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- 2021-11-17 发布
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语文园地五
1.辨析形近字,认识9个生字,学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。
3.学习抓住事物特点,把句子写具体。
4.学习按“左边短,右边长”“左边长,右边短”的书写规则在田字格中正确书写4个生字。
5.朗读并背诵古诗《江雪》,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
6.读寓言故事《刻舟求剑》,体会故事的寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。
重点
1.认识9个生字,学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.猜测词语的意思。
3.学习抓住事物特点,把句子写具体。
4.体会故事的寓意。
难点
1.学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.猜测词语的意思。
3.学习抓住事物特点,把句子写具体。
1.识字写字
(1)形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要,借助三组形近字让学生进一步了解汉字的构造规律。通过编儿歌等形式,在巩固生字的同时,让学生喜爱汉字,有主动识字的愿望。
(2)通过观察,让学生对“左边短,右边长”“左边长,右边短”书写规则的汉字有所感知,并归纳口诀帮助学生掌握写字要领。加强反馈,让学生在多元评价中养成良好的写字习惯,并获得进步。
2.语言积累
(1)运用表演等符合低年级学生特点的学习方式,让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语,从而达到轻松掌握成语的目的。
(2)从词语到句子再到看图说话,指导学生观察例句,抓住事物特点把句子说具体的方法,丰富语言积累。
(3)通过自由读、范读、想象读等多种形式的读,让学生读准古诗的字音,读出节奏,读出画面,直至熟读成诵。
(4)抓住寓言故事的特点,在质疑、讨论中了解寓意,延伸拓展阅读相关书籍,激发学生阅读寓言故事的兴趣。
8
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.辨析3组形近字,识记9个生字,学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思,并尝试在语境中运用。
3.仿照例句,抓住事物特点,把句子写具体。
一、生字加油站。
1.认读生字,读准字音。
课件出示:
锋 蜜 蜂 幕 扫 墓 慕 抄 炒
(1)借助拼音,认读生字,读准字音。
(2)指名读,师生帮助正音。提示:读准后鼻音“蜂”“锋”;读准翘舌音“抄”“炒”。
(3)去掉拼音,同桌互读,合作正音。
(4)开火车读,比赛哪辆小火车开得又快又流畅。
(5)齐读。(生字打乱顺序,教师随机抽读)
2.运用规律,自主识字。
(1)生字宝宝和词语朋友们要见面了,谁能让它们找对朋友?(课件出示:课本第68页“识字加油站”中的题目)
(2)同桌合作讨论。
(3)出示词语,学生上台操作,让生字宝宝和词语交朋友。
(4)它们为什么可以交上朋友?指名让学生说说理由,体会形声字形旁表义的特点。
(重点理解第2组词语,“幕”起到遮盖、阻隔的作用;“墓”与土有关;课件出示“慕”的演变过程,了解下半部分与“心”有关。)
3.创编儿歌,巩固生字。
(1)课件出示,填一填:
有虫是蜂,有山是( ),有金是( )。
勤劳的昆虫是( ),高高的山顶是( ),金属磨尖是( )。
(2)编一编:
8
你能仿照上面的儿歌,也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分吗?
(“吵架要用口,抄写要动手,炒菜少了火,永远不会熟”)
4.拓展练习。
课件出示:
拨 泼 拔
( )河 ( )动 ( )水
披 破 波
( )浪 ( )衣服 ( )坏
设计意图:
这个环节的教学重在让学生辨析形近字,在观察与比较当中,学会区别形近字的方法,即形旁表义的特点,进而学会根据这一特点来进行连线。在小组互动与全班互动环节中,并不只满足于学生会连线,更需要锻炼学生将思维的过程展现出来,从而形成能力。学生自主创编,旨在以此形式,让学生进一步领会汉字形旁表义的特点,强化对汉字的识记,同时丰富其语言实践经验,教师有意识地拓展两组形近字,目的是为了让学生运用总结出来的方法去判断、去区分,最终熟练地掌握形近字。
二、字词句运用。
(一)读成语,猜成语的意思。
1.课件出示词语,借助拼音,读准字音。
不言不语 只言片语 三言两语
千言万语 豪言壮语 少言寡语
自言自语 甜言蜜语
2.指名读,师生帮助正音。
重点指导“豪、寡、只”的读音。
3.齐读词语。
4.观察词语并交流:这8个词语有什么特点?(都含有“言、语”二字,意思都和言语活动有关)
5.请学生根据字面意思来猜测成语的意思。(指导讲解“豪言壮语、少言寡语”的意思)
6.这8个成语都和言语活动有关,它们表达的意思都差不多吗?
