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- 2021-11-17 发布
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15 文具的家
导学案设计
课题 文具的家 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:“学生心理、生理,以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教
学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。”因此,
本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点,扎扎实实搞好识字教学,有声有色地培养学生自主合作学习的能
力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时,重视学生合作学习能力的培养,
为学生搭建自主探究平台,采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品
尝合作学习的乐趣,发现文字中蕴含的无限魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、情境导入,
揭示课题(用时:
5 分钟)
1.让小朋友说说文具盒里的铅
笔、橡皮等文具的作用。
2.激趣引题:这些文具被小主
人弄丢了,怎么办?我们帮它们
找到家吧!
1.学生自由说出喜欢的文具并简单
说说文具的特点。
2.齐读课题。读好轻声“的”。
1.文具的作用有哪些?请自由
说一说。
二、合作交流,
识记生字(用时:
15 分钟)
1.教师范读课文。
2.教师出示带拼音的 13 个生
字,引导学生小组合作学习本课
生字。绿 色 圃
(1)组织学生小组内交流学习,
同时规范每个学生汇报时的语
言。
(2)引导学生集体汇报,相机评
价和鼓励。
3.教师再次引导学生自学喜欢
的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。帮
助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记
生字,并为生字组词和造句,帮
助理解。
①启发学生还有哪些字可以用
部件组合的方法识记。(哪、她、
检、查)
②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事或者猜
字谜的方法识记“办”字。
1.学生听准字音,结合拼音试读课
文,圈画本课的 13 个生字。
2.学生在小组内交流汉字的字音和
字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师”
拼读字音,并交流需要注意的读音。
如:“仔”字是平舌音;“所”字
是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字同桌
间进行交流并汇报,说话要完整。
(1)形声字识记法:我最喜欢“新”
“仔”这两个字,它们都是形声字。
(2)学生采用多种方法识记生字。
如:学生交流汉字故事:遇到事情
怎么办?用力伸出两只手。(“办”
字中间是力,两边的两个点是两只
手。)。
2.汉字游戏,连一连
所 细
仔 有
次 数
3.加偏旁组成新字再组词。
欠( )( )
子( )( )
佥( )( )
也( )( )
斤( )( )
三、观察指导,
书写生字(用时:
1.教师边指导边示范。强调观
察,注意字的占格位置。
在教师的指导下学写生字。
1.学生先跟着老师书空一遍,然后
4.在田字格内工整地写“包”
“找”“办”。
10 分钟) 2.指导写字后,学生书空一遍,
仿写一个。
3.重点指导:
(1)“包”是半包围结构的字,
要按从外到内的顺序写,被包围
部分不要写成“已”。
(2)“找”左边的提手旁占左半
格,右边“戈”的第一笔横向右
上倾斜。
(3)“办”书写时,应该先中间
后两边。
在田字格内仿写一个。
2.根据同学、老师的建议再写两个
生字,争取比原来写得美观。
3.把其他生字,自己每个字写两个,
同桌互评。
四、再读课文,
整体感知(用时:
5 分钟)
1.教师出示课文,用红色突出生
字,组织学生开展“送字回家”
读书活动。
2.引导学生自由读文,提出要
求。
(1)仔细观察,课文里共有几个
自然段?
(2)完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文,小组
每人一段读文。
自主汇报读书感受。
2.(1)学生认真读文,标出自然段。
(2)学生通过几遍读文,根据自己的
理解完成填空。
5.本文写了( )乱扔文具,
在( )的劝说下,认真检查
文具,不再乱丢文具的事情。
五、互相交流,
畅谈收获(用时:
5 分钟)
1.这节课你都学会什么了,可以
和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲
给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2.完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、看图想象,
引入课题(用时:
5 分钟)
出示课文插图,引发学生想象:
假如你就是其中的一个文具,你
会想什么,说什么?
学生以文具的身份,向主人诉说自
己的遭遇。
7.想一想,自己是怎样对待自
己的文具的?
