2020部编版人教版语文一年级上册教案 53页

‎2 i u ü y w ‎1.正确认读单韵母i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。‎ l 重点 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。‎ l 难点 i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎1.识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜引导学生发音。‎ ‎2.巧用儿歌，突破难点。在教学i的四声和整体认读音节yu时，通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，y和ü组成音节的时候，ü要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.正确认读单韵母i、u、ü ，读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.i u ü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。‎ 一、复习导入，揭示新课。‎ ‎1.用摘苹果游戏来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。‎ ‎2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。‎ 利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。‎ 二、整体感知，欣赏图片。‎ ‎1.引导学生观察教材第22页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)‎ ‎2.‎ 谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！‎ 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。‎ 三、图片引入，学习读音。‎ ‎1.教学单韵母i。‎ 课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？‎ ‎（1）学生观察，看图说话。‎ ‎（2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。‎ ‎（3）听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？(学生观察)教师编顺口溜。(齐读，开火车读)‎ i牙齿对齐i i i ‎（4）记忆字形：i像什么呢？‎ ‎（5）教学i的四声。‎ ‎① i和ɑ、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī)学生观察比较。(儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。)‎ ‎②学生分组练习朗读i的四声。‎ ‎（6）指导书写i。‎ ‎①教师指导学生认识i的基本笔画。‎ ‎②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。‎ ‎③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。‎ ‎④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。‎ ‎2.教学单韵母u。‎ ‎（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？‎ ‎（2）学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图画里，并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。‎ ‎（3）教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。指名编顺口溜。(教师领读，学生集体读，小老师领读。)‎ ‎（4）引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)‎ ‎（5）教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 教师领读儿歌。‎ 乌龟乌龟ū ū ū 梧桐梧桐ú ú ú 跳舞跳舞ǔ ǔ ǔ 大雾大雾ù ù ù ‎（6）指导书写u。‎ ‎①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。‎ ‎②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。‎ ‎③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。‎ ‎④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？‎ ‎⑤学生修改自己写不满意的字母。‎ ‎⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。‎ ‎3.教学单韵母ü。‎ ‎（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？‎ ‎（2）学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)‎ ‎（3）教师示范发音，学生看口形。‎ ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。‎ ‎（4）记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡ü ü ü。‎ ‎（5）练习u的四声。ü也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示i的四声，说一说有什么不同？教师总结，ü加调号不需要摘帽子。‎ ‎（6）看图练习ü的四声。（教师领读）‎ 淤泥淤泥ǖ ǖ ǖ 小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ 下雨下雨ǚ ǚ ǚ 玉米玉米ǜ ǜ ǜ ‎（7）指导ü的书写。‎ ‎①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。‎ ‎②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。‎ ‎③教师编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。‎ ‎④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。‎ 教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。‎ 四、归纳总结，布置作业。‎ ‎1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。‎ ‎2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。‎ 归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。‎ 第2课时 ‎1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读yi、 wu、yu的四声。‎ 一、复习检测，谈话引入。‎ ‎1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。‎ ‎2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。‎ ‎3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。