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  • 2021-11-17 发布

部编版语文一年级下册20 咕咚-表格式教案(含课后作业设计)

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20 咕咚 课题 咕咚 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“咕、咚”等 12 个生字,会写“吓、怕”等 7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。 4.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行判断。 5.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 教学 重点 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。 教学 难点 能根据课文内容做简单判断。 第一课时 教学 目标 1.会认“咕、咚”等 12 个生字,会写“吓、怕”等 7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、创设情境,激发兴趣 1.(课件出示 2)出示背景图片,以猜猜“它们在干什 么?”“为什么要奔跑?” 2.引入新课,板书课题,齐读课题。 【设计意图:课件的出 示,问题的提出,引到 课文的内容】 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读课文,整体感知。 1.借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生 字新词。(课件出示 3) xià pà ɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu ɡū dōnɡ 吓 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚 shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ 熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领 2. 指名读,相机正音: 注意读准翘舌音“熟”,前鼻音“跟、拦”,后鼻音“羊、 象、咚、命、领”。 2.自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生 字,是怎么记住的。 小组交流,教师巡视。 可以运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字 义。 借助形声字的构字规律来记形、猜义。如,“咕、咚、 吓、拦、领”。 与熟字比较。如,“逃一桃、熟一热、命一伞”。 联系上下文和生活经验来识记。如,“掉下来”中的 “掉”,“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”, 都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。 有的生字,如,“野牛”的“野”,“逃命”的“命”, 适宜组成词语让学生识记,不要孤立地去认。如,“野鸭、 野草、野花” “救命、活命、生命”。 3.全班交流。 4.指名分段读课文,纠正读音。 5.再读课文,完成填空。(课件出示 4) 全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声 音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、 ____也跟着跑,只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真 相的事。 【设计意图:运用多种 方法,引导学生识记字 形或大胆猜测字义。】 三、指导写字,规范书写 1.出示生字,认读口头组词。(课件出示 5、6) 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。 3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范 写,学生描红,仿写。 “家”上下结构,上短下长,宝盖头位于上半格 中。第四笔短横紧跟宝盖头,位于上半 格。左边 三个撇有长短,间距匀称。最后两笔撇收捺放。 “象”独体字结构上收下放,一捺最舒展。重心 要对正,形体偏长。下部三个撇有长短,间距匀称。 第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 “都”左右结构,左宽右窄,左高右低相错位。“日” 部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高 于第三笔横,最后一笔竖收笔低于左边。 4.展示书作品,进行讲评。 5.(课件出示 7) 读读写写:吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、 跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛 羊、大象、象牙、气象、都是、全都 【设计意图: “家”“都”和 “象”两个字撇画较 多,要注意观察各自起 笔的位置和行笔的方 向。养成学生认真写字 的习惯。】 【设计意图:本课要求 写的字,可以和熟字组 成常用的词语,让学有 余力的学生读读写 写。】 课堂作业新设计 1.看拼音,写词语。 bú pà xià rén ɡēn zhe jiā lǐ dà xiànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑, 后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了 真相的事。 3.比一比,再组词。 咕( )桃( ) 烂( ) 领( ) 姑( ) 逃( ) 栏( ) 邻( ) 答案:1.不 怕 吓 人 跟 着 家 里 大 象 2.7 小兔 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛 3.咕(咕咕)桃(桃花)烂(灿烂 )领(衣领 ) 姑(姑娘) 逃(逃走)栏(木栏)邻(邻居) 第二课时 教学 目标 1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、 读流利。 2.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息 进行判断。 3.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、复习导入,温故知新。 1.出示生字卡片,指名读,齐读。(课件出示 9) 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2.指名分段读课文。 【设计意图:复习旧 知,温故知新。为下面 的学习做好铺垫。