二年级语文下册课文三8彩色的梦教案设计新人教版 9页

彩色的梦 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟“彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里”。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。‎ 课前准备 教师准备：‎ ‎1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。‎ ‎2.学生的彩笔想象画作品若干。‎ 学生准备：‎ ‎1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。‎ ‎2.生字、词卡片。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 ‎1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。‎ ‎2.指名说。‎ ‎3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是——彩色的梦。（板书课题）‎ ‎4.指名读题，注意轻声“的”。‎ ‎5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）‎ 9‎ ‎（1）开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。‎ ‎（2）尝试用“彩色”说句话。‎ ‎6.过渡：“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。‎ 设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出“题目中哪个词语吸引了你？”的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.第一遍读课文，要求：‎ 读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。‎ ‎2.第二遍读课文，要求：‎ ‎（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。‎ ‎（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。‎ ‎3.学生按要求读课文，教师巡视指导。‎ ‎4.同桌互相读课文正音。‎ ‎5.检查自学字词情况。‎ ‎（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。‎ 铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛 ‎（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。‎ ‎“囱”是平舌音；“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音；“聊”是三拼音节。‎ ‎（3）去掉拼音，小组赛读词语。‎ ‎（4）理解“苹果般的”是什么意思。除了“苹果般的太阳”，你还知道“什么般的太阳”？‎ ‎（5）出示生字，学生读生字并口头组词。‎ ‎6.指名分小节试读课文。‎ ‎7.教师重点指导朗读。‎ ‎（1）教师范读。‎ ‎（2）学生模仿读。‎ ‎（3）学生赛读。‎ 9‎ 设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。‎ 三、品读第1小节 ‎1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？‎ ‎2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？‎ ‎3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）‎ ‎4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？‎ 预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。‎ ‎（1）学生朗读句子后简单交流。‎ ‎（2）教师指导学生抓住“长、圆、硬”有感情朗读。‎ ‎（3）引导学生围绕“一大把彩色的梦”，用“有的……有的……有的……”说话。‎ 课件出示：‎ 我有一大把彩色的梦，有的（　　），有的（　　），有的（　　）。‎ ‎（4）指导学生有感情地朗读第一句。‎ 预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。‎ ‎（1）出示词语“铅笔盒、聊天”，学生开火车领读。强调“聊”字的读音。‎ ‎（2）引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。‎ ‎①“盒”可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。‎ ‎②“聊”可用加一加识记：耳＋卯＝聊。‎ ‎（3）你能给“聊天”换个词，使意思不变吗？‎ ‎（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？‎ ‎（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？‎ ‎（6）再读这一句，你从“跳蹦”这个词中读懂了什么？‎ ‎（7）指导有感情地朗读。‎ ‎5.指名有感情地朗读第1小节。‎ 9‎ 设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。‎ 四、指导书写，共同评议 ‎1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）‎ ‎2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：‎ 美梦　梦幻　森林　阴森　苹果　青苹果　灵动　精灵 ‎3.指导书写“梦、森、苹、灵”。‎ ‎（1）“梦”上面的“林”要写得扁一点，左边的“木”最后一笔是点，右边的“木”最后一笔捺要写得舒展，下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。‎ ‎（2）“森”由三个“木”组成，品字形结构，左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。上面“木”的撇、捺都要写得舒展。‎ ‎（3）“苹”的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。‎ ‎（4）“灵”上短下长，上部的倒山右边不出头，“火”‎ 的撇、捺要写得舒展。‎ ‎（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎（6）教师范写。‎ ‎（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。‎ ‎（8）反馈交流，展示评议。‎ 设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。‎ 第二课时 一、复习导入，引入新课 ‎1.出示带有生字的词语。‎ 铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛 ‎（1）开火车朗读词语。‎ 9‎ ‎（2）小老师领读词语。‎ ‎2.指生朗读第1小节。‎ ‎3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题——彩色的梦。