‎ 用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。‎ 二、图片引出，学习y、w。‎ ‎1.学习声母y。‎ ‎（1）课件出示图片。‎ 引导学生思考，图上的什么像声母 y的形状？教师引导学生说话，并引出y。‎ ‎（2）教学发音。‎ ‎①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)‎ ‎②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)‎ 教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。‎ 教师创编儿歌：像个树杈yyy。‎ y像个树杈y y y ‎（3）指导书写y。‎ 教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)‎ ‎2.教学声母w。‎ ‎（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？教师说话引出w。（板书：w）‎ ‎（2）教学发音。‎ 教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)‎ ‎（3）记字形。教师编儿歌：‎ w屋子屋子w w w ‎（4）指导书写w。‎ 教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生练习书写大w。‎ 教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。‎ 三、故事导入，学习yi、wu、yu。‎ ‎1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将卡片y放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu)‎ ‎2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。‎ yi wu yu ‎（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样）的音节（yuɑn比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。‎ ‎（2）教师示范。‎ yī yí yǐ yì ‎①教师示范读，学生齐读。‎ ‎②学生练读 ，开火车读，指学生读。‎ ｗū ｗú ｗǔ ｗù ｙū ｙú ｙǔ ｙù 学生练读。‎ 根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。‎ 四、快乐游戏，巩固新知。‎ ‎1.猜音节游戏。‎ 教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。‎ ‎2.读音节，再用音节口头组词。‎ ‎3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。‎ 低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。‎ 一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。‎ 二、运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。‎ 三、不足之处：个别学生对u和ü的书写掌握不好，书写得不美观，对单韵母i和整体认读音节yu的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。‎ ‎《雪地里的小画家》课堂实录 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。‎ ‎　　2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。‎ ‎　　3．培养学生的观察、说话和思维的能力。‎ ‎　　4．引导学生学会有语气地朗读课文。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。‎ ‎　　教具、学具准备：‎ ‎　　生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、创设情景，复习导入 ‎　　1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录像）‎ ‎　　2．师：你们看到什么了？‎ ‎　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。‎ ‎　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。‎ ‎　　师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。‎ ‎　　3．复习生词。‎ ‎　　师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！‎ ‎　　二、学习课文，指导朗读。‎ ‎　　1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？‎ ‎　　生：多了一个叹号。‎ ‎　　师：自己读读这句话吧。（学生自己读）‎ ‎　　师：男生读。（男生齐读）‎ ‎　　师：女生读。（女生齐读）‎ ‎　　2．初读课文，整体感知。‎ ‎　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！‎ ‎　　生：自己读课文师：现在你知道了什么？‎ ‎　　生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。‎ ‎　　生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。‎ ‎　　生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。‎ ‎　　3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。‎ ‎　　生：自己读课文。‎ ‎　　师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！　_______、_______、_______、_______都是小画家。‎ ‎　　师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？‎ ‎　　生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。‎ ‎　　师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。‎ ‎　　4．对比感知“一个”和“一群”‎ ‎　　师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？‎ ‎　　生：小鸡。‎ ‎　　师：出示：雪地里来了一（ ）小画家。‎ ‎　　师：这句话怎么说？‎ ‎　　生：雪地里来了一个小画家。‎ ‎　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？‎ ‎　　生：雪地里来了一群小画家。‎ ‎　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！‎ ‎　　师：指名读。‎ ‎　　生：读。‎ ‎　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。‎ ‎　　生：自己读。‎ ‎　　师：指名读。‎ ‎　　5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。‎ ‎　　师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。‎ ‎　　师：指名说。‎ ‎　　师：你们真会读书！‎ ‎　　师：我们把书上相关的语句都来读读吧。‎ ‎　　6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？