部编版一年级上册语文《语文园地四》教案 (1) 6页

语文园地四 语文园地四共安排了5个板块的内容。‎ ‎“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。‎ ‎1．认识“男、女”等生字。正确认读 6对反义词并积累。 会写“女、开” 2个字和撇点 1个笔画。‎ ‎2．正确朗读和四季有关的 12个词语，尝试选择其中的词语说说自己喜欢的季节。‎ ‎3．能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发在生活中自主识字的兴趣。‎ ‎4．借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。‎ ‎5．和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇。与同学交流，分享和大人一起读的收获。‎ 教学重点 认识“男、女”等生字。正确认读 6对反义词并积累。 会写“女、开” 2个字和撇点 1个笔画。‎ 教学难点 ‎1．正确朗读和四季有关的 12个词语，尝试选择其中的词语说说自己喜欢的季节。‎ ‎2．借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。‎ ‎1．识字加油站 鼓励学生借助拼音自主识字，借助图片引导学生学会观察，发现反义词，并联系生活积累说说生活中的反义词。‎ ‎2．字词句运用 引导学生开动脑筋，说说自己的发现：这些词语揭示了四季与万物之间的联系。‎ 引导学生运用词语说话，要鼓励学生用不同的句式表达自己喜欢的季节。以鼓励和正面引导为主，同时关注语言表达的完整、规范。‎ ‎3．展示台 让学生动手制作自己的姓名卡，再以游戏的形式让学生认读，若遇到不认识的名字，则采用生帮生的方式 达到识字目的。‎ ‎4．日积月累 在学生熟读的基础上，引导学生了解名言的大致意思，懂得要珍惜时间。可以采用指名读、师生合作读、填空等方式帮助学生进行背诵积累。‎ ‎5．和大人一起读 可先让学生拼读课文，遇到不会拼读的生字，大人再指导。可安排时间，组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面进行交流，分享“和大人一起读”的收获。也可由教师带读，学生回家后再和家长一起读。‎ ‎1．学生制作自己的姓名卡片。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识“男、女”等生字。正确认读6对反义词并积累。 会写“女、开” 2个字和撇点1个笔画。‎ ‎2．正确朗读和四季有关的12个词语，尝试选择其中的词语说说自己喜欢的季节。‎ 板块一　自主识字，发现规律 ‎1．学生自主朗读“识字加油站”的6组词语。‎ ‎2．指名学生朗读，教师相机指导读音。‎ ‎“男、女”是鼻音；“正”是翘舌音。‎ ‎3．全班齐读。‎ ‎4．课件出示会认字，开火车读。‎ ‎5．课件出示6组词语，每组词语都对应呈现图片，让学生自由朗读词语，总结每组词语中两个字的关系。指名回答，教师指导并明确。(每组词语的两个字意思是相反的，是一组反义词)‎ 板块二　知识拓展，积累词语 ‎1．课件出示含有反义词的儿歌。‎ 上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。‎ ‎2．生活中还有很多由一组反义词组成的词语，请同学们调动自己的生活经验，想一想，与同桌交流。‎ ‎3．班内交流，教师相机指导并板书。学生齐读。‎ ‎4．利用生活中的反义词识字是一个好方法，同学们课下可以多积累类似的词语。‎ 板块三　指导笔画，规范书写 ‎1．课件出示笔画撇点和会写字，落实笔画名称。‎ ‎2．指导书写笔画撇点。‎ ‎(1)教师示范书写撇点，同步语言讲解。‎ ‎(2)指导学生书空。‎ ‎(3)学生描红。‎ ‎3．指导书写“女、开”。‎ ‎(1) 教师示范书写撇点，同步语言讲解。‎ ‎(2)指导学生书空。‎ ‎(3)学生在田字格中描红并摹写。教师巡视指导，注意关注学生的坐姿和握笔姿势。‎ 板块四　认读词语，练习说话 ‎1．课件出示三组词语，学生多种形式朗读词语。‎ ‎(1)学生自由朗读词语，然后同桌互读。‎ ‎(2)指名学生读词语，教师相机纠正读音。‎ ‎(3)开火车读词语。‎ ‎(4)全班齐读。‎ ‎2．学生观察第一组词语和第二、三组词语之间的关系。(学生自由发言，教师指导并总结)‎ 第一组词语表示季节；第二、三组词语是有关动物、植物等表示事物的词语，这些词语可以揭示四季与万物之间的联系。‎ ‎3．学生尝试补充小男孩说的话，使语句完整。(教师提示：从词语中选择秋天出现的事物，并想想该事物在秋季会有怎样的变化，进而组织语言表述)‎ ‎4．学生齐读小女孩旁边的气泡。‎ ‎(1)学生思考并说说小女孩的话表现了什么，教师引导分析。(小女孩最喜欢冬天，‎ 以及喜欢冬天的原因)‎ ‎(2)试着用词语说说自己最喜欢的季节及原因。‎ ‎5．学生用词语说话。‎ ‎(1)打开学生的思路。引导学生明确既可以选择一个词语，也可以选择几个词语说自己喜欢的季节；既可以说四季与事物之间的关系，也可以表达自己的感受。