(引导学生发现有的言语多,有的言语少,有的语言很豪迈,有的言语像蜜糖)
7.我演你来猜。
(1)教师表演“自言自语”,学生猜。
(2)学生合作表演“不言不语、甜言蜜语、三言两语、豪言壮语”,其余学生猜。
8.运用成语。
课件出示:
自言自语 少言寡语 甜言蜜语
(1)我们不能轻信陌生人的( )。
8
(2)种葫芦的人( ):“我的葫芦长成大南瓜才好呢!”
(3)爷爷平时( ),只是喜欢种种花、写写字。
9.拓展成语。
你还知道哪些含有“言、语”的成语?(胡言乱语、花言巧语、轻言细语……)
(二)读句子,仿写句子。
1.课件出示三幅图片,引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。
2.课件出示:比较两组句子,说说你更喜欢哪一句,为什么?
1.葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵小花。
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
2.枝叶向四面展开,就像搭起了一个个凉棚。
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
小结:加上描写形状、颜色、形态的词语,事物的特点就更鲜明了,句子也就更具体、生动了。
3.仿照例句,在括号里加上合适的词语。
要求:(1)独立完成,全班交流。
(2)鼓励学生从事物的形状、颜色、形态等方面 去描述。
(3)读一读仿写后的句子。
课件出示:
( ) 天空飘着( )气球。
( )池塘开满( )荷花。
设计意图:
这个环节的教学重在词句的运用巩固,辨析词语的差别,让学生在具体的语境中学会运用。在句子的训练中,让学生体会把句子表达得具体、生动的好处,然后练习写完整的句子。本板块教学通过大量的语言实践让学生建立良好的语感,从而提高语言的理解与运用能力。
第2课时
课时目标:
1.发现左右结构汉字的不同特点,按“左边短,右边长”“左边长,右边短”的规则在田字格中正确书写。
2.朗读和背诵古诗《江雪》。
3.积累寓言故事《刻舟求剑》,体会故事的寓意,培养阅读寓言的兴趣。
8
一、书写提示。
1.课件出示生字,指导观察。
(1)课件出示“观、呼、忙、如”,指名认读。
(2)引导观察四个字的结构特点。(左右结构)
(3)虽然同为左右结构,它们在田字格的写法一样吗?(“观、呼”左边短,右边长;“忙、如”左边长,右边短)
2.教师范写,归纳特点。
(1)教师范写。
(2)师生共同归纳特点:
先写“观”和“呼”:左边部分要写得窄小些,位置略往上靠;右边部分要写得宽大些,注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”的右边,“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面。
再写“忙”和“如”:右边部分要写得窄小些,位置略往下移,左边部分要写得宽大些。“忙”字右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面。
3.学生练习书写。
(1)练字先练姿。
(2)学生描红仿写,注意左右部件的比例,字要写得匀称、美观。
(3)评价反馈。
投影学生作品,引导学生评议,进一步巩固左右结构的字的书写规律及变化。
4.熟字拓展。
你还知道哪些有类似结构的汉字?