‎ ‎　　生：我觉得这四个小画家画得都很美。‎ ‎　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。‎ ‎　　师：点击课件出示：‎ ‎　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，‎ ‎　　小鸭画枫叶，小马画月牙。‎ ‎　　生：自己读。‎ ‎　　师：指名读。‎ ‎　　生：齐读。‎ ‎　　7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。‎ ‎　　师：你们觉得谁读得最好？‎ ‎　　生：我觉得XXX读得最好。‎ ‎　　师：好在哪儿？‎ ‎　　生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。‎ ‎　　师：你们也用这样的语气读读吧。‎ ‎　　生：自己读。‎ ‎　　师：指名读。‎ ‎　　8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。‎ ‎　雪地里来了一群小画家。‎ ‎　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。‎ ‎　　小鸭画枫叶，小马画月牙。‎ ‎　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。‎ ‎　　生：自己读。‎ ‎　　师：指名读。‎ ‎　　9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！‎ ‎　　下雪啦！下雪啦！‎ ‎　　雪地里来了一群小画家。‎ ‎　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。‎ ‎　　小鸭画枫叶，小马画月牙。‎ ‎　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。‎ ‎　　生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。‎ ‎　　10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。‎ ‎　　师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。‎ ‎　　生：齐读。‎ ‎　　11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。‎ ‎　　生：“哦，他在洞里睡觉呢。”‎ ‎　　师：你们从老师的问话中听出了什么？‎ ‎　　生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。‎ ‎　　师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。‎ ‎　　师：下面你们问我来回答。‎ ‎　　师：你们从老师的回答中又听出了什么？‎ ‎　　生：“哦”，要读出肯定的语气。‎ ‎　　师：你真会学习，大家再读读这句话吧。‎ ‎　　生：自己读。‎ ‎　　12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。‎ ‎　　生：两人互说。‎ ‎　　师：指名说。‎ ‎　　13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？‎ ‎　　生：因为他们在冬眠呢。‎ ‎　　三、小结全文，配乐朗读 ‎　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。‎ ‎　　生：自由读。‎ ‎　　师：让我们一起朗读这篇课文吧。‎ ‎　　生：听音乐齐读课文。‎ ‎　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。‎ 第二单元 本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。‎ 教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。‎ 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字和词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 ɑ o e ‎2‎ 三个单韵母及四声；声调符号；笔顺和所占的四线格。‎ ‎1.正确认读ɑ、o、e等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、 wu等10个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。‎ ‎2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。‎ ‎3.认识“爸、妈”等16个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等13个音节词。‎ ‎4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。‎ i u ü y w ‎2‎ ‎3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节、情境图；四声；拼写规则；笔顺以及在四线格中的位置。‎ b p m f ‎2‎ ‎4个声母和情境图；拼读练习；要认的词语和生字。‎ d t n l ‎2‎ ‎4个声母和情境图；声母和带调单韵母组成的音节；要认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。‎ ɡ k h ‎2‎ ‎3个声母和情境图；两拼音节和初次出现的三拼音节。会认的词语、生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。‎ j q x ‎2‎ ‎3个声母和情境图；两拼音节、三拼音节。会认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。‎ z c s ‎2‎ ‎3个声母和3个整体认读音节，情境图；两拼音节、三拼音节；会认的词语和生字；儿歌；笔顺和所占的四线格。‎ zh ch sh r ‎2‎ ‎4个声母和4个整体认读音节，情境图；两拼音节，三拼音节以及带调的整体认读音节；会认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。‎ 语文园地二 ‎3‎ 识字加油站、用拼音、字词句运用、和大人一起读 ‎1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。‎ ‎2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。‎ ‎1 ɑ o e ‎1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。‎ ‎2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。‎ ‎3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。‎ l 重点 ɑ、o、e的正确认读。‎ l 难点 ɑ、o、e的四声练习。‎ ‎1.读音认形。‎ 教学单韵母ɑ、o、e时,要把知识与儿童生活经验相结合，不讲复杂的发音规则,而是引导学生观察口型变化和情境图，再根据提示的发音功能学习单韵母ɑ、o、e。‎ ‎2.书写字母。‎ 首先，教学生把全部字母都看作是由点、弯、直三种基本笔画组成。其次，弄清基本笔画在四线格里所占位置的规律。‎ ‎3.声调练习。‎ 根据一声平、二声扬、三声拐弯、四声降口诀并结合手势法,显示音高的变化,进一步加强学生对音高的认识。具体做法是：用手指按照四声的符号划动的同时,随音高的变化发音。‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 第1课时 正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。‎ 一、导入新课。‎ ‎1.整体认识拼音。