二年级下册语文课件-中华经典素读范本第34课-人教部编版(共22张PPT) 22页

《中华经典素读范本》二年级下册 第 34 课 内容一 兰亭集序（下） 内容二 古诗十九首 · 行行重行行 内容一 兰亭集序（下） 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《兰亭集序（上）》。 （二）背诵《诗经·邶风·简兮》。 二、尝试初读 （一）初读《兰亭集序（下）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：夫（fú）、悟（wù）、趣（qū）、嗟悼（jiē dào） （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一） 学习第一 、二自然段 。 1. 文白对读。 原文 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 译文 人们彼此交往，很快就度过一生，有的人掏出心里话，在一室之内和朋友面对面交谈；有的人凭借事物来寄托情怀，无拘无束、放纵不羁地生活。 虽然取舍爱好各不相同，有的安静有的躁动；当他们对所接触的东西感兴趣时，一时感到自得，感到高兴和满足，就不觉得自己快要老了。等到对那些得到的东西已感到厌倦，感情随着事物的变化而变化，感慨就随之产生了。从前所感兴趣的，转眼之间，已经成为了旧事物，尚且会因它引起感触。何况寿命的长短，听凭造化，最终归结于消亡。古人说：“死生也是一件大事。”怎么能不悲痛呢！ 2. 素解文意。 释义： ①夫：句首助词，表示下文要发表议论。②趣：也作“趋”，通“取”，趋向、取向。③化：造化，自然。 链接： ①“不知老之将至”②《死生大事》 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （二） 学习第 三自然段 。 1. 文白对读。 原文 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 译文 每当我看到前人发生感慨的缘由，和我感叹的一样相合，未尝不对着前人的文章嗟叹悲伤，心里却不能明白。我原本就知道，把死和生等同是荒诞的，把长寿和短命等同是不对的。后人看待今人，就像今人看待前人一样。可悲啊！因此我一一记下此时与会的人，抄录他们的诗文。尽管时代不同事情也会不一样，但引起人们感想的东西是一样的。后世的读者，大概也会由这些诗文发出同样的感慨吧。 2. 素解文意。 释义： ①一死生：认为死生一样。 ②虚诞：虚妄荒诞。 ③彭：彭祖，传说中他曾活到八百岁，这里代指长寿。 ④殇：未成年而死去的人。 ⑤妄作：妄造，没有根据。 ⑥列叙：记下，罗列记叙。 链接： ①一生死 ②彭祖 点拨： 魏晋时期，玄学盛行，文人士大夫崇尚清谈，大谈玄学，他们在万事万物中挖掘着世间玄理。王羲之正是于山水聚会中悟出玄理，抒发了欢乐有时而尽，世事无常，人生苦短的感慨。 拓展： 三月上巳祓禊序 王 勃 观夫天下四方，以宇宙为城池，人生百年，用林泉为窟宅。虽朝野殊致，出处异途，莫不拥冠盖于烟霞，披薜萝于山水。况乎山阴旧地，王逸少之池亭；永兴新交，许玄度之风月。琴台寥落，犹停隐遁之宾；酿渚荒凉，尚遏逢迎之客。仙舟溶裔，若海上之槎来；羽盖参差，似辽东之鹤举。或昂骐骥，或泛飞凫，俱安名利之场，各得逍遥之地。而上属无为之道，下栖玄邈之风。 永淳二年，暮春三月。迟迟风景，出没媚于郊原；片片仙云，远近生于林薄。杂花争发，非止桃蹊；群鸟乱飞，有逾鹦谷。王孙春草，处处争鲜；仲阮芳园，家家并翠。于是携旨酒，列芳筵，先祓禊于长洲，却申交于促席。良谈吐玉，长江与斜汉争流；清歌绕梁，白云将红尘并落。他乡易感，增凄恨于兹辰；羁客何情，更欢娱于此日。加以今之视昔，已非昔日之欢；后之视今，亦是今时之会。人之情也，能不悲乎?且题姓字，以表襟怀。使夫会稽竹箭，则推我于东南；昆阜琳琅，亦归予于西北。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 行行重行行 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《兰亭集序（下）》。 二、 解诗题 “重”即又，“行行重行行”就是一直走、不停地走的意思。 三、正诗音 （一）初读《行行重行行》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：天一涯（yí） （三）标注入声字： 行行重行行，与君生 别 离。 