冀教版小学数学一年级下册教案设计-第 1 单元 位置 12页

第一单元 位置 【教学目标】 1、经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置。 2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。 3、感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 【教学重点】 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。 【教学难点】 感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 【教学时间】 3 课时。 第一课时 左右 【教学内容】 冀教版数学教科书第二册 1～2 页。 【教学目标】 1、会用左右描述物体的相对位置。 2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位 置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。 3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。 【教学难点】 在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【课的类型】 新授课。 【教具准备】 教科书、铅笔盒及练习题挂图。 【教学方法】 合作、演示等。 【教学过程】 环节 学生活动 教师活动 设计意图 创 设 情 境 学生按照老师的口令 做动作。（学生笑，有部 分同学弄不清，手忙脚乱 的。） 小朋友们，现在我们来做 一个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右 手：耸耸你的左肩，耸耸你 的右肩；左手摸左耳，右手 摸右耳；左手摸右耳，右手 摸左耳。 刚才有些小朋友弄错了左 右，没关系。今天我们就来 学习“左右”。 （板书：左右） 从学生的年龄 特点和心理发展 规律而言，这样的 游戏情境设计，最 能吸引他们的注 意力，让他们积极 投入到“左右”的 学习中来。 体 验 感 悟 黑板的左边有课程表。 黑板的右边有值日表。 红旗的左边和右边都有 字。 我的左边是小明。 这是我的左耳，这是我的 右手，我的左边有一只 脚，右边有一只脚。 学生按照老师的口令 有条不紊的摆放书桌上 的用品。 1、理解左边与右边。 请小朋友们观察一下我们的 教室，你发现了什么？请你 用左或右说一句话。 那你自己身上有没有“左” 和“右”呢？ 请大家每个人把课桌上的 铅笔盒、课本、练习本按照 从左至右依次在课桌的摆 好。 用左右来描述 教室中的物体和 学生自已身上的 各个器官，是学生 乐于参与的数学 活动，交流时可不 必拘泥于坐姿，鼓 励学生用各种方 式表达。 通过学生的亲 自操作活动，让学 生再次体验“左 右”的位置关系。 铅笔盒在课本的左边； 练习本在课本的右边。 课本在练习本的左边，在 铅笔盒的右边。 学生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着 同学们。 （兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动 作。 用左右的位置关系说明。 我的左边是***。 我认为他的右面才是 ***。 学生下面争做一团。 汇报：***他的左边确 实是***，而我们说的是 我们大家看到的***的左 面是***。是以我们为标 准的。 （学生自由发言） 谁能用“左”和“右”说 一说课桌上物品的位置？ 2、体验“左右”的相对性。 队列游戏：教师请几位小朋 友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、 向左转、举起右手、放下右 手、举起左手…… 教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你 发现了什么？ ***同学，你说一说现在你 自己的位置。 教师找下边的同学说一说 这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说 的和他自己说的左边的同学 不一样呢？究竟谁说错了？ 请大家小组内讨论一下。 让学生积极参 与“左右”的数学 活动，在具体的情 境中灵活运用，进 一步加深对左右 的理解，培养学生 的动手操作能力。 通过游戏的方式 把左右位置关系 的相对性化难为 易，让学生充分体 会左右的相对性， 也更深一层的理 解到确定左右以 什么为标准的重 要性，同时培养学 生善于思考的好 习惯。 学生说明。 同桌互动： 生 1：你右手拿的是数学 书。 生 2：你右手拿的是铅笔 盒。 教师给予肯定，然后举例 说明：师生同时举起右手， 问：你们举的右手和我举的 右手怎么不在同一个方向？ 教师转过身去，这样就和 小朋友们的右手方面一致 了。 游戏。（我做你说） 实 践 应 用 学生按照老师的要求 做动作。 