• 20.33 KB
  • 2021-11-16 发布

冀教一年级上册哪儿去了WORD

  • 3页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
哪儿去了 教学设计思路 创设学生感兴趣的情景,激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲,使学生在读中感悟汉语言文字的美,了解各种景物的特点,激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字,让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。‎ 教学目标 ‎(一)知识目标 ‎1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。‎ ‎2.正确认读十个生字。‎ ‎3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。‎ ‎4.了解四季的变化及每个季节的特点。‎ ‎(二)能力目标 借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。‎ ‎(三)情感目标 了解四季的变化及每个季节的特点。‎ 教学重难点 认识生字,了解四季的变化及每个季节的特点。‎ 教学媒体 多媒体课件(或挂图)、生字卡片。‎ 教学时间 ‎2课时 教学过程 一、激发兴趣,引入新课 ‎(一)让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。‎ ‎(二)师:今天我们就来学习一篇写四季的课文。‎ ‎(三)听课文录音。‎ 从学生熟悉的生活引入,这样的设计能唤起学生的生活积累,使学生用自己的语言描述所见所闻,无所顾忌地表达自己的情感,为学习课文打下基础。 ‎ 从学生熟悉的生活引入,这样的设计能唤起学生的生活积累,使学生用自己的语言描述所见所闻,无所顾忌地表达自己的情感,为学习课文打下基础。‎ 二、初读课文,识记生字 ‎(一)学生自己尝试读课文,勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。‎ 学生互相交流自己的认字方法,渗透个性化识字。‎ ‎(二)小组合作,认读识字。‎ 师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字,正音。‎ 在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆,能更好的帮助学生读课文。‎ 三、再读课文,深入品味 ‎(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听,听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。‎ 让学生经历评价的过程,具有初步的评价意识和能力。‎ ‎(二)全体学生再次自由读课文,读后思考交流:读了这篇课文,你知道了什么?‎ 这种读法调动了学生的积极性,并在朗读中认识了问句。‎ 学生互相交流自己的认字方法,渗透个性化识字。‎ 在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆,能更好的帮助学生读课文。‎ 让学生经历评价的过程,具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性,并在朗读中认识了问句。‎ ‎(三)学生分小组讨论交流:四季是怎样变化的,给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象:春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言,对于有独立见解的,要适时鼓励。)‎ 学生分组交流,给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励,又给了学生发表自己见解的勇气和自信。‎ ‎(四)教师出示去掉拼音的课文,学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读,在朗读中认识问句并体会问句的语气。‎ ‎(五)小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。‎ 多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣,使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。‎ ‎(六)指导背诵儿歌。‎ 学生分组交流,给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励,又给了学生发表自己见解的勇气和自信。‎