二年级语文上册识字2树之歌教案新人教版 10页

‎2 树之歌 ‎1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。‎ ‎2.结合图文生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道一些树的特点。‎ ‎3.能正确朗读课文，背诵课文，通过学习懂得要热爱自然，爱护环境，爱护花草树木。‎ ‎4.能正确朗读“十年树木，百年树人”等三句话，并与同学交流自己对它的理解。‎ 重点 ‎1.能正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.能正确认读“梧”等15个生字，读记“杨树”等8个词语，能正确书写“杨”等10个字。‎ 难点 结合图文和生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道一些树的特点。‎ ‎1.多种方式识字 利用形声字识字：熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应、从而识记生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，同时进行偏旁归类识字。‎ 运用字理识字：“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。‎ 借助语境识字：“耐”和“守”可结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。‎ 运用生活实际识字：“掌”字，可以让学生通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。‎ ‎2.朗读指导 儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读等方法；“杨树高、榕树壮、像手掌”等词语要适当重读……通过语速、语调的变化掌握朗读技巧，读出儿歌的节奏和韵律，体会不同树种的不同特点。‎ ‎3.语言运用 儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。教学“梧桐树叶像手掌”时，可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语言能力。拓展延伸时，引导学生联系生活仿写儿歌。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）初读课文，认读要求会认的生字，读准字音。‎ 10‎ ‎（2）再读课文，课文中描写了哪些树木？在文中圈出来。‎ ‎2.多媒体课件：搜集各种树木的图片或视频 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.正确朗读课文，认识“梧、桐”等15个生字。‎ ‎2.通过看图和学儿歌，能认识11种树，了解儿歌的主要内容。‎ ‎3.能规范、端正地书写“杨、松”等10个字。‎ 一、创设情境，激趣导入。‎ ‎1.视频导入：各种树木的图片或视频。‎ 课件出示：‎ 森林 ‎2.同学们，树木是我们的朋友，听，它在给我们唱歌呢！板书：树之歌。（齐读课题）‎ 设计意图：‎ 从孩子的视角出发，用视频、图片激发学习的欲望，愉快走进《树之歌》，为后面的学习做铺垫。‎ 二、整体感知，认识树木。‎ ‎1.用喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子,把儿歌里的树名画出来。‎ ‎2.谁能把自己画出来的树名大声读出来？‎ ‎（1）指名大声读出课文中树木的名称。（课件出示）‎ 课件出示：‎ 树之歌 杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。‎ 枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。‎ 木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。‎ 10‎ 银杏水杉活化石，金桂开花满院香。‎ ‎（2）出示词语，开火车认读，齐读。‎ 课件出示：‎ 杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 三、再读课文，给小树挂名牌。‎ 过渡：同学们，你们已经牢牢记住了树木的名称，让我们一起再来看看《树之歌》里还藏着什么知识。‎ ‎1.课件出示学习要求。‎ 课件出示：‎ 再读儿歌，与同桌对照课本中的图说一说每种树木的特点。‎ ‎2.游览森林王国。‎ ‎（1）给小树挂牌：一边挂牌，一边大声说出理由（书中的语言）。‎ ‎（课件出示森林场景，森林中有书中的11种树木，点击出现树牌。）‎ ‎（2）你们可真棒！树木被你们准确无误地找到了！再来看看这些句子，你能试着填一填吗？‎ ‎3.课件出示句子填空。‎ 课件出示：‎ 杨树___________，榕树___________，梧桐树叶___________。‎ 枫树___________，松柏___________。