部编人教版一年级语文下册-语文园地五【教案】 6页

语文园地 ▶教学目标 1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。 2.通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。 3.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。 4.会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。 5.了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 ▶教学重难点 1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。 2.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。 ▶教学策略 1.比较归类学习 “识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字的构字规律，但角度有所不同。“识字加油站” 中，在认识“饱、泡、炮”时可以引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字 规律。学习这部分内容时可以联系学过的《小青蛙》，它是关于“青”的字族文，还可以拓展其他的字 族文让学生读一读。“我的发现”引导学生发现形声字同一个偏旁往往表示同一类内容的构字规律。 2.字词句运用 引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。在此基础上适当进行拓展，强化学生 在语境中根据字义正确选择汉字的能力。查字典环节先回顾查字典的方法，然后进行查字比赛，激发学 生的表现欲望。 3.日积月累 借助图片，图文对照，感知大意。了解歇后语的特殊形式，感受歇后语语言形式的生动、有趣。 4.和大人一起读 《狐狸和乌鸦》对话比较多，建议在初步读通的基础上，大人和孩子分角色朗读，从而激发孩子的 阅读兴趣。在读懂故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。 ▶教学准备 生字卡片、多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。 2.通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。 3.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。 ▶教学过程 板块一 图片导入，诵读儿歌 1.看图说话，揭示谜底。 （1）课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片。 课件出示： 学生说出图片上的事物。 （2）引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。 ①自由读儿歌，读准字音。 ②指名读儿歌，师生正音。 （3）讨论交流谜底：包。 2.交流识字，背诵儿歌。 （1）总结识字方法：形声字的偏旁有表意的作用，但是它们的读音比较接近，说明“包”有表音的 作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思） （2）像这样的字你还能举出一些例子吗？回忆识字课《小青蛙》，举例：清、晴、情、请。 （3）引导学生利用生字卡片，同桌之间自由交流识字。（课件出示：用田字格展示“饭、能、饱、 茶、泡、轻、鞭、炮”） ①读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡（pào）和炮是同音字。 ②认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。 ③交流识字方法。如：利用形声字的构字规律识记生字：饱、泡、炮。 ④同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 （4）以小组为单位，开火车认读生字。 （5）引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。 【设计意图】以直观的图片代替抽象的理解，符合低年级孩子的认知特点。在此基础上总结形声字 的构字规律，帮助识记。联系已学识字课《小青蛙》，激发学生对汉字的好奇心和学习兴趣。 板块二 仔细观察，发现规律 1.创设情境，激发兴趣。 一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们一起看看都有哪些队伍参加。 2.引导观察，发现规律。 （1）课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示 “吃、叫、吹、咬”） ①齐读生字，引导学生观察这 4个字有什么共同点。（课件出示：口字旁） ②出示课本泡泡框内的提示语： 课件出示： 口字旁的字大多和嘴有关。 指名表演这 4个口字旁的字。 ③这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（预设：“喊、叹”等） （2）课件播放第二支走来的队伍——提手旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示 “提、拔、捉、拍”） ①观察生字，你发现了什么？（这 4个字都是提手旁） ②引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。（出示图片，帮助思考） 课件出示： （3）课件播放第三支走来的队伍——足字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示 “跑、跳、踢、踩”） ①最后一支队伍比较特殊，大家一起来看看都有谁。（学生齐读） ②引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示：足字旁） ③足字旁的字大多和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳跃等） 【设计意图】设置情境，让学生在轻松活泼的教学氛围中快乐发现，快乐学习。 板块三 情感体验，字词运用 1.比较图片，发现区别。 （1）出示课件。（课件出示：青山和清泉的图片） 同学们，观察“青”和“清”这两个字，你们发现了什么？ （2）课件出示选字填空： 课件出示： 远处有（ ）山，近处有（ ）泉。 指导学生用“青”和“清”填空，并说明理由。 （3）学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用这些词语造句。 （4）教师总结：“青”一般表示颜色，例如：青色。“清”带有三点水，一般和水有关，例如：清 澈。 【设计意图】利用图片，把字词放在特定的语境中去理解运用，化枯燥为生动。 2.总结发现，情境练习。 （1）出示课件。（课件出示：“在”和“再”） 引导学生说出“zài 见”的“zài”是哪个“zài”，并说明理由。 （2）师：“在”，表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面…… （3）课件出示选字填空： 课件出示： 放学了，大家（ ）教室门口和老师说（ ）见。 指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。 （4）课件出示选字组词的练习： 课件出示： （ ）家 正（ ） （ ）学校 （ ）次 （ ）三 用“再”和“在”组词填空，指名完成练习。 （5）完成教材第 64 页的翻字典游戏“比比谁最快”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字 “溪、解、准、楼、伯”） ①先回顾查字典的方法。 ②比赛看谁最先从字典里查出这些字。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。 2.了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 ▶教学过程 板块一 背诵理解，日积月累 1.图片导入，了解概念。 （1）谁能猜出这张图的谜底？（课件出示：“小葱拌豆腐”的图片） 大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。 预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白…… 教师给出一清（青）二白。 （2）出示课件： 竹篮子打水 芝麻开花 十五个吊桶打水 师生交流，共同猜谜底。 （3）教师总结：歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组 成：前一部分起“引子”的作用，像谜语；后一部分像谜底。 【设计意图】用形象的图片代替枯燥的讲解，在理解的基础上拓展延伸，激发学生对歇后语的学习 兴趣。 2.朗读练习，拓展延伸。 （1）请你读一读教材第 64 页的歇后语，对照图片体会其中的含义。 （2）同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。 （3）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。 （4）拓展其他歇后语。 ①课件出示几个课外歇后语： 课件出示： 井底之蛙——目光短浅 王婆卖瓜——自卖自夸 铁打的公鸡——一毛不拔 兔子尾巴——长不了 老虎屁股——摸不得 肉包子打狗——有去无回 小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 ②学生边读边理解，教师适当点拨，最后熟读成诵。 板块二 共同阅读，感悟道理 1.图片导入，了解内容。 （1）导入：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉，他站在树枝上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树 下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？（课件出示：配图——站在树枝上叼着一片肉的乌鸦和 树下寻找食物的狐狸，播放寓言故事《狐狸和乌鸦》的音频） （2）学生初步了解故事内容。教师出示生字卡片，指导学生认读发音易错的生字。 2.学习短文，讨论交流。 （1）指导学生朗读短文，把短文读得正确、流利。分角色朗读短文。 （2）引导学生思考：狐狸共对乌鸦说了几次话？乌鸦又有什么表现？画出狐狸所说的话并读一读， 想一想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么会上当受骗。通过这个小故事，你明白了什么道理？ （3）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做？ 【设计意图】降低阅读难度，让学生充分感受阅读的乐趣，并能读有所获，读有所感。 ▶教学反思 1.善于创设情境。 兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助课件里的图片激发学生学 习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全 部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。 一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化 的，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感、有智慧的。把握学生的这一特点组织 教学，也就抓住了教学成功的关键，创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就借助图片和谜 语，引领学生自主探究，既提升了识字效果，又尊重了学生自主发展的需求。 2.引导学生发现规律，延伸拓展。 教学中，充分利用文本资源，借助有趣的情境，引导学生观察思考，让学生从中发现字、词、句的 规律，并进行拓展延伸，初步树立归类识字的意识，通过拓展性训练培养学生举一反三的能力。在字词 句的运用环节，通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难 度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。