二、小组合作,
读中感悟,学习
课文第 1、2 自然
段(用时:15 分
钟)
1.多媒体课件分组出示图片。
(1)讲明小组学习要求。
(2)明确小组学习任务。
2.组织学生学习第 1、2 自然段。
3.指导学生了解“再”的字义
并造句。
4.区分“哪”和“那”。
5.指导读文。
1.学生选择自己感兴趣的话题,分
组讨论。
2.汇报第 1、2 自然段的学习。各
小组派代表到前面来解说自己的学
习结果。
(1)铅笔只用了一次,橡皮只擦了一
回就找不到了,你有过这样的问题
吗?
(2)你想过为什么吗?
(3)怎样才能不丢文具?
8.组词并造句。
再( )
在( )
哪( )
那( )
3.学习生字,并组词造句。
4.有感情地读文。
三、品读感悟,
学习课文第 3~6
自然段(用时:15
分钟)
1.教师范读第 3~6 自然段。
2.引导学生找出课文中的两处
对话。
3.引导学生再读课文,找出描
写小女孩动作的词语。
4.教师引导学生在理解课文的
基础上,有个性地读出小女孩和
妈妈的对话。
5.引问:贝贝最后改正错误了
吗?
1.小组成员每人一段读文,自主汇
报读书感受。
2.学生从文中找出妈妈和贝贝的对
话,用不同的符号标记出来。
3. 学生自主画出描写小女孩动作
的词语,多读几遍。
4.学生自主读书,同桌交流,分角
色读。
5.请试着在书上找一找,用书上的
话来回答。
9.找出描写小女孩的动作的词
语。
10.和同桌进行角色扮演,朗
读妈妈和贝贝的对话,注意人
物的语气。
四、拓展课文,
总结方法(用时:
5 分钟)
1.引导学生总结爱护文具的方
法。
2.在班级召开文具认领会。
1.总结方法:
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
给橡皮洗澡
每天清点学习用品
定期整理书包
2.把平时同学们在班级随手弄丢的
文具进行失物招领。
11.说一说自己今后应该怎样
爱护文具。
16 一分钟
导学案设计
课题 一分钟 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》强调:语文教学应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,
同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小,时间观念不强,对于如何珍惜
时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律,本导学案在设计时紧扣课文内容,引导学生
探究元元迟到的原因,围绕元元上学路上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人
物内心活动的揣摩,促进学生移情体验,真切感受人物着急、自责、后悔等心理,为有感情地朗
读打下基础。为避免教学陷入纯说理的泥沼,导学案在设计时充分挖掘语言元素,体现语文特点,
在明理的同时提高学生的语文素养。
课前准备
1.预习课文,自学生字词,读通、读熟课文;搜集珍惜时间的名言警句;调查了解一分钟可以做
哪些事。(学生) 绿 色 圃中小学教教.c 育 o 网 m
2.搜集珍惜时间的名言警句;制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入,揭示
课题(用时:2 分钟)
1.指导学生自由说说对“一分
钟”的认识。
2.教师板书课题,引导学生读
题。
1.自由交流认识。
2.学生读题。
1.自由说说“一分钟”能干哪些
事情。
二、自读课文,学习
生字(用时:20 分钟)
1.提出阅读要求,引导学生自
学:自由朗读课文,圈画生字,
读准字音,读通课文,并自主识
记生字字形。
2.检查学生生字、词语的学习
情况。
3.指导学生将课文读正确、读
通顺。
4.引导学生简要感知课文大意:
说说课文讲了一件什么事。
1.学生自由朗读课文,同时圈画
生字,反复认读和识记生字,把
课文读正确、读通顺。
2.师生互动、生生互动,交流
自学情况:
(1)在老师的指导下认读生字和
词语。
(2)去掉拼音认读生字、词语。
(3)交流对字形的识记。
3.学生运用多种形式反复朗读
课文,把课文读正确、读流利。
4.小组合作交流了解事情的起
因和结果。
5.交流课文的主要内容。
2.给下面的生字注音,并口头组
词。
钟 ( ) 元( )
迟 ( ) 洗( )
背 ( ) 刚( )
叹 ( ) 共( )
汽 ( ) 决( )
定 ( ) 已( )
经 ( )
三、学习第 1 自然段
(用时:5 分钟)
1.指名朗读第 1 自然段。
2.指导交流:说说从这个自然
段中知道了什么。
3.指导学生朗读。
1.朗读课文。
2.交流回答,相互补充。
3.朗读第 1 自然段,读出元元
对一分钟的态度。
3.闹钟响了,元元是怎么想的?