我们在楼道里的路队 都要靠右走；我们吃饭 时，大多数人要用右手拿 筷子，还有一小部分人用 左手拿筷子…… 小朋友们，我们今天认识 的“左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举 起右手，用左手摸右耳 朵…… 举例说明我们身边哪些地 方用到了左右？ 下课时，教师把学生分为两 大组，让左边的同学先离开， 右边的同学后离开。 让学生在动手 活动，观察交流中 进一步感受左、 右。此时，把学到 的知识与实际问 题相结合，使左右 位置的相对性得 到深刻验证。 联系学生的生 活经验，以身边的 数学为窗口，将学 生的视野扩展到 丰富的现实生活 中，让学生从中体 会数学知识在生 活中的重要作用， 感受数学与日常 生活的紧密联系。 布置作业：课本第 2 页练一练。 板书设计：位置 左右 【教学反思】： 第二课时 前后 【教学内容】 冀教版数学教科书第二册 3～4 页。 【教学目标】 1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确 确定“前后”。 2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会 前后的相对性。培养探索意识和协作精神。 3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事 物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 【教学重点】 通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确 定“前后”。 【教学难点】 在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事 物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 【教学类型】 左 右 新授课。 【教具准备】 “龟兔赛跑”图。 【教学方法】 引导、合作等。 【教学过程】 环节 学生活动 教师活动 设计意图 创 设 情 境 前面有黑板、一面国 旗，后面有一个书架。 前面有讲桌，后面有学 生。 学生互相说，个别学 生互相汇报：我的前面是 ***，后面是***。 学生按要求起立。 小朋友们，你看一看我们 教室的前面有什么？后面有 什么？ 请同座位的两名小朋友互 相说一说，自己的前面是谁、 后面是谁。 同学们说的都很好，下面 请每个小组最前面的小朋友 站起来；最后面的小朋友站 起来。大家看一看他们站的 对吗？ 在现实的情境活动 中，让学生获得大量 的感性材料，为正确 确定前后奠定基础。 教师对学生的回答 要求不要过高，只要 学生初步感知现实 情境中的前后即可。 通过简单的游 戏，使学生感知前 后，在玩中学，乐中 悟，体会生活中处处 有数学。 同桌互相说一说。 刚才我们一直说关于前后的 话题，这正是我们今天所要 出示教课书中“看图讲故 事”挂图。让学生仔细观察 情景图。 谁能根据这幅图给大家讲故 体 验 感 悟 学生讲故事：这是故事的 名字是《龟兔赛跑》，开 始跑后，兔子在乌龟的前 面，可是后来，兔子骄傲 了，乌龟经过努力，终于 跑到了兔子的前面，乌龟 夺取了第一名。 学生自由发言： 学生 1：这个故事中，用 到了“前和后”。 学生 2：乌龟的精神值得 我们学习。 学生 3：兔子太骄傲了。 学生互相交流：***的后 面是***，***的前面是 ***。 …… 我的前面有四个，后面有 两个。 …… 原来最后面的同学，变 成了最前面的。 …… 事？ 教师深入学生当中间，倾听、 指导。 小朋友们，从这个故事中， 你知道了什么呢？ 教师请三位小朋友站成一 列，然后让其他的小朋友说 一说这三位小朋友前后关 系。 刚才小朋友们讲的真好，现 在请你们看一看，你的前面 和后面有几个小朋友。 体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最后面的 小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后 让学生学会仔细 观察情景图，鼓励学 生大胆想象，培养学 生的数学表达能力。 并且通过这个故事 让学生知道做好一 件事情要有毅力、有 耐心，要坚持到底。 让学生在积极参 与、合作交流，在具 体的情境中能正确 确定前后，进一步加 深对前后的理解，培 养他们敢于发表自 己观点的意识。 因为方向反了。 学生自由操作。 转，发生了什么变化？ 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序 就变了。 以前后两个小朋友为一组， 互相摆一摆你们的文具，然 后说一说谁在前面，谁在后 面。 通过看一看、摆一 摆、说一说，把观察、 操作同口语表达相 结合，掌握以什么为 标准，来确定前后， 让学生充分体会前 后的相对性，也能更 深一层理解到确定 前后以“什么”为 标准的重要性。这样 有利于培养学生善 于思考，勤于动脑的 好惯。 实 践 应 用 学生应用前后关系说 明队列中每个同学的位 置。 学生认真观察，充分讨 论后汇报。 