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- 2021-11-17 发布
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20 咕咚
课题 咕咚 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.会认“咕、咚”等 12 个生字,会写“吓、怕”等 7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
4.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行判断。
5.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学
重点
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。
教学
难点
能根据课文内容做简单判断。
第一课时
教学
目标
1.会认“咕、咚”等 12 个生字,会写“吓、怕”等 7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、创设情境,激发兴趣
1.(课件出示 2)出示背景图片,以猜猜“它们在干什
么?”“为什么要奔跑?”
2.引入新课,板书课题,齐读课题。
【设计意图:课件的出
示,问题的提出,引到
课文的内容】
新课
教学
( )
分钟
二、初读课文,整体感知。
1.借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生
字新词。(课件出示 3)
xià pà ɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu ɡū dōnɡ
吓 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚
shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ
熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领
2. 指名读,相机正音:
注意读准翘舌音“熟”,前鼻音“跟、拦”,后鼻音“羊、
象、咚、命、领”。
2.自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生
字,是怎么记住的。
小组交流,教师巡视。
可以运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字
义。
借助形声字的构字规律来记形、猜义。如,“咕、咚、
吓、拦、领”。
与熟字比较。如,“逃一桃、熟一热、命一伞”。
联系上下文和生活经验来识记。如,“掉下来”中的
“掉”,“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”,
都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。
有的生字,如,“野牛”的“野”,“逃命”的“命”,
适宜组成词语让学生识记,不要孤立地去认。如,“野鸭、
野草、野花” “救命、活命、生命”。
3.全班交流。
4.指名分段读课文,纠正读音。
5.再读课文,完成填空。(课件出示 4)
全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声
音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、
____也跟着跑,只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真
相的事。
【设计意图:运用多种
方法,引导学生识记字
形或大胆猜测字义。】
三、指导写字,规范书写
1.出示生字,认读口头组词。(课件出示 5、6)
吓、怕、跟、家、羊、象、都
2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范
写,学生描红,仿写。
“家”上下结构,上短下长,宝盖头位于上半格
中。第四笔短横紧跟宝盖头,位于上半 格。左边
三个撇有长短,间距匀称。最后两笔撇收捺放。
“象”独体字结构上收下放,一捺最舒展。重心
要对正,形体偏长。下部三个撇有长短,间距匀称。
第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
“都”左右结构,左宽右窄,左高右低相错位。“日”
部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高
于第三笔横,最后一笔竖收笔低于左边。
4.展示书作品,进行讲评。
5.(课件出示 7)
读读写写:吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、
跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛
羊、大象、象牙、气象、都是、全都
【设计意图:
“家”“都”和
“象”两个字撇画较
多,要注意观察各自起
笔的位置和行笔的方
向。养成学生认真写字
的习惯。】
【设计意图:本课要求
写的字,可以和熟字组
成常用的词语,让学有
余力的学生读读写
写。】
课堂作业新设计
1.看拼音,写词语。
bú pà xià rén ɡēn zhe jiā lǐ dà xiànɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,
后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了
真相的事。
3.比一比,再组词。
咕( )桃( ) 烂( ) 领( )
姑( ) 逃( ) 栏( ) 邻( )
答案:1.不 怕 吓 人 跟 着 家 里 大 象
2.7 小兔 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛
3.咕(咕咕)桃(桃花)烂(灿烂 )领(衣领 )
姑(姑娘) 逃(逃走)栏(木栏)邻(邻居)
第二课时
教学
目标
1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、
读流利。
2.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息
进行判断。
3.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、复习导入,温故知新。
1.出示生字卡片,指名读,齐读。(课件出示
9)
吓、怕、跟、家、羊、象、都
2.指名分段读课文。
【设计意图:复习旧
知,温故知新。为下面
的学习做好铺垫。】
新课
教学
( )
分钟
二、图文对照,初读感知。
导语:这是一篇连环画课文,7个自然段配了
4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢?
图文对照,朗读课文。
观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文
哪几个自然段写了这幅图画的内容。
(课件出示 10)学生朗读第 1、2自然段,教师
随机正音。重点指导读正确下面句子:(课件出示 11)
木 瓜 熟 了 , 一 个 木 瓜 /从 高 高 的 树 上 /
掉进湖里,咕咚!
