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  • 2021-11-17 发布

沪教小学数学二上1.2数学salon讨论稿

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数学salon讨论稿 龙港小学 2010.10.30 主题:估算教学中的困惑 估算的方法上,如两个数相加,既可以两个数都取近似数,也可以其中一个数取近似数,总之方法要结合题意灵活选择, 不一定是四舍五入法 ,但有一条老师要清楚: 估算要以准确熟练的口算为基础。 如估算58+34,可以是: ①58看作60,34看作40,和小于100。 ②58看作50,34看作30,和大于80。 ③58看作60,34看作30,和大约是90。 ④58看作60,34不变,和小于94。 ⑤58不变,34看作30,和大于88。 ⑥58看作60,34看作35,和大约是95。 由此看来,估算方法多样,忌讳老师追求统一答案 。 估算的一般方法 学生应 “能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”。 但而对数学估算应用题教学时,如何引导学生结合具体情境选择是否需要(必要)进行估算呢?下面就教学中的疑惑提出请大家讨论: 估算应用题教学中的困惑 如右图,该例题是人教版数 学四年级上册60页例题5, 此题该如何计算? 49 ×104=5096 (元) 估算应用题教学中的困惑 此例题的真正意图是为了解决乘法的估算问题!!抛开这节课的课题,如果这道题出现在考试或者是练习中,“ 四年级同学去秋游,每套车票和门票49元,一共需要104套票,应该准备多少钱买票? ”试问有多少学生会想到用估算呢?可以肯定的说很多的孩子一定会精确计算出结果,老师在批改的时候能否定精确计算就错了吗? 再来看看这节课后的 练习题 ,每一题都是加上让学生估算的词语“ 约、大概 ”等等。我认为教材的编排就出现了问题,例题中没有提示估算的词语,课后的每一道练习题就都出现了,考试的时候也是给出这些提示学生估算的词语。 估算应用题教学中的困惑 那么是否有暗示 估算的词语 如 “ 约、大概 ”等等 的应用题都应该用估算解决呢? 三年级上册 87页第2题:原题如下:一条蚕 大约 吐丝1500米,小红养了6条蚕, 大约 吐丝多少米? (由题目的数字可见:如果把1500看作2000再使用估算的话是明显不适合的。) 89页的第1题:原题如下:小军每分钟 大约 走65米,他从家到学校 大约 要走8分钟。他家距学校 大约 有多远? (问题中的大约是不是为了呼应题目条件中出现的大约?是否可以不要用估算) 估算应用题教学中的困惑 最近一次四年级第三单元测试中有一题如下: 晓军餐馆每天要耗费250双一次性筷子,照这样计算,这个餐馆每个月 大约 耗费多少双一次性筷子?(一个月按30天计算) 学生完成状况如下: 方法一:250 ×30=7500(双) 方法二:250≈300 300×30=9000(双) 应如何批改? 估算应用题教学中的困惑 估算 应用题的 教学究竟怎样教更有效? 仁者见仁,智者见智 ,敬请提出宝贵意见。 谢谢大家!! THE END