人教部编版小学二年级语文下册教学反思参考1找春天 1页

《找春天》教学反思 《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领 到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自 然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。 一、创设情景，激发兴趣。 在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的 天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里 的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一 系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 二、诵读感悟，品味语言。 在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是 怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当 时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是 什么样的？再用出示第 3～8 自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为 什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段，学生 再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、 想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的 春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课 文第 8 段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经 验，体察到了语言的意境美。 三、课外延伸，积累运用。 《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文 字运用能力。在本课的教学中，以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式为 依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生 得到了切切实实的语言训练。 本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原 因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。