学生自由表达。 队列游戏，请几位同学到 前面来，站成一列（前后站）。 你发现了什么？ 让前面同学围成一个圈。 这样站，你又发现了什么？ 要确定圆圈里的小朋友谁 在前面，谁在后面。必须先 选定一个小朋友，然后就可 以说谁在谁的前面了或谁在 最前面。 出示课本中练一练的第二 题，让学生说一说各组运动 员的位置。（小兔拔河） 将学生学到的知识 主动的同问题相结 合，进一步体会“前 后”的相对性。在应 用知识的同时，不断 发现新问题、新情 况，培养学生自主探 索精神。 让学生积极参与， 合作交流，培养学生 敢于发表自己的观 点的意识，树立自 学生根据自己的观察自 主发言。 我们的身边有哪些前后、左 右的应用。 信。 布置作业：课本第 4 页练一练。 板书设计： 位置 前后 【教学反思】 第三课时 上下 【教学内容】 冀教版数学教科书第二册 5～6 页。 【教学目标】 1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上 下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、 后等描述指定的某物体的位置。 2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。 3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣， 激发学生的探索意识。 【教学重点】 体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物 体的位置。 【教学难点】 体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。 【教学类型】 新授 【教具准备】 挂图。 【教学方法】 引导、合作等。 【教学过程】 环节 学生活动 教师活动 设计意图 创 设 情 境 学生听歌曲 生：弯弯的月亮下面有一 条弯弯的小河。 生：小河上面有一条弯弯 的小船。 学生兴致盎然的观察， 并向大家分别汇报：小河 的上面有一条小船；小船 的上面有一条小桥；小桥 的上面有一个小朋友；小 桥的左面有房子；房子的 前面有一口井； …… （就看图自由发言） 教师投影播放一首美妙动 听的歌曲《弯弯的月亮》。 请小朋友们边听边想，歌曲 中都有什么画面？ 对发言不能要求过高，能 说就是最好了。 歌词中的情景究竟什么样， 老师也想像了一翻，大家看。 （出示看图说话挂图）请小 朋友观察后说情景中都有什 么？ 教师认真倾听，不要对学 生的发言多加限制，只要语 句简练，就要给予肯定，当 然最好能应用，上、下、左、 右、前、后的位置关系。 生活中除了左右前后应用广 泛，“上下”也是必不可少 通过一首美妙动 听的歌曲，把学生 的注意力引 到 让他们在歌 词所描绘的美丽景 色中感受上下。 让学生在描述具 体的情景中，将左 右、上下、前后的 位置关系自然地综 合起来，这符合学 生的心理发展特 点。尊重了学生的 认知基础，有利于 培养学生的观察、 想象和语言表达能 力，同时激发学生 的学习热情。 的。 板书：上下 体 验 感 悟 学生先同桌互相说一说， 然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； …… 学生按教师的要求进行 操作，同学之间互相检 察，摆放情况。 教师引导学生观察橱柜上 的物体的摆放情况，让学生 说一说他们的发现？ 教师在学生说的过程中， 不要刻意要求用位置关系来 描述，说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的 描述自己的发现。 游戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上 面； 把文具盒放在数学书的上 面； 再把数学放在语文书的下 面； …… 通过引导学生观 察橱子中书、玩具、 食品的摆放情况， 让学生充分发现信 息，交流信息，体 会多层物体之间上 下位置的相对性， 从而丰富学生已有 的生活经验，提高 学生对上下位置关 系的认识，同时也 综合运用了左右等 来描述物品的相对 位置。 实 践 应 用 学生小组商量后，描述本 组的发现： 1、地球仪在写字台的上 面； 2、香焦在苹果的上面； …… 1、出示教科书的前两幅图： 房间和水果架。 请每小组任选一幅图说一说 图中物体的位置。 教师对每组发言进行评价。 2、出示“给小动物分房子” 图，请大家想一想，这些动 物，分别应住在哪个房子 练习的设计有利 于进一步巩固学生 对上下关系相对性 的理解，而且把左 右、前后、上下综 合起来 描 述物品的位置。综 合性较强 根据学生的心理 特点，设计了给动 物分房子的学习活 学生自主发表意见 里？ 请描述我的教室 教师倾听，给予指导，让学 生把自己的见解表达清楚、 完善。 动，有利于再次激 发学生的兴趣，调 动他们的思维，但 本题会因学生考虑 的角度不同而出现 多种分配方案，利 于发展学生的个性 化思维方式，培养 学生的创新思维。 布置作业：课本第 6 页练一练。 板书设计：位置 上下 【教学反思】 上 下