‎ 木棉___________，桦树___________。‎ 银杏水杉___________，金桂___________。‎ ‎4.小结：我们不仅认识了树木的名称，给树木挂了名牌，还用这些树木说了句子，这就是这首儿歌的主要内容。‎ 设计意图：‎ 生词反复重现，继续利用生字卡，代入到儿歌学习中，并让孩子们在课堂中学会活学活用，用树木说句子，既巩固了树木的特点又把握了课文主要内容，循序渐进，激发识字兴趣。‎ 四、小树伴我写好生字。‎ ‎1.这些树木里还藏着本课要写的字，请同学们仔细观察，看看你有什么发现？‎ 课件出示：‎ 10‎ ‎2.引导学生自主发现：木字旁的字，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，这是形近字的构字规律。‎ ‎3.木字旁的字谁还知道有哪些？‎ ‎4.教师范写指导难写的字，学生书写。‎ ‎（1）出示“杨、松”。‎ ‎（2）在田字格中范写“木”字旁：注意“木”字旁的横从横中线上起笔，由重到轻，略斜向上，竖在横上方的偏右的地方起笔并穿过，一直写到下半格；撇要舒展，捺变成了一点。‎ ‎（3）提示：‎ 杨：右边由三笔组成，起笔为横折折折钩。‎ 壮：“士”两横上长下短，不要写成“土”。‎ 桐：“木”宜窄长，右部“同”低于“木”。‎ 枫：“风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。‎ 松：左窄右宽。“公”的撇要短小，捺要舒展。‎ 柏：“木”的竖为垂露竖，“白”稍窄些。‎ 棉：左窄右宽，“巾”略宽。‎ 杉：右部三撇起笔在一条线上。‎ 化：“乚”起笔在竖中线上，弯钩不宜长。‎ 桂：右边两“土”横平直，间距均匀。‎ ‎5.学生在书上练习，教师巡视指导。提示：一看二写三对照。‎ ‎6.书写展台，展示评价。提示：仔细观察，成为写字小能手。‎ 10‎ 设计意图：‎ 由树名到与“树”有关的生字，形声字规律的复习巩固，让学生对照范字观察，领会书写要领，最后教师重点指导范写，学生练写、互评，整个写字教学过程层层递进，写字教学水到渠成。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.流利、有节奏地朗读课文，了解11种树的特点。‎ ‎2.随文识字，交流识记生字的方法。‎ ‎3.积累有关树木的谚语，仿照儿歌的样式，续编儿歌。‎ 一、品读儿歌，感悟特征。‎ ‎1.学生自由读儿歌，想想每一句讲的是什么？‎ ‎2.学习第一句，感受树的形态各异。‎ ‎（1）品悟“杨树高”。‎ ‎①指名读第一句。这些树里长得最高的是——（杨树），儿歌里说——杨树高。我们一起来夸夸它。谁来说一说？‎ ‎②指导朗读：“高”要读得重些；“杨”要读得上扬些。‎ ‎（2）品悟“榕树壮”。‎ ‎①在这些树木里，有一个是大胖子，出示一棵榕树图片。‎ ‎②谁来说说，你看到了怎样的一棵树。（学生用自己的语言描述榕树的外形特点）‎ ‎③这种枝叶繁茂、树根粗大的树是——（榕树），所以儿歌里说——榕树壮。‎ ‎④利用字源识记“壮”字。‎ 课件出示：‎ 壮，金文=（爿，床）+（士，武器），造字本义：古代男子睡觉时将武器放在床边，使自己胆大放心。篆文承续金文字形。俗体楷书根据草书字形将正体楷书的简写成丬。‎ ‎⑤原来“壮”字还有这样的故事，让我们一起读读榕树的样子——榕树壮。‎ ‎⑥“高”“壮”写出了杨树和榕树的特点，我们读的时候也要抓住这两个字来读。（指名读、齐读）‎ ‎（3）品悟“梧桐树叶”。‎ ‎①出示课件：梧桐树叶图片。‎ ‎②说说梧桐树的叶子像什么？（手掌）‎ ‎③来伸出我们的小手，瞧一瞧，拍一拍。‎ ‎④这样的句子谁还能说一说。‎ 课件出示：‎ 10‎ 柳枝像___________。 银杏树叶像_____________。‎ ‎⑤指导朗读。男女生对读。（男生读树名，女生读特点）‎ ‎3.学习第二句，感受树的颜色不同。‎ 品味“枫叶红”“松柏绿”。‎ ‎（1）有一种树，到了秋天，树叶颜色特别红艳，它就是——枫树。‎ ‎（2）到了秋天，枫树的叶子红通通的，像火一样。‎ 课件出示：‎ ‎（3）看了这火一样的枫叶，不禁让人想起这句诗：霜叶红于二月花。‎ ‎（4）红色的枫树叶让人喜爱，有些树更有趣，一年四季叶子都是绿的，你们认识它们吗？‎ 课件出示：‎ 松树 柏树 ‎（5）看松树和柏树一年四季叶子都是绿绿的，多精神呀！就像披着绿色战袍的士兵。我们一起来读读这句话。（松柏四季披绿装）‎ 不同颜色的树装扮着我们四季的生活，让我们的生活美如画，让我们再来读读。（读第二句）‎ 10‎ ‎（6）小结写法。同学们仔细读儿歌发现了什么？‎ 儿歌每句都很像，都是先写——树木，再写——特点，板书：树名+特点。‎ ‎4.利用学法小组合作学习第3～4句，感受树木的不同习性。‎ ‎（1）课件出示学习单。‎ 课件出示：‎ ‎1.小组内交流识记生字。‎ 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂 ‎2．填一填。‎ 树木 特点 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 ‎3.向同学介绍你最喜欢的树木。‎ ‎（2）小组合作学习。‎ ‎（3）交流反馈，教师适时指导。