部编人教版一年级语文下册-10 端午粽【教案】 7页

10 端午粽 ▶教学目标 1.认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁；会写“午、节”等 7 个字。 2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹 叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。 ▶教学重难点 1.正确朗读课文，读好长句子。 2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义，如结合偏旁 识记，熟字、部件方法识记，联系生活识记，熟字组词识记。 （2）写字：笔画“长横”出现在了本课要求学习书写的 4 个字“午、真、豆、节”中，要引导学生 写平、写舒展。书写上下结构的字要引导学生观察部件的上下比例及横向宽窄。 2.朗读指导 本课的朗读主要有两个重点：一是初读时注意短语“（ ）的（ ）”的朗读。可以采用拆分 法，分步呈现，帮助学生读好短语。读得更柔和，更好听，更有节奏感，也为后面读好长句子做好铺 垫。另一个朗读的重点是学习读好长句子。教学时可以采用“内容分解法”，引导学生对长句子的内容 进行分解，明白句子所表达的内容，再运用各种方式练读、巩固，并在其他长句子朗读中加以运用。 3.理解运用 文章用词丰富，如“美滋滋、青青的、又黏又甜”等，在教学中可以引导学生对语言进行归类积累 和运用。课文第 2 自然段有条理地介绍了粽子的样子、香气和味道，在教学中教师可以引导学生通过朗 读关注到描写的条理性，在介绍自己喜欢吃的食物时也可以学习本课语言，清楚地、有条理地介绍。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁；会写“午、叶、真、豆”4 个字。 2.通过图文结合、联系生活实际，了解词语“箬竹叶”的意思。 3.正确、流利地朗读课文。 ▶教学过程 板块一 谈话导入，激发兴趣 1.谈话引导。 （1）谁能说一说你熟悉的传统节日及节日习俗？ （2）学生自由谈论。 2.引出课文题目。 （1）图片展示端午节丰富多彩的习俗活动。（课件出示：赛龙舟图） （2）师生共同欣赏，感受端午节的节日气氛。 （3）在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做些什么？指名回答，其他学生补充。 3.板书课文题目。 （1）齐读课文题目。 （2）指导书写“午”字。 ①先观察“午”字在田字格中的位置，说一说你的发现。 ②书写时注意两横的长短、间距，第三笔横书写时要长一些，最后一笔竖要又直又正。 ③学生描红并在田字格中书写，教师巡视指导。 ④学生评价。 【设计意图】通过谈话导入端午节的习俗，并利用图片唤起学生已有的生活体验，从而产生新的阅 读期待，促使他们感悟文中的情感。 板块二 初读课文，认读生词 1.自由朗读课文。 （1）要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 （2）学生按照要求自由朗读，教师巡视指导，及时纠正字音。 2.学生认读生字。 （1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 （2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识立字旁、米字旁。 （3）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎样识记这些生字的。 3.教师相机指导学生认读生词。 （1）游戏环节：我是读词王。 课件出示： 端午节 粽子 总会 糯米 中间 十分 红豆 鲜肉 带回去 知识 据说 纪念 （2）以小组为单位，抢读生词。 （3）齐读课文，注意生词在课文中的读音。 【设计意图】对于一年级的学生来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。引导学生边读 课文边圈生字，并采用玩游戏的方法读生词，十分有趣。从而让学生在读准字词的基础上，读通顺每一 句话，增强学生自主阅读的能力。 板块三 再读课文，练习书写 1.再读课文，读通句子。 （1）教师配乐范读课文。 （2）教师指导学生用多种方法朗读。指名学生以小组为单位合作共读，逐段朗读，把句子读通顺。 ①提出朗读要求。 课件出示：  说一说课文总共由几个自然段组成。  喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。 ②学生按照要求朗读课文。 （3）教师范读，指导学生画出长句子的停顿。 2.指导写字，练习书写。 （1）书写生字——叶。 ①学生观察图片，从颜色、形状两方面来描述箬竹叶的样子。（课件出示：箬竹叶图片） ②学生观察“叶”字的占格情况，说一说自己的发现。 ③师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。 （2）书写生字——真。 ①观察生字结构，总结书写规律，学习书写。 ②巧记生字：笔画中横最多，写完中间三横才封口。 3.研读课文第 3、4 自然段。 （1）提问：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包了哪些花样的粽子。 （2）学生带着问题自由朗读课文。 （3）学生根据课文内容回答问题。 （4）教师小结：外婆包的有红枣粽、红豆粽和鲜肉粽。 4.指导书写生字——豆。 （1）运用图文演示法理解字义。（课件出示：各种豆子图） （2）书写方法：上横短，下横长，中间的“口”要写扁些。 【设计意图】运用多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题朗读、合作读等，培养学生的语感。