四、巩固生字,指导
书写(用时:13 分钟)
1.课件出示本课生字“钟、元、
共、洗、坐”,再次认读,并练
1.认读生字并组词。 4.写出下面生字的笔顺。
钟:
习组词。
2.指导学生观察其在田字格中
的位置,交流书写注意点,并指
导描红、临写。
3.教师范写。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m
4.引导学生交流反馈。
2.观察并交流生字在田字格中
的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,掌握书写要
领,在田字格内描红、临写。
4.与同学相互交流,指出书写
过程中的优点和不足,并改正。
元:
共:
洗:
坐:
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习回顾,导入
新课(用时:4 分钟)
1.复习本课生字、词语。
2.说说课文写了一件什么事。
3.导入新课。
1.学生朗读生字、词语。
2.交流课文内容。
5.说说课文的主要内容。
二、朗读感悟,领会
重点(用时:20 分钟)
1.引导学生自读课文,探究元元
迟到的原因。
2.指导学生体会原因。
(1)引导学生抓住具体内容理解
元元迟到的原因。
(2)展开小组讨论:元元两次叹
气,他的心里会想些什么?
(3)朗读表达元元当时的心情的
句子,注意读出叹气、自责的语
气。
(4)体会元元“红着脸,低着头”
的原因,揣摩“元元非常后悔”
时的心理活动,有感情地朗读课
文,边读边体会元元的心情。
1.学生在老师的指导下,围绕问
题,阅读课文。
2.师生对话,交流互动:
(1)迟到原因主要:等红灯、等
公共汽车、走到学校。
(2)小组讨论:元元为什么叹气,
他的心里可能会想些什么?全
班交流。
(3)在交流体会人物心情的基础
上读出元元着急、自责的语气。
(4)揣摩并交流元元后悔时的心
理,懂得时间的宝贵,并通过有
感情的朗读来表达。
6.元元一共叹了几次气?每次
叹气的原因分别是什么?
7.元元为什么后悔?
三、展开讨论,获得
启迪(用时:10 分钟)
1.引导学生在理解、感悟的基础
上,讨论:你觉得这一分钟重要
吗?为什么?
2.指导学生合作表演:回到家
后,爸爸知道了今天的事,会对
元元说什么?元元又会说些什
么?
3.课件出示有关时间的名言,
引导学生交流学习。
1.学生在老师的指导下,围绕问
题展开讨论并全班交流,体会一
分钟的重要性,明白不能浪费一
分一秒。
2.生生合作表演,师生共同评
议。
3.交流搜集珍惜时间的名言并
诵读记忆。
8.写一写。
我能一分钟写( )个字。
我能一分钟走( )步。
我能一分钟看( )页书。
四、巩固生字,指导
书写(用时:6 分钟)
1.课件出示本课生字“已、经”,
再次认读,并指导学生扩词。
2.指导学生写字。
(1)指导学生识记字形、观察其
在田字格中的位置,交流书写注
意点。
(2)教师范写。指导描红、临写。
3.交流反馈。.co
1.认读生字,并给生字扩充词
汇。
2.在教师指导下写字。
(1)观察并交流生字在田字格中
的位置和重点笔画。
(2)观察老师范写并在田字格内
描红、临写。
3.同桌、全班相互交流,指出
书写过程中的优点和不足,并改
正。
9.在田字格内书写“已、经” 。
17 动物王国开大会
导学案设计
课题 动物王国开大会 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,
爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达。因此,本课设计力求体现以人为本的思想,创
造性地整合教材,在主动识字与自主读文过程中实现语文素养的提升。这篇童话故事借助狗熊四次发布
通知的事巧妙地向读者展现了说话的技巧。教学时,紧紧抓住这四次通知的具体内容,展开自主阅读、
小组探究、指导朗读等教学活动,在且读且学且探究中,感悟语言表达的奥妙,总结出语言表达的一般
规律。使学生在积极的探究活动中主动阅读,好奇心与求知欲也得以保护和培养。
课前准备
1.预习课文,结合插图简单讲故事。(学生)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流,
导入新课(用
时:5 分钟)
1.多媒体出示课文插图五,与
生谈话:同学们,你们看,这
是哪里?猜猜它们要去干什
么?
