部编版一年级语文上册-（教学反思参考2）雨点儿 2页

（教学反思参考 2）雨点儿 《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨 点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文 用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然 的喜爱。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开 教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生 独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年 级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。 首先，把识字融入到句子教学中。 我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。 如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语： 数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地 连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而 增强学生学习语文的兴趣。 在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把 握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢 的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。 在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当 学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什 么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答 案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一 词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下 来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还 学会运用这些词语。收到预期的效果。 其次，注重朗读的体验和朗读的指导 开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什 么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目 标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这 样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还 让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习 的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。