识 字教学与阅读教学相结合，随文识字，体会汉字在文中的含义。 第 2 课时 ▶课时目标 1.了解“糯米、裹着”的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋 滋”等词语。 2.会写“节、米、分”3 个字。 3.学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。 ▶教学过程 板块一 复习引入，再现情境 1.复习字词，走进课文。 （1）玩游戏：上节课我们学习了本课的部分字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。 （2）教师出示小动物卡片，六张小动物卡片的反面都写着一个本课的词语。 （3）以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。小组派代表选择喜欢的小动物，小组内的其他 同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物卡片。 课件出示： 青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣 又黏又甜 美滋滋 端午节 2.齐读课文，再现情境。 （1）师生共同读课文，读好长句子。 （2）回顾：外婆包的粽子有哪些花样？ 【设计意图】汉字的学习是反复而又漫长的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复 习中巩固、加深学生对新字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，更是 对上节课的教学效果的有效检验，便于本节课教学活动的开展。 板块二 诵读课文，品味内涵 1.抓住重点，指导朗读。 （1）品读课文第 2 自然段。 （2）结合第 2 自然段的内容说一说：外婆包的粽子是什么样的？ （3）学生带着问题自由朗读课文。 （4）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。 （5）学生回答后教师小结：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的 枣。 课件出示： 糯米：糯稻碾出的米，可以做糕点、粽子，也可以酿酒。也叫江米。 裹着：包着，包在一起。 2.词语填空，巩固内容。 （1）根据课文内容填空。 课件出示： 粽子是用（ ）箬竹叶包的，里面裹着（ ）糯米，中间有一颗（ ）枣。 （2）学生填空：“青青的”“白白的”“红红的”。 （3）比较朗读，比较这两个句子的不同之处，体会叠词的妙处。 课件出示： 粽子是用青青的．．．箬竹叶包的，里面裹着白白的．．．糯米，中间有一颗红红的．．．枣。 粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。 3.指导朗读，品味内涵。 教师引导：AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点——各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品 尝到了粽子香甜的味道。 （1）积累短语。（课件出示：短语“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜”） （2）学生朗读词语，并自由朗读第 2 自然段。 【设计意图】注重教授学生抓住重点词语并联系图画来理解课文的方法，还注重培养学生积累美词 佳句的良好学习习惯，训练学生运用语言文字的能力，使学生真正成为语言的实践者。 板块三 指导观察，正确书写 1.创设情境，出示生字。 （1）老师今天带来了几个美味的粽子，同学们想不想吃？ 课件出示： （2）你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到美味的粽子。 2.教师指导，书写生字。 （1）书写生字——节。 ①观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。 ②引导学生说一说中国有哪些传统节日。 ③通过对节日的描述，给“节”字进行扩词训练。 （2）书写生字——米。 ①我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。 ②学生根据字形演变图，理解字义。（课件出示：“米”的字形演变图） （3）书写生字——分。 ①运用反义词理解字义：“合”的反义词是“分”。 ②书写要领：上面的“八”字要舒展，下面是“刀”不是“力”。 3.师生讲评，展示学生的书写作品，互相评价，激励进步。 4.总结全文，情感升华。 （1）引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。 （2）教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味 香甜的端午粽，还知道了端午节包粽子、吃粽子的习俗的由来。当我们吃美味的粽子时，不要忘记缅怀 伟大的爱国诗人——屈原。 【设计意图】先运用多种方法帮助学生识字，再对本课内容进行总结，使学生对端午粽有更多的认 识，同时对端午节这个节日有更深的了解，增强学生的爱国主义情感。 ▶板书设计 ▶教学反思 一进入课堂，我就通过展示图片带领学生走入情境，感受端午节的节日气氛。通过“品鉴”端午 粽，学生们对端午粽的外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。“品”粽从“读”粽开始，通过 多种形式的朗读，激发了学生自主阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。以读代讲，在读中进行识字学 习，使识字教学落到了实处。