‎ 师：小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e（出示带有手脚的拼音卡片并板书课题：ɑ o e）。‎ ‎2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第20页。‎ 利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用拼音王国，引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。‎ 二、观察画面，激发兴趣。‎ 学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？‎ ‎1.学习ɑ。‎ ‎（1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌) 。‎ 她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读）‎ ‎（2）总结并过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。‎ ɑ 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ‎ 阿姨阿姨ɑ ɑ ɑ ‎（3）教师先范读，找寻读得准确的4名小朋友当小教师教读。‎ ‎（4）同桌当小教师，认真听，看谁发音准确。‎ ‎（5）谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。‎ 小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。‎ ‎2.学习o。‎ 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（预设：大公鸡）‎ ‎（1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？‎ 预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。‎ 小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母o的发音。‎ ‎（2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习o的发音。‎ 教师讲解、示范发音：念o的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。‎ 学生练习发音。‎ 预设1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进步予以夸奖。‎ 预设2：你们真是善于学习的好孩子，o的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿，我真棒！‎ ‎（3）儿歌记忆。‎ 师：孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。‎ 一只大公鸡，早晨 o o 啼。‎ 大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。‎ 嘴巴圆圆o o o 。‎ ‎（4）自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获？找四名学生读。‎ ‎（5）互帮互助。前后桌听一听，发音准确吗？‎ ‎（6）用自信的声音再放声连读三遍。‎ 小结：教师为你们又有了新收获点赞，相信你会更加努力，学到更多的知识。‎ ‎3.学习e。‎ 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。‎ ‎（1）复习：在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。‎ ‎（2）导入：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。‎ ‎（3）课件出示大白鹅图片：‎ 大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？（预设：它在水中照镜子。）‎ ‎（4）我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子，就一定能发好e的音，发e的音的时候，嘴角往两边咧，嘴巴扁扁的。‎ ‎（5）教师范读，自由练习读一读。‎ ‎（6）儿歌记忆。教师教学生儿歌，记住e的发音。‎ 扁扁嘴巴e e e，白鹅浮水e e e。‎ ‎（7）评选朗读小教师：全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大拇指，以示激励。‎ ‎（8）小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。‎ 小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合作，作用可大了，能帮我们读书识字呢！‎ 现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。利用生生互动的学习氛围，发现小教师，在生帮生中共同提升。‎ 第2课时 ‎1.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。‎ ‎2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。‎ 一、复习。‎ 上节课同学们听课非常认真，所以学会了三个字母的发音，大家还记得有谁吗？大声喊出他们的名字。‎ 导入：这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话，不但要会读还应该会写并且写好。这节课，咱们就开足马力，看谁能用心听，用心记，用心写，成为今天的书写小能手呢？‎ 复习旧知激起学生知识储备，便于激发学习兴趣，也为学习新知做好铺垫。‎ 二、教写ɑ o e。‎ 过渡：孩子们，你们真能干，上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三个小朋友，而且用儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”就记住了ɑ、o、e的发音，而且还发的那么的准确，给自己鼓鼓掌吧！现在你们认识单韵母 ɑ o e了吗？这是ɑ ，这是o，这是e。仔细看这张照片，你还发现了什么？‎ 预设：ɑ o e都住在四线格里。‎ 师：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？ ‎ 不知道。‎ 教师提醒一下，3个单韵母宝宝又藏到哪里去了？‎ ‎1.认识四线三格：这就是拼音宝宝的家，教师来给同学们介绍下吧。‎ 仔细看图片，拼音宝宝的家由4条线组成，从上到下分为3格，所以我们把它们叫作四线三格。 单韵母宝宝住在哪一格？——中格 课件出示四线格儿歌，学生齐读。‎ 四线格儿歌 拼音格，四条线，‎ 拼音字母住里边。‎ 住上格的不顶线，‎ 住下格的不踩边，‎ 中格写满顶两边。‎ 光会唱儿歌还不行，会规范地把ɑ o e写进四线格才算厉害呢，关于四线格，教师还想告诉你们要写单韵母ɑ， 要先认识它的笔画。它是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。 大家一起把它写漂亮吧！‎ ‎2.书写ɑ。‎ 教师规范写：伸出你们的手指比画，跟教师一起写：ɑ，分两笔，先左半圆再竖右弯。‎ 师：‎ 你们能写得比教师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍：学生练写，教师巡视，及时表扬写得好的同学。提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时，要写一个空两格，再写一个，再空两格。请看教师。‎ ‎3.书写o。‎ 师：一笔画圆圈，从左写到右就是o，它住中格哦！‎ 教师范写：我们按照o说的写写试试好不好？伸出手指，一起比画。‎ 学生练习：快快把o放到你们的拼音本中吧！