‎ 如“青蛙”，春天会产蝌蚪，夏天会到田里吃虫子，冬天会冬眠。‎ 如“夏天”，大地会变得很热，树叶更加茂盛，莲花会盛开，青蛙会在田里呱呱叫。‎ ‎(2)学生同桌间尝试说话，教师巡视指导，注意让学生的表达方式多样化。‎ ‎(3)全班交流，学生互评，教师相机指导。‎ 第二课时 ‎1．能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发学生在生活中自主识字的兴趣。‎ ‎2．借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。‎ ‎3．和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇。与同学交流，分享和大人一起读的收获。‎ 板块一　游戏记名，识字能手 ‎1．导入：在生活中，我们身边处处有汉字，我们可以用多种途径识记汉字，比如上节课学的反义词，这节课我们将通过识记同学的名字来识记汉字。让我们一起进入游戏识字环节吧！‎ ‎2．游戏识字。‎ ‎(1)课件出示游戏规则。‎ 教师收集学生自制的姓名卡片，放入一个纸箱。学生轮流上台抽取卡片，读读卡片上的名字并指出卡片主人是谁。如果读对了，全班同学一起说“你真棒！”如果读错了，由姓名卡片的主人认领卡片，并领读名字。游戏结束后，将姓名卡片张贴在“姓名墙”上，供同学们课后继续识记。‎ ‎(2)做游戏。(教师可相机指导部分字音，提醒易错笔画)‎ ‎3．请同学们齐读教材插图中的气泡，了解识记姓名的方法，并交流分享其他办法。‎ ‎4．学生交流并全班分享更多识字的方法。‎ 板块二　熟读背诵，拓展积累 ‎1．学生自由朗读，读通句子。‎ ‎2．指名学生朗读，教师相机警示读音。(注意“一”的变调)‎ ‎3．课件出示没有加拼音的两个句子，学生齐读句子。‎ ‎4．同桌讨论句子的含义，与什么有关。指名回答，教师适当引导、总结。(时间宝贵，珍惜时间)‎ ‎5．拓展积累：课件出示关于珍惜时间的名言，教师领读两遍并讲解句子含义。‎ 明日复明日，明日何其多。‎ 少壮不努力，老大徒伤悲。‎ ‎6．多种方式背诵句子。‎ ‎(1)课件对句子进行挖空，学生口头补充句子。‎ ‎(　　)之计在于(　　)，(　　)之计在于(　　)。‎ 一寸(　　)一寸(　　)，寸(　　)难买寸(　　)。‎ ‎(2)同桌之间相互背诵句子。‎ ‎(3)指名学生背诵句子。‎ ‎(4)全班齐背。‎ ‎7．全班齐读句子。‎ 板块三　共读童话，拓展知识 ‎1．导入：读书使人进步，读书让人快乐。今天，让我们一起读《小松鼠找花生》吧。‎ ‎2．学生借助拼音自由读童话，遇到难读的字可以向同桌请教或者举手问老师。弄清童话主人公有哪些。(指名回答)‎ ‎3．教师范读一遍课文，学生认真听。‎ ‎4．指名5名学生分别朗读课文的5个自然段。(学生互相纠正读音，教师相机警示易错读音)‎ ‎5．组内分角色演一演，一人读旁白，一人演松树，一人演鼹鼠。(表演的时候，要演出小松鼠的好奇、开心、疑惑的心情)‎ ‎6．抽选2～3组学生上台表演，学生互相评价。(音量、表情、语调、动作是否恰当)‎ ‎7．课件出示问题，学生小组交流。(小组代表回答，全班交流，教师引导并总结)‎ ‎(1)松鼠为什么想把花生留着冬天吃？‎ ‎(2)花生究竟是被谁摘走了呢？‎ ‎(1)松鼠冬天会冬眠，不会外出寻找食物，所以想把花生留着冬天吃。‎ ‎(2)花生并没有被摘走，因为花生的果实在地下。‎ ‎8．知识拓展：小朋友们，除了花生，你们还知道哪些植物的果实长在地下呢？(学生自由发言，教师补充、总结)‎ 马铃薯、藕、姜。‎ ‎9．总结：多读书，可以让我们获得更多的知识。所以，让我们爱上读书，在知识的海洋里自由自在地遨游吧！‎ ‎“识字加油站”借助文本特点，引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学生运用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。‎ 在“字词句运用”的教学过程中，教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，进而引导学生打开思路，练习用不同的表达方式说话。‎ 在学习“展示台”之前，教师让学生制作姓名卡片时，可以提醒学生姓名卡片上除了写名字，还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。“展示台”的教学可以与口语交际一起进行，使同学间更加熟悉。‎ 在“日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，并适当拓展珍惜时间的语句，培养学生珍惜时间的意识。‎ 在“和大人一起读”的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的经过，感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植物的果实是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣，让学生养成爱观察的好习惯。‎