2.教师板书“动物王国开大
会”。学习“物”字。
(1)教师引导学习牛字旁。
(2)点拨识记方法。
3.教师引问:这次大会是谁通
知的呢?动物们会在什么时
候,在哪里开大会?
1.学生交流插图五。(这是森林里,
许多动物跟在森林之王老虎周围准
备去开大会。)
2.学生书空课题,齐读课题。
(1)学生观察牛字旁的笔顺,与“牛”
字的笔顺进行区分。
(2)扩词,运用加一加方法记忆。
3.学生纷纷说出对课文的初步了
解。
1.写笔顺。
牛:______________________
牜:______________________
二、初读课文,
学习字词(用
时:10 分钟)
1.教师出示自学要求。
(1)初读课文,借助拼音读准生
字。
(2)自主交流识字方法,可以请
同学和老师帮忙。
(3)把难认的字在生字表中圈
出来。
2.检查自学效果。
(1)教师出示生字卡片,正音,
区分易错字与易混字。
(2)指导学生明确每个字的部
首。
(3)导学:运用自己喜欢的方法
识记这些汉字,并和同学交流。
(4)教师组织学生展开认字游
戏。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m
①教师说字词,学生举字卡。
②教师出示字卡,开火车认读。
1.小组内根据自学要求进行讨论、
交流。
(1)学生读课文,圈生字,给字组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方法。
(3)借助生字表认读难认的字。
2.分组交流、汇报。
(1)分组认读新学生字、词。如,“准
时” 的“准”字是翘舌音,“熊”
字和“脸”字都是三拼音节。注意
多音字“空”的读法。
(2)划分偏旁部首学习汉字。
①虎:“虍”,注意第三笔是横钩。
②百:独体字,部首是“一”。
③“鬼”和“舌”:独体字,部首
都是本字。
④辶:通、遍、连、还。其中“还”
是多音字。
(3)学生自主运用加一加、寻找汉字
2.在翘舌音的字的下面画○,在
三拼音节的字的下面画☆。
熊 注 意 百 鬼 舌
脸 准 通 连 虎 第
3.给多音字注音,并组词。
还
要
4.加一加组成新字,再组词。
能+灬 =( )( )
虍+几 =( )( )
氵+主 =( )( )
音+心 =( )( )
冫+隹 =( )( )
5.区别形近字,再组词。
能( )注( )第( )
熊( )住( )弟( )
兄弟(区别形近字)等方法识记汉
字。
(4)学生在游戏中巩固字词。
①听字词,迅速举起相关字卡并跟
读。
②根据字卡,组词、扩词认读。
三、熟读课文,
书写汉字(用
时:17 分钟)
1.课件出示带有本课生字的句
子,引导学生读通顺。
2.引导学生分角色朗读课文。
3.指导书写生字、新词。
(1)教师范写生字,巡视并指导
学生书写。
(2)引导学生对所写汉字进行
评价。
1.结合课件中的句子,开火车朗读,
做到读正确、读流利。
2.学生选择喜欢的动物,进行分角
色朗读课文。
3.学生看老师范写,然后自己在本
子上对照书写。
(1)运用寻找关键笔画的方法写好
汉字。如:“要”“百”“舌”三
个字的关键笔画都是长横,写时要
突出。
(2)学生在自己写得最满意的汉字
下面做标记,同桌互相评价,提出
建议,再次书写。
6.下面哪些动物是课文中出现过
的?请你圈出来。
狮子 大象 老虎 狗熊 山羊
梅花鹿 狐狸 刺猬 大灰狼
7.完成书后写字表中的书写任
务。
四、细读文本,
理清脉络(用
时:8 分钟)
1.教师引问:课文中先后出现
了哪些动物?狗熊发布了几次
通知?最后动物大会开成了
吗?绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m
2.教师导学:狗熊为什么发布
了四次通知?
1.学生先小组交流,再集体交流。
(课文中出现的动物有老虎、狗熊、
狐狸、大灰狼、梅花鹿;狗熊一共
发布了四次通知,最后动物大会终
于开成了。)
2.学生汇报,通知事情要说清楚时
间、地点。
8.想一想,哪些动物会参加这次
大会?
