二年级语文上册课文2口语交际：做手工教案新人教版 3页

口语交际：做手工 这次训练是以“做手工”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。‎ 二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完整地表达自己的想法，但注意力容易分散，形象思维仍占主要地位，这需要老师的合理引导。‎ 根据低年级学生的学段特点，在教学的实施过程中，采用模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节，有效地提高学生的学习兴趣，从而达到学生敢说、会说、巧说的良好效果。‎ ‎【知识与技能】‎ 能按照顺序介绍自己的手工作品的制作过程。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。‎ 重点 能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。‎ 难点 激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。‎ 教师：多媒体课件。‎ 学生：课前完成手工作品(如：用毛线编织的蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成的花篮等等)。‎ ‎1课时 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1．激趣：同学们，老师让大家利用课余时间做的手工作品，你们都带来了吗？举起来让大家看一看。‎ 3‎ ‎2．作品展示。‎ ‎3．质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？‎ ‎4．学生简单介绍。‎ ‎5．小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的手工作品”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”“小巧手”，有信心吗？下面就带着你们的手工作品，一起进入第一关“说一说”吧。‎ 二、创设情境，相互交流 第一关：说一说 ‎1．课件呈现：‎ ‎(1)请你向你的小伙伴说一说你的手工作品是怎么做的。‎ ‎(2)一定要把过程说清楚、说明白。‎ ‎2．合作交流：请你们按照要求，在合作小组里交流，互相介绍自己的手工作品，要把制作过程说得清楚些。‎ ‎3．学生汇报：指名介绍自己的手工作品。‎ ‎4．师生交流。‎ 师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚地听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？‎ 生：说话的时候声音要大一些。‎ 师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的手工作品时要大声地说。‎ ‎(板书：大声说)‎ 师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？‎ 生：过程更加清楚。‎ 生：用上了一些合适的连接词。‎ 师：这些词都是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理地使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听得更加明白。‎ ‎(板书：先、再、接着、然后、最后)‎ 师：那么谁能试着用上这些词，再来介绍一下你的手工作品呢？(指名介绍)‎ ‎5．教师小结：看来同学们都学会了如何使用这些表示顺序的连接词，个个都想要介绍自己的手工作品，不要着急，还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。‎ 第二关：比一比 ‎1．课件呈现：‎ ‎(1)在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的手工作品。‎ ‎(2)比一比谁说得最好，推选出来上讲台说一说。‎ 师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的手工作品，其他同学该怎么做呢？‎ 生：认真听。‎ ‎(板书：认真听)‎ 师：等他们介绍完以后，由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。‎ ‎2．举行“小巧嘴”评比会。‎ ‎(师生共评，教师小结)‎ 第三关：夸一夸 ‎1．出示要求：‎ ‎(1)把你的手工作品向大家展示。‎ ‎(2)请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做得最好，最有创意。‎ 3‎ ‎2．相互参观，评选“小巧手”。‎ ‎3．教师小结。‎ 三、总结回顾，揭示中心 今天在课堂上，每个同学都向大家展示并介绍了自己的手工作品，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现、去创造吧！‎ 四、作业设计，课外延伸 听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做。相信你会做得更好、更有创意。‎ 做手工 名字　材料　步骤 有……有……还有……‎ 先……再……接着……然后……最后……‎ 说清楚　讲明白　认真听 课前，我布置学生回家做小制作，如：用橡皮泥捏各种小动物；用彩纸做剪贴画、小动物；用废弃的塑料瓶或易拉罐等做各种饰品等等。学生的思路打开了，做的小制作丰富多彩、五花八门。于是我先示范说，然后在课堂上引导孩子们用表示顺序的连接词(先……再……接着……然后……最后……)把自己怎样想、怎样做的具体经过介绍给大家听，接着，再让大家评。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己不同的体会，提出了自己不同的意见。引导学生通过小组合作来交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等；引导学生推荐小组代表把自己制作的过程具体讲出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分学生语言朴实无华，一字一词一句中都饱含了他们的热情，流露出了真情。‎ 3‎