——教师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正。‎ ‎4.书写e。‎ 师：横折半边圆,一笔完成e。‎ 教师范写,学生练写。‎ 教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好ɑ o e的技巧。‎ 三、拼音四声调。‎ ‎1.ɑ o e和你们一起玩，玩累了，它们要回家啦！我们一起开着汽车送它们回家好不好？ ‎ ‎2.课件展示小汽车的直观声调图。‎ ‎（1）用ɑ举例。‎ 教师教读：汽车平开，它念ā；‎ 汽车上坡，它念á；‎ 汽车下坡又上坡，它念ǎ；‎ 汽车下坡，它念à。‎ 你们观察一下，ɑ在汽车里，与我们平时看到的，有什么不一样呢？‎ ‎（预设：它带有声调。）‎ ‎（2）认识学习四个声调。教师出示四个声调。‎ 教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。‎ 教师教读，学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。‎ ① 读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。‎ ‎②边读边加手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。‎ ‎（3）相信你们能够坐在小汽车里唱出ɑ的四声了，现在让我们一起坐在小汽车里跟着教师一起念。‎ ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è o：小教师教读。‎ e：四个声调打乱顺序，开小火车读,一个读，全班齐读。‎ ‎（4）二三声对比读：á—ǎ ó—ǒ é—ě ‎（5）联系生活，引导学生用带调的ɑ、o、e组词、说句子。‎ 结合小汽车图学习ɑ o e的四个声调，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。‎ 四、总结全文。‎ 师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？‎ 预设：认识了单韵母ɑ o e，会写ɑ o e，能正确读拼音的四声 ……‎ 师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。‎ 五、作业设置。‎ ‎1.练写ɑ o e各一行。‎ ‎2.把今天学到的知识讲给父母听。‎ 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。因此本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，让学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为以后学习汉字打下坚实的基础。‎ 一、从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。‎ 二、重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。‎ 三、根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。‎ 四、练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。‎ 第四单元 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。‎ 低学年段的语文教学中，指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。同时，学生刚学完拼音，教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。‎ 本单元的课文描写的都是一年四季中典型的自然现象或场景，教师可以适当地出示相关的图片或视频，使学生对自然现象有更直观形象的认知，以便更好地理解课文内容。在读好课文的基础上，引导学生模仿课文中简单的短语和句式，表达对大自然的喜爱之情。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 秋天 ‎2‎ 这篇课文抓住了天气、树叶等事物的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。‎ ‎1.认识38个生字、9个偏旁和1个多音字;会写14个字和5个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。‎ ‎3.认识自然段。‎ ‎4.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语;仿照课文《四季》说说自己喜欢的季节。‎ ‎5.背诵《秋天》《小小的船》《江南》《四季》。‎ 小小的船 ‎2‎ 这篇课文描绘了美丽的夜景，弯弯的月儿和小小的船构成一幅有趣的夜景图，充满想象和童趣。‎ 江南 ‎2‎ 这首乐府诗语言简洁明快，意境优美，配以“水墨江南”图，反映了采莲时的光景和采莲人的欢乐心情。‎ 四季 ‎2‎ 这首儿歌通过对四季几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达对四季的喜爱之情。‎ 口语 ‎1‎ 我们做朋友 ‎1.‎ 交际 能向他人做自我介绍，注意声音响亮、清楚，并能引起话题。‎ ‎2.知道与他人说话的时候要看着对方的眼睛。‎ 语文 园地四 ‎3‎ 识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读（《小松鼠找花生》）。‎ ‎1.认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反义词的概念。‎ ‎2.拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。‎ ‎3.学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。‎ ‎4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。‎ ‎5.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。‎ ‎1秋天 ‎1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”等4个生字和横撇1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。‎ ‎3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。认识自然段。‎ 重、难点 正确朗读课文，背诵课文。读好“一”的不同读音。认识首次出现的偏旁。认识自然段。‎ ‎1.多种朗读。‎ 创设学生读书的氛围，自己朗读、同桌互读，边读边思考中读准音，完成识字教学。‎ ‎2.阅读教学。‎ 认识自然段，由易到难，引导学生在思考中理解课文内容，感受文本的情感。感受“一”的变调，让学生在多次的观察和练习朗读中去感受，提升语感。‎ ‎3.随文识字。‎ 遵循自主识字的规律，引导学生开动脑筋，学会记忆，记住字形，教师重点指导，夯实写字练习。‎ 教学准备 ‎1.制作多媒体课件、生字词语卡片、秋天树叶的实物。‎ ‎2.观察大自然的变化。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。会写“了、子”2个生字和横撇1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。‎ ‎3.图文结合理解课文内容。认识自然段。‎ 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1.导入：孩子们，我们都知道一年有四个季节，依次是春夏秋冬。那么现在是什么季节呢？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。（相机板书：秋天）‎ ‎2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。‎ ‎3.在刚才的画面里，你都看到了哪些内容？