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入,
回顾内容(用
时:6 分钟)
1.教师听写上节课的生字、新
词。
2.教师引学,回顾课文内容。
点拨:故事中出现了哪些动物,
你认为谁是最主要的?它在做
什么事?
1.学生听写生字、新词,同桌相互
订正,重点记忆出错的字词。
2.学生回顾课文内容。
(1)动笔圈出故事中出现的动物名
字。
(2)交流:狗熊是最主要的动物,它
在为动物王国大会发布通知。
9.按照动物的出场顺序给下面的
动物排排队。
( )老虎 ( )大灰狼
( )狗熊 ( )梅花鹿
( )狐狸
二、品读课文,
自主学习(用
时:18 分钟)
1.教师引学:请大家自由读文,
思考:狗熊一共发布了几次通
知?用横线画出每次通知的内
1.学生带着问题读课文,边读边画
出狗熊发布的通知的内容。
(1)第一次:大家注意,动物王国要
10.根据课文内容填空。
动物王国开大会,( )来发布通
知,一共发布( )次,最后一次
容。再仔细读一读,你发现了
什么?
(1)教师引导学生汇报第一次
发布的通知,并用多媒体展示
交流,引问:你发现了什么?
(2)教师根据学生汇报依次出
示后三次通知,朗读——交
流——汇报——明确。
(3)教师重点围绕第四次通知
组织活动。
2.教师引导学生朗读通知,体
会要把事情说明白需要注意的
要点。指导完成学习卡一。
3.引导学生再读课文,发现每
一次狗熊发布通知后,是谁提
出了疑问。
(1)教师多媒体出示第 4 自然
段,引问:省略号省略了什么?
(2)课件出示第 10、14 自然段,
引读。
(3)教师引读每次的通知及动
物的话。
开大会,请你们都参加!(同桌交流
发现这个通知没说什么时间、在哪
里开大会。)
(2)第二次:大家注意,动物王国要
在明天开大会,请你们都参加!(自
主发现这一次的通知有时间,但是
不够确切。)
(3)第三次:大家注意,动物王国要
在明天上午八点开大会,请你们都
参加!(小组交流发现这一次通知内
容时间确切了,但还是没说清在哪
里举行。)
(4)第四次:请注意啦!明天上午八
点,在森林广场开大会,请大家准
时参加!(师生交流:这次通知说了
哪些信息?时间、地点、事件、参
加人等。)
2.男女生轮读四次通知的内容,发
现要想发布通知,注意讲清具体的
时间、地点、事件和参加人。自主
完成活动卡一。
3.学生小组内读课文,边读边画出
狐狸、大灰狼、梅花鹿说的话。
(1)学生朗读第 4 自然段,交流省略
号所省略的内容。(省略的是其他的
时间,比如:后天、大后天等。)
(2)学生表演朗读第 10、14 自然段。
读出大灰狼和梅花鹿不同的语气。
(3)师生合作朗读。教师读通知的内
容,学生分别朗读狐狸、大灰狼、
梅花鹿的话。
通知的内容是
11.填标点。
狐狸奔来了 对狗熊说 你说一
百遍 大会也开不起来
为什么 狗熊问
因为你没告诉大家 大会在哪一
天开 是今天 还是明天 还
是
三、朗读课文,
拓展练习(用
时:16 分钟)
1.教师引读:看看课文,你一
定会发现这个故事中对话特别
多,我们来分角色读一读课文
吧!
2.教师出示活动卡二,引学:
读一读通知上的内容,和同桌
交流后完成活动卡。
3.教师引学:看插图讲故事。
1.学生分角色朗读课文。
(1)自主选择角色进行分角色朗读
课文。
(2)选择喜欢的角色背诵相关对话,
进行表演朗读。
2.学生结合活动卡上的通知,同桌
交流并填写卡片。
3.学生结合插图复述故事。
12.学了课文,你知道怎样把通知
说清楚了吗?在你认为有用的信
息的后面的括号里打“√”。
时间( )
地点( )
事件( )
天气( )
发布人( )
发布时间( )
18 小猴子下山
导学案设计
课题 小猴子下山 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,
为学生创设良好的自主学习的情境。因此,本课设计力求坚持以人为本的思想,培养和发展学生自主
的学习能力和学习习惯。结合本文特点采用教师导学——分组探究——自主汇报——教师点拨的教学
思路,紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。借助多媒体、课文插图、学生表演等多种手
段,激发学生学习兴趣,引领学生在习得语文知识的同时,明白做事要一心一意的道理。
课前准备
1.预习课文,结合插图简单讲故事。 (学生)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流,导
入新课(用时:5 分
钟)
1.课件出示小猴子图片,谈
话:同学们,你们喜欢小猴子
吗?瞧,有一只小猴子来到我
们的课堂了,快跟他打个招
呼!