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、图文对照,初读感知。 导语:这是一篇连环画课文,7个自然段配了 4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢? 图文对照,朗读课文。 观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文 哪几个自然段写了这幅图画的内容。 (课件出示 10)学生朗读第 1、2自然段,教师 随机正音。重点指导读正确下面句子:(课件出示 11) 木 瓜 熟 了 , 一 个 木 瓜 /从 高 高 的 树 上 / 掉进湖里,咕咚! 兔子吓了一跳,拔腿就跑。 方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对 应的段落,把课文读正确、读流利。教师随机正音, 重点指导读好这几句话:(课件出示 12) 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。 正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里, 咕咚! 看看图画,读读句子,连一连。 导语:下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手 呢?我们用线连一连。 (课件出示 13)出示课文四幅图和下面句子(图文 不对应呈现),请学生连线。 ①木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。 ②动物们跟着兔子跑起来,边跑边叫快逃命! ③野牛拦住大象,问:“‘咕咚’在哪里,你看 见了?” ④兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里, 发出 “咕咚”的声响。 根据图片和句子,按照顺序说说故事主要内容。 三、精读课文,重点感悟。 (一)看图学习第 1-2 自然段 【设计意图:借用图 文结合的形式阅读课 文,让 学生在饶有 趣味的画面中一 边读课文,一边梳 理故事情节,这样 的教学符合一年 级学生阅读心理。 在练习中,学生不仅 了解了故事内容 , 而且在语境中再 次复现了生字。】 导语:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成 熟的 木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!听到这咕 咚声,兔子怎么做的? 学生交流,出示句子:(课件出示 14) 兔子吓了一跳,拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极 了!” 看图理解“拔腿就跑”一词,学生演演这个动 作。 创设情境,学生角色扮演兔子,读好句子。 “兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀? ”这一 问题来引导学生体验兔子这个角色,读出兔子害怕、 慌张的心情。 小结:第 2自然段先讲听到咕咚声,兔子怎么做 的,又是怎么说的。师生合作读第 2自然段。 (二) 看图学习第 3-4 自然段 1.导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听 见了怎么做?怎么说的?请大家看看第二幅插图,读 读课文圈圈画画。 学生交流。出示句子:(课件出示 15) 小猴子一听,就跟 着跑起来。他一边 跑一边大叫“不好啦,不好啦, 4 咕咚’来了,大 家快跑哇!” 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。 大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!” 大象看见了,也跟着跑起来。 校对学生提取的信息。 抓住重复的词句(句子中加着重号)和感叹号指 导入情入境朗读。 看图演故事,体验动物们害怕心理。 2.学生模仿第 3或第 4自然段看图说话。如:(课 【设计意图:如何培 养低年级学生的 阅读能力,在这个 板块的教学 中体 现了层次性:先由扶到 放,引导学生带着问 题边读边圈圈画画, 找到课文中 相关的信 息;再借助图画、联系 上下文理 解“拔腿 就跑、热闹”等词; 最后创设 情境开展仿 说,情感朗读,体会动 物们害 怕的心理。】 件出示 16) 狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫: “ ___________________________________________!” 山羊—听,就跟着跑起来。他( ):“_______________ !” 小鹿一听,就________ 。他( ):“_______________ !” 大象一听,就________ 。他( ):“_______________ !” 学生选取其中一个角色扮演。 教师引读课文,再次体验动物们害怕、慌乱的情 景。 看图想象当时的场面,用哪一个词语可以来形 容? 学生交流。如,乱糟糟、慌成一团、热闹…… 抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第 4自然段。 (三)学习课文第五自然段。 1.(出示挂图 3)这幅图讲了什么?(课件出示 17) 2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢? 3.你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的? (让学生通过演示理解) 4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的? (板书:野牛 拦住) 5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔 子”的答话。(板书:问原因) (四)学习课文六、七自然段。(课件出示 18: 阅读 6、7自然段思考问题) 1.木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了) 2.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从 高高的树上掉下来撞击水面) 3.“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的 木瓜从树上掉进湖里所发出的声音) 【设计意图:由扶到 放,学生自主理解课文 中重点对话。】 4.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢? 这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了? 5.这时候,它们会想些什么呢? 四、朗读课文,表演故事。 1.小组内练习分角色表演。 2.找两组在班内,在音乐声中进行表演。 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 五、总结全文。 1.在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什 么? 2.