二年级上册语文教案 我是什么 人教部编版 4页

我是什么 第二课时 教学目标 ‎1.认识“溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等10个生字,读准多音字“没”,学写“变、带、片”3个字。‎ ‎2.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。‎ 教学重点：‎ 认识“溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等10个生字,读准多音字“没”,学写“变、带、片”3个字。‎ 教学难点;‎ 了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。‎ 教学过程 一、借助图片,复述课文内容 ‎1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片,学生借助图片说说“我”是什么,“我”会变成些什么？‎ ‎2.指导评价:刚才的复述把“我”变化的先后顺序过程说清楚了吗?用上这节课学过的词语了吗?‎ ‎3.导入:上节课,我们学习了“水”的变化,尝试着用上了边提问边读书的方法。这节课,我们继续来学习《我是什么》,自由读一读课文的后半部分,看看还写了哪些内容?‎ 二、学习第3自然段,了解“我”的不同状态 ‎1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。‎ ‎(1)出示词语:①睡觉②散步③奔跑④跳舞、唱歌、开大会。‎ ‎(2)教师范读,学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读 ‎(3)教师指导:读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些,显得那么安静,睡得那么香甜;读“在小溪里散步”,语速要慢一些,显得悠闲自在;读“在江河里奔跑”时,语速要快,声音更大,这样才能显得很兴奋;读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时,语速要慢慢减下来,每个字都清晰地读出来,读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。‎ ‎(4)认识“奔”:出示词卡,认读“奔跑”。‎ ‎(5)学生练习朗读,教师进一步就语气、语速等进行指导。‎ ‎2.借助朗读,引导学生感受表达上的特点 ‎(1)竖列呈现文本,学生练读:‎ 在池子里睡觉 在小溪里散步,‎ 在江河里奔跑,‎ 在海洋里跳舞、唱歌、开大会。‎ ‎(2)启发思考:同学们,你也能照样子说两句吗?出示 在小河里（ ）‎ 在大海里（ ）‎ 在池塘里（ ）‎ ‎(3)小结:同学们,我们边读边体会水的不同状态,用不同的语气读出这样的变化来。‎ 三、学习第4自然段,了解“我”对人类做了些什么 ‎1.引导学生借助关键词,分清“好事”“坏事”。‎ ‎(1)学生自主阅读,画一画“我”做了哪些好事,又做了哪些坏事。教师提醒:用上不同的符号进行圈画。‎ ‎(2)班级交流。‎ ‎①结合学生的汇报,出示相关的词语 好事:灌溉田地、发动机器。‎ 坏事:淹没庄稼、冲毁房屋。‎ ‎②结合具体语境,学生认读多音字“没 ‎◇我也做过很多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。‎ ‎◇一场大雨过后,汽车被淹,堤坝被毁,连人们居住的屋子都没有了。‎ ‎③学生结合图片认读“淹没、冲毁”。‎ 引导学生想象画面:在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁”说一说。‎ 仿照课文句式练说:用上刚刚学到的四字词语,联系洪水来临时的情境,用上“有时候……有时候……”的句式练习说话。出示词语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。出示人类利用水资源和洪水来临时的图片。‎ 学生练习说一说 小结:同学们,我们刚才通过联系生活想象,用上“淹没、冲毁”描述想到的画面,再练习用“有时候……有时候……”说话,不知不觉中就加深对“好事”“坏事”的理解。‎ 此时此刻,你想对水说点什么吗?‎ 四、练习书写“变、带、片”‎ ‎1.出示生字:变、带、片。‎ ‎2.学生观察,交流。‎ ‎3.教师范写,并提示三个字的书写要点:‎ ‎“变”字指导要点:第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的下侧。‎ 带”字指导要点:中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。‎ ‎“片”字指导要点:第一笔竖撇写在竖中线的左侧,第二笔短竖在竖中线的右侧,比竖撇起笔稍高,第三笔横接上竖后再向右处写出,横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。‎ ‎4.学生描红并练习,教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。‎