‎ 设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。‎ 二、品读课文，逐节感悟 ‎ 引导学生结合课文插图想象梦境。‎ ‎1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。‎ ‎2.汇报交流。‎ 出示：第2小节。‎ ‎（1）指名朗读第2小节并汇报。‎ ‎（2）根据学生汇报相机板书：草绿　花红　天蓝 ‎（3）相机识记“坪”字。‎ ‎①出示词语：草坪。指生开火车领读。‎ ‎②谁读懂“草坪”的意思了？‎ ‎③说说是怎么记住“坪”字的。‎ ‎④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。‎ ‎（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？‎ 预设一：“脚尖滑过”是什么意思？‎ ‎①学生提问。‎ ‎②指生尝试解决。‎ ‎③引导学生联系第1小节，想一想：“脚尖”指的是什么？‎ ‎④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？‎ ‎⑤指导朗读“脚尖滑过”，感悟童趣。‎ 预设二：“蓝——得——透——明！”作者为什么这样写？‎ ‎①学生提问。‎ ‎②指生尝试解决。‎ 9‎ ‎③指导学生对比读读A.B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。‎ A.蓝——得——透——明！‎ B.蓝得透明！‎ ‎④指导读出对蓝天的赞美之情。‎ 出示：第3小节。‎ ‎（1）指生朗读第3小节并汇报。‎ ‎（2）根据学生汇报相机板书：森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳 ‎（3）相机识记“郁、囱、般”。‎ ‎①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。‎ ‎②出示生字，交流识记生字的方法。‎ A.字理识记：‎ 囱：“囱”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。“囱”的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。‎ B.字谜识记：‎ 般：“又”把船下口挤走。‎ 郁：有右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。‎ ‎（4）指导朗读第3小节。‎ 出示：第4小节。‎ ‎（1）指生朗读第4小节并汇报。‎ ‎（2）指导学生朗读第一句。‎ ‎（3）相机学习生字“精”。‎ ‎①出示词语“精灵”，指名当小老师领读。‎ ‎②交流识记“精”的方法。‎ ‎（4）指导学生联系第2.3小节说说：“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给“我”哪些美好和幸福？‎ ‎（5）指导学生朗读第一句。‎ ‎（6）指导学生朗读第二句并想一想：“我”的彩色梦境里都有什么？‎ ‎①学生汇报。‎ 9‎ ‎②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。‎ ‎③学生猜测“叮咛”的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。‎ ‎④猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。‎ ‎（7）“我”的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。‎ 屏幕出示：我的彩色梦境，有（　　　），有（　　　　　），还有（　　　　　）……‎ ‎（8）指导朗读第4小节。‎ ‎　 　　　 三、绘画练笔，拓展延伸 ‎1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。‎ ‎2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。‎ 四、指导书写，布置作业 ‎（一）指导书写。‎ ‎1.找出本课“会写字”中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）‎ ‎2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：‎ 彩色　彩带　拉手　拉走　结果　结出　一般　百般　精灵　精神 ‎3.指导书写“彩、精”。‎ ‎（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。‎ ‎“彩”左上“爫”的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，“采”的捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。‎ ‎“精”的米字旁最后一笔是点；右边是“青”字，“月”的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。‎ ‎（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎（3）教师范写。‎ ‎（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。‎ ‎（5）反馈交流，展示评议。‎ 9‎ ‎4.指导书写“结、般”。‎ ‎（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。‎ ‎“结”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上宽下窄。‎ ‎“般”左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。‎ ‎（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎（3）教师范写。‎ ‎（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。‎ ‎（5）反馈交流，展示评议。‎ ‎5.合作书写“拉”。‎ ‎（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。‎ ‎“扌”瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。‎ ‎（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。‎ ‎（4）反馈交流，展示评议。‎ ‎（二）布置作业。‎ ‎1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。‎ ‎2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。‎ 设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过“读一读”“说一说”“画一画”巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。‎ 板书设计 彩色的梦 彩色铅笔 草绿　花红　天蓝 森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳 精灵　　　梦境 9‎ 教学反思 ‎1.自主探究，合作交流。‎ ‎《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。‎ ‎2.多元识字，激趣导学。‎ 在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。‎ 9‎