人教版数学小学一年级下册教案-第4单元 100以内数的认识-第7课时 比多少 4页

第 4 单元 100 以内数的认识 第 7 课时 比多少 【教学目标】 1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。 2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计 的思想，发展估计意识。 【教学重难点】 重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。 难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准 确地运用到实际情境中。 【教 学 过 程】 一、情境导入 初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。 师：同学们，比一比教室里老师和学生人数，男生和女生的人数， 你发现了什么？ 生 1：老师比学生少。 生 2：学生比老师多。 生 3：男生比女生多。 生 4：女生比男生少。 师：老师有几人？学生有多少人？ 生：老师只有 1 个人，学生有 52 人。 师：老师和学生人数相差的程度怎么样？ 生：很大。 师：既然老师 1 人和学生 52 人的数目相差很大，谁能换一个合 适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢？ 生 1：老师比学生少很多。 生 2：学生比老师多很多。 师：“多很多”和“多一些”相同吗？ 生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差 的数不是很大。 师：那“少一些”和“少得多”呢？ 生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。 师：说得有道理。 2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得 多”“少得多”。（出示课题） 二、教学新授 教学例 6。出示例 6 情景图。 师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现 了什么？ 生 1：红球最多，黄球最少。 生 2：红球比蓝球多出很多。 生 3：红球比黄球也多出很多。 生 4：黄球比红球少很多。 生 5：蓝球也比红球少很多。 生 6：蓝球比黄球多一点。 生 7：黄球比蓝球少一点。 师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少 一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？ 小组讨论开始。学生分组讨论。 汇报、交流。 生 1：红球比黄球多得多。 生 2：黄球比红球少得多。 生 3：红球比蓝球多得多。 生 4：蓝球比红球少得多。 生 5：蓝球比黄球多一些。 生 6：黄球比蓝球少一些。 数学游戏。 师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里 有一个两位数，你们能猜到是多少吗？ 生：老师，这个数是 20 吗？ 师：不！它比 20 多得多。 生：老师，这个数是 60 吗？ 师：它比 60 又少一些。 生：那么是 55 吗？ 师：对了，真聪明！ 师：你们还想做这个游戏吗？ 老师这里还有一个两位数，它比 100 少得多。猜猜看？ 学生猜的过程略。 三、课堂练习 完成教材第 43 页“做一做”。 根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得 多”说一句话。如 65 比 25 多得多，25 比 65 少得多。25 比 30 少一 些，30 比 25 多一些。 在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进 行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上 再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵 向）。使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”或 “少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得 多”。 四、课堂小结 师：这节课你学习了什么？有什么收获？ 小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“＞”“＜”或“=” 来表示 100 以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多 得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识， 能把数的大小关系讲得更清楚。