‎ ‎①木棉喜暖：小朋友，你们看到“木棉”的“棉”字想到了什么?（棉花、棉被、棉袄）想到了这么多暖和的东西，木棉这种树，就是一种喜欢暖和的树，它生长在温暖的南方。 （欣赏一组木棉花图片）‎ ‎②认识北疆：祖国的北方寒冷、偏远，北方的边界处称为“北疆”。通过微课识记“疆”。“疆”字笔画较多，请跟着老师看一看。‎ 播放有关“疆”字的微课：‎ 课件出示：‎ ‎“疆”字左边是“弓里藏着土”（），古人用弓来丈量土地，右边是一块又一块田（），这些横画表明界限，国家跟国家之间土地的分割线。是不是很容易记住呢？‎ ‎③儿歌中，有一种树也像解放军叔叔那样勇敢地守在北疆，它就是桦树。（出示图片和词卡）小朋友们读读这个词，“桦”读四声，我们要读得有力，把树的勇敢读出来。‎ ‎④了解“活化石”。‎ 银杏树像小扇子一样的叶子全部变黄了，金灿灿的，十分好看。银杏出现在几亿年前，水杉是几百万年前冰川世纪留下来的珍贵植物，真是活化石。（适时出示化石图片）‎ ‎⑤所有的树中，桂花树最香，而金桂是桂花中最香的品种，真是香飘十里满院香。‎ ‎（4）指导朗读。指名读儿歌，分组读。‎ 二、指导朗读，熟读成诵。‎ ‎1.再读儿歌，体会儿歌的特点。‎ 10‎ 这首儿歌是用ɑnɡ来押韵的，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。‎ ‎2.师生对读。老师读上句，学生接下句。‎ ‎3.同桌对读。我们读儿歌时，就要读出它的节奏感，注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句读停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。‎ ‎4.拍手读。请小朋友伸出小手，跟着老师一边打节奏一边读。师生拍手诵读。‎ ‎5.做动作读。老师先示范，学生跟做。学生自己边做边说。‎ ‎6.自由练读。学生自由练读，再读给同桌听。‎ ‎7.尝试背诵。学生试着自己背一背，再指名背、分小组背、全班齐背。‎ 设计意图：‎ 在诵读时采取多种多样的形式，先是教师范读，再带读，接着采取师生对读、拍手读等灵活多样的方式，最后练读，这样反复诵读，基本能背诵这首儿歌了。 ‎ 三、拓展延伸，学习谚语。‎ 关于树木还有许多谚语，它们不仅读起来朗朗上口，而且蕴含道理。‎ ‎1.读一读谚语。指名读，齐读。‎ 课件出示：‎ ‎1.十年树木，百年树人。‎ ‎2.树高百尺，叶落归根。‎ ‎3.树无根不长，人无志不立。‎ ‎2.试着说说这些谚语的意思。‎ 课件出示：‎ 十年树木，百年树人：比喻要培养一个人才需要很长的时间，十分不容易。‎ 树高百尺，叶落归根：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。‎ 树无根不长，人无志不立：就是说人要立志，没有志向的人是不会成功的。‎ 设计意图：‎ 谚语的理解和朗读建立在感知的基础上，让学生初步感受中国语言的丰富内涵，以树寓理，道理深刻。‎ 四、仿写练习，续编儿歌。‎ 过渡：同学们，儿歌每句都是先写树木，再写特点，我们能不能也用这种方法说一说其他树木或花朵呢？‎ ‎1.课件出示柳树、桃树图。指名说。‎ ‎2.试着在书中第19页写一句。‎ ‎3.分享展示仿写的儿歌。‎ ‎4.小结：同学们，通过这两节课的学习，我们认识并了解了一些树，还会写了一些生字。那么，你们最喜欢哪种树？课后，你们可以去收集一些树叶，然后制作一个树叶标本，或是画一画你喜欢的树，并把它的特点写下来。‎ 10‎ 设计意图：‎ 儿童的想象是丰富的，树的特点也是丰富的。通过课文中的例子，打开学生的思维，仿照儿歌进行创编，不仅激发了儿童的想象力，还对训练儿童敏捷的思维能力十分有利。‎ ‎《树之歌》这篇儿歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。‎ ‎1.识字教学与阅读紧密结合。‎ 儿歌是一种通俗易懂的文体，但是学生读懂的只是内容，对于语言文字表达需要老师的引领，教学时，为了让各种各样的树在学生的心中富有生动的画面感，我将识字教学与阅读紧密结合，“字不离词，词不离句”，巧妙地借助汉字的构字特点将音、形、义相结合，提高教学效率，让学生感受汉字的魅力。‎ ‎2.以读代讲，激发想象。‎ 由于这首诗歌短小，但生字词特别多且较难，所以以通读为主，在反复练读中把字音读准，尤其注意平舌音、翘舌音和后鼻音。在诵读时采取多种多样的通读方法，先是教师范读，再带读，接着采取师生对读、拍手诵读等灵活多样的方式激发学生读的兴趣，最后练读，这样计算下来，学生先后读了十几次，基本能背诵这首儿歌了。让学生在读中反复认字，在读中培养语感，从而对语言文字产生兴趣。 ‎ 朗读指导时立足各种树的不同特点，立足儿歌的表达方式，引领学生在朗读时有所关注，有所体现，感受朗读的乐趣，在思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行情感熏陶。‎ 10‎ ‎3.拓展课堂，续写儿歌。‎ 通过课文学习，各种树木的特点多次复现在学生脑海中，打开了学生的思维，仿照儿歌进行创编，不仅激发了儿童的想象力，又对训练儿童敏捷的思维能力十分有利，促进了学生的语言实践，进而提升学生的语言能力。‎ 10‎