你又有怎样的感受呢？‎ ‎4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。‎ ‎5.齐读课题。‎ 借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，引领学生直观地感受秋天到来时的景色，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.学生自读课文，提出要求。‎ ‎（1）自由读课文，圈画生字。 把课后我们要认识的、要会写的生字圈画出来，借助拼音读一读。‎ ‎（2）自由读课文，说说课文写了秋天的什么。‎ ‎2.检查学生自读情况。‎ ‎（1）课件出示带拼音的词语。‎ 师：藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧！现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！‎ 秋 气 了 树 叶 片 ‎ 大 飞 会 个 ‎（自己练习读一读，指名领读、开火车读）‎ ‎（2）现在拼音宝宝和它们的词语朋友分开了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）‎ ‎（3）摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（指名读）‎ ‎（4）学生交流课文写了秋天的什么。‎ ‎（5）下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。‎ ‎3.认识自然段。‎ 师：观察这篇课文，你发现它和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？课件出示儿歌和课文篇幅对比：‎ 过马路 红灯停，绿灯行，‎ 交通路牌要看清。‎ 过街要走人行道，‎ 交通规则须记牢。‎ 秋 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。‎ 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。‎ 啊!秋天来了！‎ 秋 教师点拨：儿歌是一行一行的，整整齐齐；课文往往是由几个自然段组成的，几个句子组合在一起就变成了一段话。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。‎ ‎（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。‎ 学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。‎ ‎（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。‎ 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。‎ 片：三拼音节，注意前鼻韵母ɑn的读法。‎ 子：在“叶子”一词中读轻声。‎ ‎（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。‎ ‎“人”：翘舌音，开火车读准字音。‎ ‎“一会儿”：儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”。‎ ér zǐ nǚ er yí huì er 儿 子 女 儿 一 会 儿 指名读词语，与儿化音区分开。‎ ‎（3）指名读第3自然段。‎ 教师指导学生读好“啊”字。‎ ‎4.同桌互读，检查生字读得是否准确。‎ 通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。‎ 三、朗读课文，随文识字。‎ ‎（一）朗读第1自然段。‎ 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化。（课件出示课文插图）‎ 一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。‎ ‎1.天气凉了。‎ ‎（1）学习生字“气”。‎ 师：这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字——“汽”，其中“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。‎ ‎（2）课件演示：‎ 做辨别形近字游戏，把汉字送回家。‎ 气 汽 天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油 ‎ （3）指导读句子，“凉”字读重音。‎ ‎2.树叶黄了。‎ ‎（1）课件出示各种“树叶”的标本。‎ 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。‎ ‎（2）学习生词“树叶”。‎ 认识偏旁：木字旁、口字旁。‎ 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。‎ ‎（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。‎ 导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只要仔细观察就会发现大自然的这些奇妙的变化呀！‎ ‎（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。‎ ‎3.一片片叶子从树上落下来。‎ ‎（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片，而“一片”是只有一片）‎ ‎（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？‎ ‎（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。‎ ‎（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？‎ 课件出示：‎ 一个个 一朵朵 一束束 一棵棵 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。‎ ‎（5）想象情境，指导朗读。‎ 师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）‎ 那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。‎ ‎4.齐读第1自然段。‎ 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，让我们一边读一边想象画面吧！‎ ‎（二）朗读第2自然段。‎ ‎1.自由朗读课文的第2自然段。‎ ‎2.学习第2自然段。‎ ‎（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？‎ 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。‎ 一边观察课文插图，一边读这句话。‎ ‎（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）‎ ‎（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？‎ ‎（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。‎ ‎（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。‎ ‎（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。‎ ‎（7）学习生字“大、飞、会、个”。‎ 讲解“个”字时：运用数笔画或加一加的方法来识记。“个”一般用作量词，引导学生试着说一说：一个（ ）。‎ ‎3.初步感受“一”字的变调。‎ ‎（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读“yī”，有时候读“yí”，有时候读“yì”呢？你在课文中找到了吗？读一读。