二年级数学北师大版上1米有多长教学设计 6页

‎《1米有多长》教学设计 教学目标 ‎1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。‎ ‎2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。‎ ‎3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。‎ 教学重点难点 重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。‎ 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。‎ 教具学具 课件、米尺、小棒 ‎ 教学过程 一、问题情境引入 师：同学们，你们去过动物游乐园吗？‎ 师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？‎ 课件出示：教材第53页情景图。‎ 生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。‎ 生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。‎ 师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。‎ 5‎ 师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。‎ 二、目标导学，自主探究学习 ‎1.认一认，想一想 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。‎ 师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。‎ 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。‎ 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。‎ ‎2.比一比，说一说 师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。‎ 5‎ 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。‎ 师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。‎ 学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。‎ 三、合作交流，探索反馈 活动一：‎ ‎1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。‎ ‎2.找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。‎ ‎3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。‎ 活动二：‎ 伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米 活动三：‎ 教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。‎ 活动四：‎ 师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？‎ 5‎ 小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。‎ 组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。‎ 四、实践应用 ‎1.巩固练习 师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。‎ 课件出示：教材第53页最下面的习题。‎ 学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。‎ ‎2.认识米和厘米。‎ 课件出示 师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。‎ 指名做出评价和改正。‎ 五、全课小结 师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”‎ 5‎ 作单位，要记住1米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。‎ ‎ 六、板书设计 ‎ 1米有多长（认识“米”）‎ ‎ 米尺上有：‎ ‎ 短线——刻度线 ‎ 数字——刻度（0-100或1-99）‎ ‎ 1小格=1厘米 ‎ 100厘米=1米或100cm=1m ‎ 七、作业设计 ‎ 1、量一量自己的身高 ‎ 2、找一找家里那些物体大约是1米，量一量，绘制成 ‎ ‎ 表格 ‎ 3、预习课本第56-57页 ‎ 八、反思 ‎ 1、说说教室里的哪些物体大约长1米，孩子的兴趣一下 子被调动起来，有说桌子的，有说窗台的……，有些孩子说的比 较准确，有的说的比较模糊，在语言表达方面，还需要慢慢培养 说话的条理性，让学生进行观察，孩子们在相像、观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起1米的认识；‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ 2、这一节课以数学活动贯穿始终，数学活动的开展离不开学生课堂上的有效参与，这节课始终关注教学内容呈现方式、课堂教学方式的多样化，课堂活动中给孩子犯错的机会，让孩子在和谐的交流氛围中不断修正自己的认识，使他们体会课堂学习的乐趣和成功感，克服厌倦沉闷的学习氛围，始终保持浓厚的兴趣和注意，促进学生课堂的行为参与、认知参与和情感参与。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