2.板书“小猴子”,引问:
我们今天要学习关于小猴子
的什么故事呢?继续板书“下
山”。
3.教师引问:看到这个题目,
你有什么问题吗?
1.学生纷纷与小猴子打招呼。(小
猴子顽皮可爱,惹人喜欢。)
2.交流:这是一篇关于小猴子“下
山”的故事。
3.齐读课题,提出疑问。(小猴子
下山看到了什么?做了什么?小
猴子下山有什么收获?小猴子最
后怎样回家的?)
1.看谁写得多!
写出带有“犭”的汉字:( )、
( )、( )、( )。这些汉
字都与( )有关系。
二、初读课文,学
习字词(用时:12
分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文,借助拼音读准
生字。
(2)学生自由读课文,将容易
读错的句子多读几遍,直到读
通为止。
(3)同学互相学习字词:把认
为难认和难写的字在生字表
中圈出来,交流识记方法。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)正音,区分易错字与易混
淆字。
①教师指导区别本课动词:教
师做动作,学生猜生字并举字
卡。
②导学:请你找找还有哪些表
示动作的词。
3.指导书写生字、词语。
1.小组内根据自学要求进行讨论、
交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方
法。
(3)自由读课文,根据注音读通句
子。
2.分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学的生字、词。如,
“非常”的“常”字是翘舌音,“满”
字是左右结构。注意多音字“空”
的读法。
(2)分类学习本课动词。
①运用归类法学习带有“扌”的汉
字:扛、扔、摘、捧、抱。学生根
据教师动作举起相应字卡。
②学生汇报:掰、蹦、追。分别进
行动作表演,并讲讲意思。
3.学生看老师范写,然后自己在
2.给多音字注音并组词。
空
3.组字并组词。
扌 乃 ( )( )
奉 ( )( )
工 ( )( )
包 ( )( )
4.和同学玩猜字游戏。
规则:一人做动作,一人来猜字。
本子上对照书写,并分享根据字形
规律记忆生字的心得。如,“块”
和“往”左小右大,“非”字两竖
一短一长,“进”的“辶”是三笔。
三、巩固生字,指
导写字(用时:17
分钟)
1.课件出示本课生字,引导学
生做游戏巩固生字。
2. 教师引导学生观察会写
字,指导书写。
(1)教师点拨左右结构的字:
“块”和“往”。
(2)教师指导找“瓜”“非”
“常”“空”等字的关键笔画。
(3)巡视并纠正学生的书写。
1.结合课件生字,开火车认读并组
词;学生抽字认读,小组比赛。
2. 学生自主观察本课会写的生
字,选择一个喜欢的字尝试书写,
同桌对照,提出建议。
(1)学生观察发现“块、往”左小
右大。绿 色 圃中小学教育
(2)学生同桌交流关键笔画:“瓜”
字第三笔的竖提;“非”字的两竖;
“常”字和“空”字的最后一笔。
(3)学生根据交流与发现再次书写
对照。
5.填上恰当的动词。
①蹦 ②掰 ③追
④进 ⑤抱 ⑥扛
( )开 ( )跳
( )赶 ( )起
拥( ) 走( )
四、细读文本,理
清脉络(用时:6 分
钟)
1.引导学生再读课文,思考:
小猴子下山先后去了哪些地
方?做了什么?找到相关的
词语画一画。
2.教师导学:小猴子最后是
怎样回家的?