(“左边短,右边长”的字:吹、呀、叹。“左边长,右边短”的字:忆、和、打)
设计意图:
本板块的教学意在强化写字效果,特别出示了两组富有特点的字,有的左边长,右边短;有的右边长,左边短。通过观察,让学生对字的整体结构有所感知,通过仔细观察字的部件的占位,才能把字摆匀,写美观。明确写字姿势,让学生养成良好的行为习惯。归纳特点有助于学生掌握写字要领。加强反馈,让学生在多元评价中得到进步。
二、日积月累。
1.读准字音。
(1)课件出示古诗《江雪》,学生借助拼音读通诗句。
jiānɡ xuě
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江 雪
qiān shān niǎo fēi jué wàn jìnɡ rén zōnɡ miè
千 山 鸟 飞 绝,万 径 人 踪 灭。
ɡū zhōu suō lì wēnɡ dú diào hán jiānɡ xuě
孤 舟 蓑 笠 翁,独 钓 寒 江 雪。
(2)正音,指导读准后鼻音“径”,平舌音“蓑”。
(3)学生齐读。
2.读出节奏。
(1)教师范读,读出节奏,读出韵律。
“千山、万径”声音延长,强调范围广,数量多。“绝、灭”利落收声。
(2)教师领读,师生对读,男女生合作读。
3.读出画面。
(1)一首诗就是一幅画,如果把《江雪》画成一幅画,你会画些什么?(引导学生抓住千山、万径、孤舟、蓑笠、寒江、雪等景物,展开想象,描绘画面。)
(2)课件出示古诗画面。
(3)配乐诵读。
4.熟读成诵。
借助关键词语,背诵古诗。
设计意图:
本板块的教学意在让学生积累古诗词,丰富他们的积累。所以在理解上不做过高的要求,大概能够借助图画明白诗句的意思就可以了。不在古诗的主题上花更多的力气,学生们对诗文有一定感知就行。通过学生自读、教师范读、师生对读、男女生合作读等多种形式,读准古诗的字音,读出节奏,读出画面,直至熟读成诵。能够水到渠成地将古诗积累下来,并且保有学习古诗的兴趣,那么教学目的就达到了。
三、我爱阅读。
1.读通故事,感知寓言。
(1)出示课件,看图猜寓言故事,导入课题《刻舟求剑》。
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(2)借助拼音,自由轻声读故事,要求读准字音,读通句子。
(3)课件出示词语“宝剑、船舷、记号、捞、不慌不忙、靠岸”,学生练读,再指名读。
(4)再读课文,把故事读正确、读通顺。
(5)说说故事主要讲了什么。(理解“求”的意思是“寻找,寻求”。)
2.读好故事,体会寓意。
(1)分角色朗读课文,重点落实以下两个方面的指导:①抓住“催”字,读出旁边人的干着急,适时进行表演读。②抓住“不慌不忙”,借助体态语,读出相应的语气。
(2)鼓励学生提出自己感兴趣的问题。(最后这个人能否把宝剑捞上来?生活中是否有这样的人或事?)
(3)围绕感兴趣的问题展开交流,体会寓意。(做事情都要根据实际情况选择合适的方法,要知道变通,否则很难获得成功。)
(4)课件出示文言文版的《刻舟求剑》,你会读吗?
楚人有涉(shè)江者,其剑自舟中坠(zhuì)于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑(huò)乎!
教师范读,分句领读,体会文言文语言简洁凝练的特点。
3.延伸拓展,喜爱寓言。
(1)你还知道哪些寓言故事呢?
(2)把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。
(3)推荐阅读《中国古代寓言故事》。
设计意图:
抓住寓言故事短小而又耐人寻味的特点,在质疑问难、讨论交流中掲示寓意。延伸拓展,激发学生阅读寓言故事的兴趣。
1.根据内容特点,采用儿童喜欢的形式展开教学。
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如形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要,通过编儿歌等形式,在巩固生字的同时,让学生喜爱汉字,有主动识字的愿望。又如运用表演等符合低年级学生特点的学习方式,让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语,从而达到轻松掌握成语的目的。学习《江雪》一诗时,告诉学生一首诗就是一幅画,如果把《江雪》变成一幅画,你会画些什么?以此激发学生学习古诗的兴趣。把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听,这些形式都是儿童喜闻乐见的,提高了课堂学习效率。
2.掌握方法,夯实基础。
如在进行书写练习时,通过观察,让学生对“左边短,右边长”“左边长,右边短”书写规则的汉字有所感知,并归纳口诀帮助学生掌握写字要领,提高书写能力。在学习怎样把句子写具体时,先指导学生观察例句,再引导学生从形状、颜色、数量等方面说事物,让学生懂得加上描写形状、颜色、形态的词语,事物的特点就更鲜明了,句子也就更具体、生动了,然后通过具体的语言实践,运用方法提高语言能力。
3.适度拓展,激发阅读兴趣。
在学习《刻舟求剑》时,适时出示文言文版的《刻舟求剑》,体会文言文语言简洁凝练的特点。学完《刻舟求剑》,推荐阅读《中国古代寓言故事》等相关书籍,激发学生阅读寓言故事的兴趣。
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