一年级下册数学教案 买铅笔 北师大版 (6) 8页

《买铅笔》教学设计 教学内容：北师大版一年级数学下册第 2、3 页 教学目标： 知识与技能 让学生在买铅笔的活动中提出数学问题，解决问题，在理解的基 础上掌握“十几减 9”的计算方法。 过程与方法 经历小组与全班同学交流、合作解决问题的过程，体会到“十几 减 9”算法的多样化，培养学生交流的能力和合作意识。 情感态度与价值观 让学生经历自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源 于生活，体验到成功解决问题的喜悦。 教学重点：初步了解“十几减 9”的计算方法，并能自己探究出 多种计算方法。 教学难点：能够运用“想加法算减法”和“破十法”来计算“十 几减 9”。 教具学具：课件、微视频、小棒 教学过程： 一、复习引入： 1、师：孩子们，今天我们来做闯关游戏好不好？ 课件出示： 第一关：看谁算的又对又快（口算） 5+9= 3+8= 15-2= 10-8= 17-4= 7+8= 13+2= 13+4= 6+4= 10-3= 13-3= 16-4= 10+5= 9+4= 9+6= 第二关：填一填 9+（ ）=16 （ ）+8=12 8+（ ）=17 （ ）+ 9=19 （ ）+6=14 6+（ ）=15 （评析：通过两个闯关游戏，激发了学生的学习兴趣，又复习巩 固了 20 以内数的加减运算。） 师：同学们真棒，掌握的这么熟练。那今天我们继续学习计算的 知识，好吗？ 板书课题：买铅笔 二、创设情境，学习新知 1、谈话导入。 师：小白兔特别爱动脑筋，兔妈妈为了奖励她，一大早就带它到 文具店去买铅笔，看看它是怎样买文具的，好吗？ 课件出示课本主情景图：在袋鼠阿姨开的文具店里，小白兔正在 买铅笔。 师：谁能说说袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？小白兔说了什么？它要 买几只铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试 试看？（师板书：有 15 枝铅笔，我买 9 枝铅笔，还剩几枝铅笔？） （评析：通过这一简单的问题情境，激发了学生学习兴趣，引导 学生由己知数学信息提出问题，引起学生积极深入地思考） 2、独立思考，探索算法。 师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？ 根据学生回答，师板书：15—9= 师：15-9 怎样算呢？请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆, 说一说你是怎么算的? （评析：问题产生了，教师首先让学生自主探索，独立操作，主 动体验或感悟知识的产生过程，这样就把学习的主动权还给了学生， 有利于培养学生的创新能力。） 同桌交流，老师巡视指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的？ 全班交流，师整理板书。（可能会出现以下方法） （1）数数法 从 15 里面 1 根 1 根地减。 师板书：数 （2）破十法 把 15 分成 10 和 5 先用 10-9=1，再用 1+5=6 师板书：10-9=1 1+5=6 （3）把 9 分成 5 和 4 师板书：15-5=10 10-4=6 （4），想加法算减法 因为 9+6=15，所以 15-9=6 师板书：9+（）=15 （评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中 学习，使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位 减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数 学、解决问题的快乐。） 师：孩子们真棒，想出这么多的计算方法，说明你们都是爱动脑 筋的孩子。你最喜欢哪一种方法呢？下面这四只可爱的小兔子也分别 想出了不同的算法，我们去看看吧。 3、微视频展示四个动物的不同计算方法。 你们看懂了吗？哪一种和你的方法一样呢？ (评析：微视频的播放让学生对几种计算方法理解的更透彻。) 4、师：还有别的方法吗？课件展示用计数器计算 15-9 的过程。 5、师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是 怎样算的？ 3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。 16-6= 16-9= 16-8= 16-7= 请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡视指导。 并请两位小朋友说一说自己的算法。 （评析：上述教学，教师尽量让更多的学生发表意见，鼓励学生 发表自己的见解，并给予学生适当的鼓励，使学生对自己充满信心。） 三、巩固算法 1、用你喜欢的方法算一算。学生独立完成后，同桌交流师巡视 指导。 12-9= 17-9= 请小朋友说得数，你是怎么算的？ 2、树上有 15 只小鸟，飞走了 7 只，还剩多少只？ 学生独立完成，全班交流。让学生说说是怎样想的？ （评析：此环节，再次为学生创设了一个宽松的学习空间，让 学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路，拓展本节课的重点 知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。） 3，游戏“小猴摘桃”。 师：桃树上结了许多又大又红的桃子，可是小猴子要准确的计算 出这几道题才能顺利的把桃子摘下来。你能帮帮它吗？提供的题目有： 16-9= 18-9= 15-8= 17-8= 12-8= （评析：将枯燥的计算寓于游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中 掌握知识） 四、课堂总结 师：这节数学课你学的开心吗？你有什么收获？ （学生小结） 师：今天我们学习了十几减 9 的退位减法。 板书设计： 买铅笔 有 15 枝铅笔，卖出 9 枝，还剩多少枝？ 15-9=6 （1）数 ： 一根一根的减 （2）把 15 分成 10 和 5（分开减再加） 10-9=1 1+5=6 （3）把 9 分成 5 和 4（先减一部分再减另外一部分） 15-5=10 10-4=6 （4）想加法算减法 9+（6）=15 15-9=6 教学反思： 1、源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。本节课的 设计，首先为学生提供了袋鼠阿姨文具店这一生活情境，通过小白兔 的出现引出要探讨的问题，学生在帮助小白兔的过程中，领悟了 15 －9 的多种算法，在自主探索的过程中了解了知识发生、形成和发展 的过程，达到了让学生体验知识产生过程这样一个目的。在教师的引 导下，学生想出了四种算法，学生的创造性思维得到了充分体现。 2、本节课中教师设计了一个微视频，四种计算方法分别由四只 可爱的小兔子承担，符合小学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。 同时微视频的展示让学生对这几种计算方法理解的更加透彻，教学效 果很好。 3、本节课教师角色的转变体现得比较到位，在学生通过自主探 索合作探究想出帮助小兔的办法后，教师通过微视频的演示，将退位 减的计算方法一一展示给学生，再让学生思考 16-8 应怎样计算，然 后让学生试做 12-9、17-9 等退位减法，最后又让学生说说自己的想法 及喜欢的方法。如此设计，学生成了课堂上的主角，教师只是起到组 织者、引导者、合作者的作用。 同年级教师课后评价 本节课教学根据一年级学生的年龄特点，一开始就引入了学生非 常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。通过两个闯关练习，为学生自主探 索“十几减 9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。教师又 创设了一个学生熟悉的生活环境——买铅笔活动，让学生从特定的生 活情境中提出数学问题，再列式计算。列出算式“15-9”以后教师先 让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算 “15-9”的结果。在老师的引导下，学生想出不同的计算方法，有直 接数出结果的，有用连减法求出结果的，有用想加法算减法求出结果 的，有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验，因 此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。学生在“自己发现问 题→提出问题解决问题→自主尝试探究→交流汇报结果”一环扣一环 的学习活动中理解掌握新知，接着教师又播放了一段微视频，再次展 现四种计算方法，学生不但对“十几减 9”的计算方法有进一步的理 解，也体现了教师把现代化教学手段运用到了平时的课堂上，而且运 用的得心应手。 整节课教师给学生足够的时间动手操作、探究、汇报，把课堂的 主动权交给学生，体现了学生的主导地位，教师适时引导，教学效果 很好。可以说在本节课上，学生学得自主，学得快乐，并学有所获。 不但能做到较好的掌握本课知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的 数学思想学习新知，训练了学生的思维又培养了能力。