1.学生组内读文,边读边圈画相关
词句。( 先后到的地方有玉米地、
桃树下、西瓜地、树林边;做的事
情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追
兔子。)
2.学生汇报小猴子两手空空回了
家,体会小猴子做什么事都不能一
心一意。
6.根据课文内容写出小猴子下山
路线图。
玉米地—( )——( )——
( ) ——空手回家
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入,提
出问题(用时:6 分
钟)
1.听写上节课的生字、新词。
2.回顾课文内容点拨:小猴
子先后扔了哪些东西?
3.引学:小猴子弄丢了手里
的东西,还弄丢了“猴”字中
间的一小竖,跟老师写字。
1.学生听写生字、新词。
2.回顾课文内容。(小猴子掰玉米
又扔了玉米,摘了桃子又扔了桃
子,摘了西瓜又扔了西瓜,追兔子
没追上,空手回家了。)
3.发现“猴”字中间没有竖,随
老师书写课题。
7.小猴子先后扔了哪些东西?
( )——( )——( )
——( )
二、再读课文,积
累词语(用时:24
分钟)
1.品读第一自然段。
(1)教师引导借助课文插图描
述小猴子在哪里做什么。
(2)引问:小猴子掰的玉米什
么样?还有哪些事物可以用
这个词来形容?
(3)通过指导朗读,引导学生
1.学习说完整话,积累“又大又多”
等词语。
(1)自由读第一节,根据插图说话。
(小猴子在玉米地里掰玉米。)
(2)学生发现“又大又多”,扩充
词组。(又大又多的玉米、苹果、
茄子、黄瓜。)
8.在括号里填上恰当的词语。
( )玉米
( )桃子
( )西瓜
( )兔子
9.看谁填得多。
又( )又( )
感受“又大又多”的意思。
(4)引导学生尝试说话练习。
2.学习第 2 自然段,积累“又
大又红”和动词。
(1)教师引导学生读文。
(2)课件出示蛋糕、跳绳、大
树等事物图片,引导学生说
“又~又~”式的词语。
(3)引导学生发现动词,表演
朗读。
3.学习第 3 自然段,积累词
语。
(1)教师引问:小猴子又看到
了什么?他是怎么做的?
(2)课件出示扩词训练。引导
学生扩词、造句。
(3)引导学生结合动词,表演
朗读。
4.指名读第 4、5 自然段。
(1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”
和“可爱”两个词语。
(2)引导学生自主说出小猴子
最后的结果。
(3)引导学生说一说,小猴子
回家后的心情如何,带着这样
的感情再读课文。
(3)学生通过读文想象体会小猴子
高兴的心情。
(4)仿说一段话,运用上“又大又
多”。绿 色 圃中小学教育网 LSpjy.Com ww 绿 w 色.ls 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m
2.反复朗读课文,突出“又大又
红”。
(1)学生自由读文,边读文边画出
小猴子看到了什么。(又大又红的
桃子)结合图片,扩词(又香又甜、
又细又长……)。
(2)学生再读第二自然段,画出动
词。(扛、扔、摘)
(3)学生通过自己读、同桌互读、
表演朗读,读出故事的趣味性。
3.抓住重点词,感受小猴子见异
思迁。
(1)学生边读文边圈画出小猴子所
见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大
又圆的苹果、又大又圆的气球)。
(2)学生结合课件扩词并造句。互
相纠正,完善。
(3)同桌合作,一人表演,一人朗
读,全班展示,尝试背诵。
4.分组学习。
(1)学生自由读文,找到描写小兔
子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳
跳”和“可爱”造句。
(2)学生通过朗读最后一个自然
段,猜想故事结果。
(3)学生带着失落、悲伤的心情读
全文。
又( )又( )
又( )又( )
又( )又( )
10.选字造句。
(1)教师节那天,我手( )鲜花,
献给老师。
(2)爷爷( )着锄头去铲地。
(3)小弟弟把香蕉皮( )进垃圾
桶里。
三、回顾全文,质
疑探究(用时:10
分钟)
1.读完这篇文章,你知道小猴
子为什么会空着手回家吗?
2.你想对小猴子说什么?
3.教师引学:看插图讲故事。
1.学生交流,各抒己见。(小猴子
见异思迁,做事不能一心一意。)
2.学生结合自己的理解,对小猴
子说出心里话。
3.同桌说一说:如果小猴子再次
下山,他会怎么办?
11.学了课文,你想对小猴子说什
么?请你写下来。
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