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对
应的段落,把课文读正确、读流利。教师随机正音,
重点指导读好这几句话:(课件出示 12)
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,
咕咚!
看看图画,读读句子,连一连。
导语:下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手
呢?我们用线连一连。
(课件出示 13)出示课文四幅图和下面句子(图文
不对应呈现),请学生连线。
①木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。
②动物们跟着兔子跑起来,边跑边叫快逃命!
③野牛拦住大象,问:“‘咕咚’在哪里,你看
见了?”
④兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,
发出 “咕咚”的声响。
根据图片和句子,按照顺序说说故事主要内容。
三、精读课文,重点感悟。
(一)看图学习第 1-2 自然段
【设计意图:借用图
文结合的形式阅读课
文,让 学生在饶有
趣味的画面中一
边读课文,一边梳
理故事情节,这样
的教学符合一年
级学生阅读心理。
在练习中,学生不仅
了解了故事内容 ,
而且在语境中再
次复现了生字。】
导语:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成
熟的 木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!听到这咕
咚声,兔子怎么做的?
学生交流,出示句子:(课件出示 14)
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极
了!”
看图理解“拔腿就跑”一词,学生演演这个动
作。
创设情境,学生角色扮演兔子,读好句子。
“兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀? ”这一
问题来引导学生体验兔子这个角色,读出兔子害怕、
慌张的心情。
小结:第 2自然段先讲听到咕咚声,兔子怎么做
的,又是怎么说的。师生合作读第 2自然段。
(二) 看图学习第 3-4 自然段
1.导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听
见了怎么做?怎么说的?请大家看看第二幅插图,读
读课文圈圈画画。
学生交流。出示句子:(课件出示 15)
小猴子一听,就跟 着跑起来。他一边
跑一边大叫“不好啦,不好啦,
4
咕咚’来了,大
家快跑哇!”
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
大象看见了,也跟着跑起来。
校对学生提取的信息。
抓住重复的词句(句子中加着重号)和感叹号指
导入情入境朗读。
看图演故事,体验动物们害怕心理。
2.学生模仿第 3或第 4自然段看图说话。如:(课
【设计意图:如何培
养低年级学生的
阅读能力,在这个
板块的教学 中体
现了层次性:先由扶到
放,引导学生带着问
题边读边圈圈画画,
找到课文中 相关的信
息;再借助图画、联系
上下文理 解“拔腿
就跑、热闹”等词;
最后创设 情境开展仿
说,情感朗读,体会动
物们害 怕的心理。】
件出示 16)
狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:
“
___________________________________________!”
山羊—听,就跟着跑起来。他( ):“_______________ !”
小鹿一听,就________ 。他( ):“_______________ !”
大象一听,就________ 。他( ):“_______________ !”
学生选取其中一个角色扮演。
教师引读课文,再次体验动物们害怕、慌乱的情
景。
看图想象当时的场面,用哪一个词语可以来形
容?
学生交流。如,乱糟糟、慌成一团、热闹……
抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第 4自然段。
(三)学习课文第五自然段。
1.(出示挂图 3)这幅图讲了什么?(课件出示
17)
2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?
3.你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?
(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(板书:野牛 拦住)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔
子”的答话。(板书:问原因)
(四)学习课文六、七自然段。(课件出示 18:
阅读 6、7自然段思考问题)
1.木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)
2.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从
高高的树上掉下来撞击水面)
3.“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的
木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
【设计意图:由扶到
放,学生自主理解课文
中重点对话。】
4.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?
这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?
5.这时候,它们会想些什么呢?
四、朗读课文,表演故事。
1.小组内练习分角色表演。
2.找两组在班内,在音乐声中进行表演。
课堂小结
及拓展延
伸
( )
分钟
五、总结全文。
1.在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什
么?
2.今后我们以后遇到事情应怎么办?