今后我们以后遇到事情应怎么办? 板书 内容 20 咕咚 木瓜 吓跑 动物们 野牛 拦住 问原因 课堂作业新设计 一、读一读加点字,并连一连。 掉下 mìnɡ 带领 diào 逃命 lán 拦住 lǐnɡ 二、选择加点字的正确读音,画“√”。 成熟(shú sú) 逃命(táo zhào) 小鹿(lù nù) 野牛(yě yǒu) 三、写出加点词的反义词。 1.木瓜熟了。 熟——( ) 2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。 高——( ) 3.这一下可热闹了。 热闹——( ) 四、按要求写句子。 1.连词成句。 兔子 拔腿就跑 听见了 _____________________________________________________________________ 2.照样子,写句子。 例:小猴子一边跑一边大叫。 奶奶一边__________一边__________。 【答案】 一、diào lǐnɡ mìnɡ lán 掉 领 命 拦 二、成熟(shú) 逃命(táo) 小鹿(lù) 野牛(yě) 三、1.生 2.低 3.冷清 四、1.兔子听见了,撒腿就跑。 2.奶奶一边走,一边大声呵斥着我。 教学反思 成功之处: 1. 运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法,引导学生识 记字形或大胆猜测字义。 2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多,要注意观察各自起笔的位置和行笔的方 向。养成学生认真写字的习惯。 3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教育学生:听到或遇到 任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学本课时,我首先 确定了以下几点: 文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我希望着力让 学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和 体验出发,引领学生深入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、 看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 不足之处: 1.教师语言要简洁,评价语要到位。 2.注重课堂朗读,但形式不够丰富,并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、 分层次的朗读比较多,但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体学生的积极性,比如可 以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生,教师的朗读示范性作用也不可忽略, 但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。 备课素材 【写作背景】 《咕咚》是一年级下册第八单元的第 2篇课文,本文是一篇童趣盎然、情节 曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑, 其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是 成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动 脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。 【与文章相关的资料介绍】 木瓜 蔷薇科木瓜属,灌木或小乔木,高达 5-10 米,叶片椭圆卵形或椭圆 长圆形,稀倒卵形,长 5-8 厘米,宽 3.5-5.5 厘米,叶柄长 5-10毫米,微被柔毛, 有腺齿;果实长椭圆形,长 10-15厘米,暗黄色,木质,味芳香,果梗短。花期 4 月,果期 9-10月。 产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。 习见栽培供观赏,果实味涩,水煮或浸渍糖液中供食用,入药有解酒、去痰、 顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑,不皱缩,故有光皮木瓜之称。木材坚硬可 作床柱用。 另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国,如今已成为大众化水 果,也常被简称为“木瓜”(见词条“番木瓜”),此处只表述中国传统的“木瓜”。 【其他资料】 关于不盲从,信念坚定的名言 1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的,有点能力的,他总是相信 自己,是有点主见的人。越有主见的人,越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲, 如果放到适当岗位,他自己就会谦虚起来,要不然他就混不下去。 ------邓小 平 2.我们应该有恒心,尤其要有自信心。 ------居里夫人 3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻 人,自信不是自满,独立不是孤立。 ------徐特立 4.只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自 己的意志。 ------高尔基 5.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。 6.最可怕的敌人,就是没有坚强的信念 。 7.对我们帮助最大的,并不是朋友们的实际帮助,而是我们坚信得到他们的 帮助的信念 。 8.宁肯折断骨头,不能放弃信念。 课后作业 基础积累大巩固 一、对号入座,读一读选一选。 怕 吓 都 羊 跟 家 跟 有一个木瓜掉进湖里,“咕咚”!兔子 了一跳,撒腿就跑。大伙 着跑起来。狐狸呀,山 啊,小鹿哇,一个 着一 个……大 一边跑一边叫:“好害 啊,咕咚来啦!” 二、我是小小魔术师。(组词) 下 古 白 羊 吓 咕 怕 丰 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。 《咕咚》是一篇有趣的 故事,告诉我们这样一个深刻的道理:听到或 遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随 。 四、重点段落品析。 小猴子一听,就跟着跑起来。他一边..跑一边..大叫:“不好啦,不好啦,‘咕 咚’来了,大家快跑哇!” 1.用文中加点词语写一句话。 一边……一边……: 。 2.说一说:‘咕咚’是什么? 思维创新大拓展 五、想想,你最喜欢故事里的谁?为什 么? 参考答案 一、吓 都 跟 羊 跟 家 怕 二、下面 吓到 古代 咕咚 白天 害怕 小羊 丰收 三、童话 别人 四、1.奶奶一边叮嘱我,一边给我穿衣服。 2. 一 个木瓜掉到湖里发出的声音。