‎ ‎（2）课件出示词语：‎ 一（yí）片片一（yì）群 一（yí）会儿“一（yī）”字 一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。‎ ‎（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！‎ ‎4.指导朗读第2自然段。‎ 导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）‎ ‎（三）品读第3自然段。‎ 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——课件出示第3自然段。‎ 啊！秋天来了！‎ ‎1.指导读好感叹句。‎ 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？‎ ‎2.创设情境，激发朗读兴趣。‎ ‎（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：‎ ‎①秋天，凉风习习，硕果累累，我们高兴地说道——啊！秋天来了！‎ ‎②秋天，金桂飘香，天高云淡，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！‎ ‎（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（体会喜爱赞美之情）‎ ‎（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！‎ ‎3.学习生字“秋、了”。‎ 秋：（出示生字卡片认读“秋”字）组词：秋天、秋季。‎ 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。‎ ‎4.齐读第3自然段。‎ 运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节的设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”‎ 的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习，积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。‎ 四、引导观察，指导书写。‎ ‎1.课件出示本节课要书写的两个字“了、子”。‎ ‎2.学习“了”字的书写。‎ ‎（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。‎ ‎（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。‎ ‎（3）教师范写。‎ ‎（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。‎ ‎（5）教师巡视指导。‎ ‎（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。‎ ‎3.运用迁移法学习“子”的书写。‎ ‎（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。‎ ‎（2）学生描红，练习书写。‎ ‎（3）投影展示，师生评议。‎ 引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。‎ 五、作业布置，拓展延伸。‎ ‎1.熟读课文。‎ ‎2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。‎ 激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。‎ ‎1.会规范书写本课的生字，并用生字组词。认识“人字头”这个偏旁，会写“人、大”2个字。‎ ‎2.正确流利有感情的背诵课文。‎ ‎3.通过感叹号，感受文章表达的思想感情。‎ 第2课时 一、复习词语。‎ ‎1.开火车读词语卡片。‎ 秋天 天气 来了 树叶 叶子 一片片 大雁 一会儿 一个 ‎2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？‎ 复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。‎ 二、指导书写。‎ ‎1.认识偏旁“人字头”，学习“撇、捺”的写法。‎ ‎ 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。‎ 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。‎ 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。‎ ‎2.指导书写“人”。‎ ‎（1）教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。‎ ‎（2）学生练习。‎ ‎3.运用迁移法学习书写“大”。‎ ‎（1）观察比较“人”与“大”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。‎ 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。‎ ‎（2）教师一笔一笔做示范，学生观察。‎ ‎（3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。‎ ‎（4）师生评议，培养学生写字兴趣。‎ ‎4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。‎ ‎《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。‎ 三、词语游戏。‎ ‎1.摘果实游戏。‎ 课件出示苹果树丰收的图片。‎ 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！‎ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。‎ ‎2.找部首游戏。‎ 师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？‎ 秋 树 叶 会 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。‎ 创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。‎ 四、指导背诵。‎ ‎1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。‎ ‎2.指导背诵第1自然段。‎ 过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。‎ ‎（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。‎ ‎（2）课件出示画面引导学生背诵。‎ ‎（3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。‎ ‎3.指导背诵第2自然段。‎ ‎（1）抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？（大雁南飞）‎ ‎（2）课件出示句式：一会儿……一会儿……。‎ 师：有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。‎ ‎（3）练习背诵。‎ ‎（4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。‎ ‎4.齐声背诵第3自然段。‎ ‎5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。‎ ‎6.出示课文画面。‎ 齐声背诵课文。‎ 重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。‎ 五、拓展延伸。‎ ‎1.想一想，说一说，画一画。‎ 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。