板书
内容
20 咕咚
木瓜 吓跑 动物们
野牛 拦住 问原因
课堂作业新设计
一、读一读加点字,并连一连。
掉下 mìnɡ
带领 diào
逃命 lán
拦住 lǐnɡ
二、选择加点字的正确读音,画“√”。
成熟(shú sú) 逃命(táo zhào) 小鹿(lù nù) 野牛(yě yǒu)
三、写出加点词的反义词。
1.木瓜熟了。 熟——( )
2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。 高——( )
3.这一下可热闹了。 热闹——( )
四、按要求写句子。
1.连词成句。
兔子 拔腿就跑 听见了
_____________________________________________________________________
2.照样子,写句子。
例:小猴子一边跑一边大叫。 奶奶一边__________一边__________。
【答案】
一、diào lǐnɡ mìnɡ lán
掉 领 命 拦
二、成熟(shú) 逃命(táo) 小鹿(lù) 野牛(yě)
三、1.生 2.低 3.冷清
四、1.兔子听见了,撒腿就跑。
2.奶奶一边走,一边大声呵斥着我。
教学反思
成功之处:
1. 运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法,引导学生识
记字形或大胆猜测字义。
2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多,要注意观察各自起笔的位置和行笔的方
向。养成学生认真写字的习惯。
3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教育学生:听到或遇到
任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学本课时,我首先
确定了以下几点:
文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我希望着力让
学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和
体验出发,引领学生深入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、
看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
不足之处:
1.教师语言要简洁,评价语要到位。
2.注重课堂朗读,但形式不够丰富,并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、
分层次的朗读比较多,但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体学生的积极性,比如可
以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生,教师的朗读示范性作用也不可忽略,
但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。
备课素材
【写作背景】
《咕咚》是一年级下册第八单元的第 2篇课文,本文是一篇童趣盎然、情节
曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,
其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是
成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动
脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。
【与文章相关的资料介绍】
木瓜 蔷薇科木瓜属,灌木或小乔木,高达 5-10 米,叶片椭圆卵形或椭圆
长圆形,稀倒卵形,长 5-8 厘米,宽 3.5-5.5 厘米,叶柄长 5-10毫米,微被柔毛,
有腺齿;果实长椭圆形,长 10-15厘米,暗黄色,木质,味芳香,果梗短。花期 4
月,果期 9-10月。
产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。
习见栽培供观赏,果实味涩,水煮或浸渍糖液中供食用,入药有解酒、去痰、
顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑,不皱缩,故有光皮木瓜之称。木材坚硬可
作床柱用。
另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国,如今已成为大众化水
果,也常被简称为“木瓜”(见词条“番木瓜”),此处只表述中国传统的“木瓜”。
【其他资料】
关于不盲从,信念坚定的名言
1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的,有点能力的,他总是相信
自己,是有点主见的人。越有主见的人,越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲,
如果放到适当岗位,他自己就会谦虚起来,要不然他就混不下去。 ------邓小
平
2.我们应该有恒心,尤其要有自信心。 ------居里夫人
3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻
人,自信不是自满,独立不是孤立。 ------徐特立
4.只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自
己的意志。 ------高尔基
5.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。
6.最可怕的敌人,就是没有坚强的信念 。
7.对我们帮助最大的,并不是朋友们的实际帮助,而是我们坚信得到他们的
帮助的信念 。
8.宁肯折断骨头,不能放弃信念。
课后作业
基础积累大巩固
一、对号入座,读一读选一选。
怕 吓 都 羊 跟 家 跟
有一个木瓜掉进湖里,“咕咚”!兔子 了一跳,撒腿就跑。大伙
着跑起来。狐狸呀,山 啊,小鹿哇,一个 着一
个……大 一边跑一边叫:“好害 啊,咕咚来啦!”
二、我是小小魔术师。(组词)
下 古 白 羊
吓 咕 怕 丰
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
《咕咚》是一篇有趣的 故事,告诉我们这样一个深刻的道理:听到或
遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随 。
四、重点段落品析。
小猴子一听,就跟着跑起来。他一边..跑一边..大叫:“不好啦,不好啦,‘咕
咚’来了,大家快跑哇!”
1.用文中加点词语写一句话。
一边……一边……: 。
2.说一说:‘咕咚’是什么?
思维创新大拓展
五、想想,你最喜欢故事里的谁?为什
么?
参考答案
一、吓 都 跟 羊 跟 家 怕 二、下面 吓到 古代 咕咚 白天 害怕
小羊 丰收 三、童话 别人 四、1.奶奶一边叮嘱我,一边给我穿衣服。 2. 一
个木瓜掉到湖里发出的声音。
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