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- 2021-11-16 发布
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24 风 娃 娃
本文是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段,并配有两幅插图。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
孩子们都喜欢听故事,故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节,与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,对二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们能明辨好坏,懂得什么事该做,以及应该怎样做。
1.要针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事的兴趣,引导他们评价故事中的人与事,从而理解和懂得故事所包含的道理。
2.要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来,理解故事,感悟生活。
3.要运用多媒体创设多种情境,采用多种形式的朗读,引领学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1.会认13个生字,会写8个生字,会写11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
3.根据所给提示,讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1.学习本课生字新词。
2.根据所给提示,讲讲这个故事。
难点
理解课文内容,明白其中蕴含的道理。
教师:生字卡片,图片,多媒体课件。
学生:查找有关风的资料。
5
2课时
第一课时
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)
2.板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!
二、学习生字
1.接力读课文,要求把课文读正确、流利,教师注意正音。
2.指导识字。
出示要求会认的字,指名认读并组词。
3.学生观察本课要求会写的字的特点。
4.教师范写,生描红写字。
三、初读课文,了解故事内容
1.自由小声读课文,不认识的字先猜一猜,再和同学交流。说说自己读懂了什么,有不明白的问题,提出来在小组内互相交流。
2.感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
3.小组讨论:风娃娃去了哪些地方?分别做了什么事?(指名说)
风娃娃
车
得
秧
苗
5
汗
场
伤
路
第二课时
1.说说生活中风还能做什么。
2.根据所给提示,讲讲这个故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示,讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。可是,课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事,为什么他既得到了人们的感谢,又受到了人们的责怪呢?你们想帮他找到答案吗?今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文,整体感知
1.同学们,我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文,找出风娃娃做的事情。
(学生汇报,教师板书:吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)
2.再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了人们的感谢,哪些事受到了人们的责怪。(指名说)
三、分块研读,合作探究
1.探究:“风娃娃做了什么事情,得到了人们的感谢?”
(1)小组讨论。
(2)小组汇报。(教师板书:吹转了风车、动了大船)
(3)他是怎么做这些事情的?
(引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)
5
(4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们,你想对帮助了你的风娃娃说些什么?
课件出示说话1:
①田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________________________。”
②河边,船工们收起了纤绳,看着鼓起风帆的大船,笑着说:“________________________。”
(5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2.探究:“风娃娃热心地帮助人们做事,为什么受到了人们的责怪呢?”
(1)自由读,从文中找找理由,画出重点词句。
(学生汇报时,引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹,西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。)
(2)男女生赛读,齐读第5、6自然段,通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃虽有一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
课件出示说话练习2:
①广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“________________________。”
3.现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。(指名说)
4.看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
课件出示说话练习3:
我想对风娃娃说:“风娃娃,________________________。”
5.在生活中,你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?
(指名读第7自然段,说说自己对这一自然段的体会。)
四、课外延伸
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?
(小组讨论,自由交流)
风娃娃
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,
5
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导不出彩,导致学生越读越没有兴趣。今后,我在课堂上还要扎扎实实地训练学生,帮助他们积累学习方法。
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