相去万余里， 各 在天 一 涯。 道路阻且长，会面安可知？ 胡马依 北 风， 越 鸟巢南枝。 相去 日 已远，衣带 日 已缓。 浮云蔽 白日 ，游子 不 顾返。 思君令人老，岁 月忽 已晚。 弃捐 勿复 道，努 力 加餐饭。 （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读 原文 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知？ 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭 。 译文 你不停地走啊走，我与你就此分离了。 我们相距千万里，各自在天的一边。 道路艰险又漫长，怎么知道什么时候能再相见？ 胡地长大的马儿依恋着北风，越地出生的鸟儿将巢筑在南边的枝头。 我们分离的时间越来越长，我的衣带也越来越宽松。 飘浮的云朵遮住了太阳，在外的游子还不回来。 对你的思念让我变得憔悴衰老，时光很快就流逝了。 不要再抱怨被抛弃了，振作起来要好好吃饭。 （二）素解诗意 释义： ①涯：水边，边际。《康熙字典》中“涯”字有“y픓yá”等注音，此处为押韵取“yí”音。 ②胡：古代北方和西方少数民族居住地区。 ③巢：筑巢。 ④缓：松缓，宽松。 ⑤弃捐：即捐弃，抛弃、丢开。 五、品诗味 （一） 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。 品味： “行”指的是“远行”，“行行”说明走得很远，“重行行”则是说已经走得很远了，还要再往远处走，极言距离之远。到底有多远呢？有万里之遥，两个人各在天涯的一边。 （二）道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。 品味： 思妇仿佛在自言自语：“你走得那么远，路上一定还会遇到很多艰难险阻，谁知道什么时候我们才能再见面呢？”她不直说“想见面”，而用疑问的语气问“何时才能再见”，突出了思念之久和感情之深。后两句转向游子的视角，用胡马、越鸟对故土的眷恋，猜想游子的思乡之情。 （三）相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。 品味： 思妇和游子不仅在空间上相距遥远，分离的时间也很长了。离别越久，思念之情越甚，这是人之常情。思念令主人公寝食俱废，人也就日渐消瘦了，本句的妙处在于不直言消瘦，而是通过“衣带日已缓”来进行侧面烘托。接下来以类似《诗经》“比兴”的手法，先言阳光不能照耀大地是因为浮云的遮蔽，以引出思妇的疑问：丈夫这么久了都没回家，是否也是被什么羁绊住了？ （四）思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。 品味： 因长期思念远行的丈夫，思妇的情绪持续低沉，容颜也变得憔悴衰老。但沉浸在思念、忧伤的情绪中，并不能让丈夫立刻回到家中，所以与其因思念而损害身体，还不如保重身体，等待游子归来。诗歌以“努力加餐饭”结尾，说明了思妇心态的转变，也缓解了整首诗的压抑气氛。 拓展： 积累古诗词中描写思妇思念之情的句子： 何日平胡虏？良人罢远征。（李白《子夜吴歌·秋歌》） 当君怀归日，是妾断肠时。（李白《春思》） 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》） 嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿。（李益《江南曲》） 六、背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 七、 想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 八、悟诗情 思妇思念着远离家乡的丈夫，想象着丈夫旅途的艰难险阻和对家乡的怀念。整首诗表露的感情是相通的，思妇思念游子，以致容颜憔悴，最后的“弃捐勿复道，努力加餐饭”一句，是女子对自己的宽慰和勉励。虽然年代久远，我们一样可以想象得到当时情景的真实、事情的确切和感情的真挚，因此极易产生共鸣。 九、本课总结 归园田居（其一） 〔东晋〕陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 蝶恋花 〔宋〕柳 永 伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。