‎ ‎2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。‎ ‎3.小组内交流。‎ ‎4.全班内展示。‎ ‎5.说话练习。‎ 师：秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？‎ 六、总结全课。‎ 师：同学们，一年有四个季节，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，感受美丽、神奇的大自然。‎ 由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。‎ 一、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。‎ 二、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。‎ 第一单元 学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。‎ 本组教材是以“汉字家园”‎ 为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。‎ 本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。‎ 学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 天地人 ‎1‎ 知道天地人你我他。‎ ‎1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。‎ ‎2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。‎ ‎3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。‎ ‎4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。‎ 金木水火土 ‎2‎ 关于金木水火土的 儿歌。‎ 口耳目 ‎2‎ 认识我的器官。‎ 日月水火 ‎2‎ 汉字的由来。‎ 对韵歌 ‎2‎ 声律启蒙与对韵歌。‎ 口语交际 ‎1‎ 我说你做。‎ ‎1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。‎ ‎2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。‎ 语文园地一 ‎3‎ ‎1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。‎ ‎2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。‎ ‎3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”‎ 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起等。‎ 的笔顺规则。注意笔画在田字格中的位置。‎ ‎4.背诵《咏鹅》。‎ ‎5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。‎ 快乐读书吧 ‎1‎ 体验读书的快乐。‎ ‎1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。‎ ‎2.和大家分享课外阅读的成果。‎ ‎1 天地人 ‎1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ ‎2.初步学习朗读课文。‎ l 重点 通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。‎ l 难点 读准“天、人、你”的字音。‎ 本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：‎ ‎1.生活场景识字：“天、地、人”。‎ ‎2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。‎ ‎3.动作猜字：“天”和“人”。‎ ‎4.加减笔画识字：“天”和“人”。‎ l 教学准备 生字卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎1课时 一、图片激趣，导入新课。‎ 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？‎ 教师根据学生的回答，出示课题：天地人。‎ 学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。‎ 二、 认识“天、地、人”。‎ ‎1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。‎ ‎ 蓝天 白天 阴天 晴天 结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。‎ ‎2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。‎ ‎ 地球 地图 沙地 菜地 结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。‎ ‎3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？‎ 师：猜猜，这是个什么字?‎ 生：人。‎ 师：你为什么这么猜？‎ ‎（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）‎ ‎4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。‎ 大人 老人 男人 女人 ‎5.比较“天”和“人”。‎ 渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。‎ ‎《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。‎ 二、 认识“你、我、他”。‎ ‎1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。‎ ‎2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？‎ ‎3.小组互动活动。‎ 教师课件展示句式：‎ 你是______________‎ 我是______________‎ 他是______________‎ 我们都是一年级的小学生 学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。‎ ‎4.教师板书“你我他”，学生认读。‎ ‎5.指名学生口头组词。‎ 预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。‎ 童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。‎ 三、 朗读课文。‎ ‎1.教师范读，学生听读。‎ ‎2.教师领读，学生跟读。‎ ‎3.独立朗读课文。‎ 朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。‎ 二、 游戏巩固，儿歌结全文。‎ ‎1.摘苹果游戏，巩固生字。‎ ‎2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。‎ ‎3.再读儿歌（配上动作），结束全文。‎ 三才者，天地人。敬天畏地爱他人。‎ 天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。‎ 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。‎ 一、方法多样，有效学字。‎ 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。‎ 二、激发学习的欲望。‎ ‎《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。‎