人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（八） 6页

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（八）‎ 第2课时　 认识米 　　教学内容：教材第4页例4、例5，第5页做一做，第8，9页练习一第3～5题。 　　教学目标： 　　1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 　　2．学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 　　3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 　　教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 　　教学难点：初步建立1米的长度观念。 　　教学准备：课件、米尺、直尺、卷尺。 　　教学过程 ‎ ‎　　一、温故知新，激发探究意识 　　让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！ 　　1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。 　　2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。 　　3．用学生尺测量黑板的长。 　　(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。 　　(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。‎ 二、 创设情境，探究新知 　　1．认识长度单位“米” 　　(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题--认识米。 ‎ ‎　　课件出示：“米”的确定与演变。 　　教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m) 　　(2)认识米尺。 　　教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。 　　教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。 　　2．建立“1米”的长度观念 　　(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。 　　(2)通过观察，感受“1米”的长度。 　　让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 　　(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。 　　让学生测量绳子，找出1米、2米、3米……分别有多长。‎ 3． 探究“米和厘米”之间的关系 　　(1)猜一猜，估一估。 　　师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。 　　让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。 　　此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。 　　(2)观察米尺。 　　教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。 　　数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？ 　　学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。 　　(3)课件展示。 ‎ ‎　　用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。 　　再次理解：100厘米＝1米。 　　三、拓展延伸，认识测量长度的工具 　　1．课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。 　　2．实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。‎ 四、反馈评价，深化理解 　　基础练习 　　1．填一填。 　　2．教材上第8页练习一第3题。 　　3．教材上第8页练习一第4题。 　　拓展练习 ‎ ‎　　比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。 　　五、课堂小结 　　通过这节课的学习，你有哪些收获？ 　　板书设计 　　米　m 　　1米＝100厘米 　　教学反思 　　整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。‎