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- 2021-11-17 发布
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说课标题:
长子营镇第一中心小学
刘爱
两位数加一位数进位加法
2
教材分析
教学目标
一
三
教法和学法四
五
二
教学流程
学情分析
教材:北京课改版小学数学一
年级下册39页。
一、教 材 分 析
内容:两位数加一位数进位加
法的口算。
1、教材地位、作用
教材提供的情景是由学生身边的活动实
例引出计算问题,使计算教学蕴含具体
的生活内容。教材呈现了两种计算方法,
设计有摆小棒和交流计算方法的内容,
让学生通过动手、动口的学习活动,理
解、掌握两位数加一位数进位加的计算
方法。算法的多样化,增加了学生思维
的含量,给学生提供了创新的机会。
难点
重点
2、教 学 重、 难 点
3、教具和学具
多媒体课件教具
学具
二、学情分析
1、已有的知识和经验:已经学习了“两位数
加减整十数”和“两位数加减一位数(不进位,
不退位)”。
2、学习技巧:摆小棒和交流计算方法,通过
动手、动口的学习活动,理解、掌握两位数加
一位数进位加的计算方法。
1
2
3
三、教 学 目 标
四、教法和学法
1.教法
整节课以新课标的理念为知道,采用多媒体与数学结合,动手操作,交流
合作等有效手段,激发学生参与。
2.学法
自主探索
动手操作
1
通过复习,导入课题
2 创设情境,探索新知
3
练习巩固,反馈新知
4
引导总结,交流收获
五、教学流程
1、复习导入
(1).口算:
8+6 6+7 40+8 32+4
9+5 62+6 50+3 25+4
(2).25+4”说说你是怎么算的 ?
这样的习题具有较强的针对性,
与本节课知识联系非常紧密,
通过复习,唤起学生对已有知识的记忆,
为促进知识的迁移,学习新知作铺垫。
2、创设情境
创设生动的生活
场景,符合学生
的年龄特征,既
让学生感受到数
学与生活的紧密
联系,又激发了
学习数学的兴趣。
(1).观察图片,提出问题
(2).动手操作,探索新知
这样设计教学,充分发挥了
学生的主体作用,让学生通
过摆小棒经历“动手操作-
感知认识-理性认识”的过
程,在合作中整合算法,既
解决了本课的重难点,又品
尝到了成功的喜悦,枯燥的
计算学习也变得直观了。
“请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想,看哪个小组
的方法最多!”以此引导学生主动探索解决问题的方法。
接着请小组的代表上台汇报该组的计算方法。
(3)、仔细观察,方法总结
引导学生总结计
算方法:关键个
位相加满十向十
位进一。总结方
法利于学生灵活
运用算法解决问
题。
(1)、口算我最棒(书39页)。
3、练习巩固,反馈新知
(2)、43+9= 5+35= 64+8=
56+7=( )
进行口算练习
让学生说说先算什么
后算什么,进一步加
深对算法的理解。
(3)、花朵与蝴蝶配对(4人小组合作完成)。
通过这样的的练习,既巩固
了本节课所学的知识,又培
养了学生独立思考问题、合
作交流的能力。
(4)、摘智慧星,找规律。(同桌之间)3+8=☆1 5+9=☆4
13+8=☆1 5+29=☆4
23+8=☆1 5+39=☆4
33+8=☆1 5+59=☆4
43+8=☆1 5+89=☆4
(5)、小松鼠采蘑菇(书40页)。
为学生创设了有趣味的情景,
深化了学生对知识的理解,
提高了解决问题的能力。
4、引导总结,交流收获
这节课你有什么收获?
回顾本堂课所学,
教育学生用学到
的方法解决以后
可能出现的问题。
两位数加一位
数的进位加法
的口算。
5、板书设计
两位数加一位数(进位加法)
例1 69+4=73(本)
9+4=13 60+13=73
69+1=70 70+3 =73
将重点知识两位数
加一位数进位加法
的算理板书出来,
让学生直观感受到
他们的计算方法。