一年级下册《两只小狮子》教学设计范文 5页

一年级下册《两只小狮子》教学设计范文 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大 家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上 贴上两只小狮子) 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 [儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小 动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在 黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势 利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 二、初读课文，感知内容，认识生字 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋 友，多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课 文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。 交流记字形的好方法。) 4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢? [教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不 认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教 学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学 生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组 学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善 和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的， 有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的 心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学， 记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩， 学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老 师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气; 要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋 友呢?”这是注重了学生个体感受。] 三、创设情境、朗读感悟 1、2 自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 a、指名读。 b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图 下。 d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 a、指名读 b、看图说说这只小狮子的样子。 c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴 到黑板上恰当的狮子图身上 d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可 以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢? [情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要 建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心 理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得 到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图 与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为 具体。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这 时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎 么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会 通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让 学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为 内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵 着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对 这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话，是情感的交 流，是人性的体验，是真善美的发现，] 四、巩固生字，书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第 2 自然段的 5 个生字 学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” [低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的， 学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都 识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握 了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察 很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了 初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程， 体现是师生的合作。