- 11.49 MB
- 2021-11-17 发布
- 1、本文档由用户上传，淘文库整理发布，可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ：403074932
1
1 春夏秋冬
本课是看图识字教学，运用了春夏秋冬四个极具代表性的景物插图，生动地描绘了四个
季节的特点。还以四个动词作为落脚点，让学生更容易了解四季的不同景象。这些词语和短
语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。
教材插图根据词语和短语的意思，描绘出鲜花盛开，莺歌燕舞，小河流水，鱼跃水上的
画面，呈现出大自然一派生机勃勃的景象。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词及生活结合起来。要注意因材施教，
根据学生的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
课后练习中，引导学生用自己的眼睛、耳朵、鼻子等观察大自然，感受四季的美好，目
的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养学生的观察能力和审美能力，陶冶爱美的情
操。教师可以结合当地的实际情况，和学生一起去观察大自然，感受大自然的美好。
1．认识“霜、吹”等 8 个生字和偏旁“ 、阝”，会写“春、风”等 7 个生字。
2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体
会四季的美好。
重点：识字，写字；理解词义。
难点：了解四季景物的特点，体会四季的美好。
教师：四季美景图；教学课件；生字词卡片。
学生：预习生字、新词。
2 课时
1．学习生字，学写“春、冬、风、雪”4 个生字。
2．感受四季的美，了解四季的不同特点。
一、激发兴趣，导入新课。
2
同学们，你们知道现在是什么季节吗？(春天)除了春天，你们知道一年中还有哪些季节
吗？这些季节都有什么特点呢？让我们一起走进四季，去感受、欣赏它们的美吧！(板书：
春夏秋冬，指导学生齐读课题)
二、看图感受四季的美丽，识记生字、新词。
1．看图说话，认识词语。
(1)播放课件：大屏幕出现“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”风景图，同时播放背景
音乐。
(2)同学们，不同的季节有不同的特点，请把这些词语存放在你的记忆库中吧。(出示词
卡：春风 夏雨 秋霜 冬雪。学生读一读，记一记)
(3)请同学们用“( )天到了”作为开头，把看到的、听到的告诉大家。教师可根据
学生的说话内容贴出对应的词语。如：春天到了，桃花、杏花都开了，柳树也发芽了，温暖
的春风吹在脸上，舒服极了。教师就可以贴出“春风吹”。
(4)出示短语，圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。
(交流：吹、落、降、飘)
(5)同学们，四季向我们展示了它们的美，我们更要读出它们的美。(分组读，分开读，
如：男生读“春风”，女生读“吹”。让学生更容易记住不同季节的特点)
2．学习并记忆生字。
同学们，在本课中，有几个要求大家会认的生字，请同学们看一看课文，借助拼音自己
读一读，和同学们交流。
(1)你认为哪些生字的读音比较难读，到前面带领大家读一读。
(2)做“猜字”游戏，巩固读音。
(3)这些生字中哪些字比较难记，请同学们在小组中讨论讨论。(教师着重引导学生记忆
“霜、落、降、飘”这四个字)
(4)其余的生字请同学们自己说一说。
(5)去掉生字上面的拼音，出示生字卡片，打乱顺序读生字，并用生字“落、飘”进行
扩词训练。
三、指导书写。
同学们，本课生字中有 7 个汉字要求大家会写，这节课我们学习其中的 4 个。(出示生
字：春、冬、风、雪)
1．读一读，口头扩词。
春：春风 春天 冬：冬天 冬季
风：风雪 大风 雪：下雪 白雪
2．引导学生用自己的方法记住这些生字的结构、写法。
3．仔细观察这些字在田字格中所占的位置，注意“风”的第二笔是什么笔画，该怎么
写，“雪”的“雨”该怎么写。(引导学生在书上描红，注意笔画的书写顺序)
4．学生书写，教师指导。
5．展示作品，大家评说。
1 春夏秋冬
3
春 冬 风 雪
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1 春夏秋冬
1．复习上节课所学的生字、词语。
2．写好“春、冬、风、雪”4 个生字，并学写“花、飞、入”3 个生字。
3．朗读课文，背诵课文。
一、复习体会，导入新课。
1．导入：同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？(学生回答各有不同，引导学
生用自己的话说说喜欢的原因)老师也有喜欢的季节，那就是春天，同学们跟随老师一起去
感受春天的美丽吧！
2．看图说话，认识词语。
(1)播放课件：大屏幕出现“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”图，并配有音乐《春天
在哪里》。
(2)刚刚我们跟随歌曲一起去寻找春天，你们看到或听到的春天在哪里呢？
(3)相机板书“青草、红花、游鱼、飞鸟”。同时引导学生说短语“池草青、山花红、
鱼出水、鸟入林”。
3．教师再出示词语卡，指名读，提问：当你读到这个词时，你想到了什么？(引导学生
用自己的语言来形容春天的特点)
4．春天万紫千红、五彩缤纷，我们一起来将这些美丽的情景记下来。(齐读、开火车读、
指读，重点认读“游、池、入”)
二、指导写字。
1．认读“花、飞、入”3 个生字并扩词。
花：雪花 花朵
飞：飞行 飞鸟
入：进入 出入
2．观察字形，说一说怎样将它们写端正。
花：上下结构。草字头占上格中间；下部分“亻、七”分别写在下中线两边，但不要写
得太开。
飞：独体字。注意“ ”在田字格中的占位。
入：注意“乀”在“丿”的上面，正确区分“人”“八”和“入”的写法。
3．学生描一描，写一写，教师巡视指导。
4
4．展示作品，大家评说。
三、背诵课文。
1．齐读课文，配乐读。
2．学生自由读课文，尝试背诵课文。
1 春夏秋冬
花 飞 入
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 姓氏歌
本文是一首极富童真童趣的儿歌，语言通俗易懂，欢快活泼，能抓住学生的求知欲，深
受学生的喜欢。通过“四问四答”的形式介绍了一些常见姓氏，体现了我国姓氏之多，以及
我国姓氏的多样性。
对于一年级学生而言，姓氏是较为陌生的，但本首儿歌通过“四问四答”的形式，摆脱
了枯燥的说教，让姓氏简明易懂，同时读起来朗朗上口，很容易激发起学生读书的欲望，能
让他们在不知不觉的“一问一答”中记住我国的姓氏。
1．认识“姓、氏”等 12 个生字和偏旁“弓、走、钅”，会写“姓、什”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文及背诵课文。
3．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
重点：识字，写字；朗读课文，背诵课文。
难点：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教师：生字卡片；词语卡片；多媒体课件。
学生：了解班上同学、亲人和朋友的姓氏情况。
5
2 课时
1．会认“姓、氏”等 12 个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，在我们这个小小的班级里，有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些
姓氏呢？(指名说其他的姓氏)我们的姓氏是从祖辈传下来的。有些研究姓氏的专家把常见的
姓氏列了一个表，读起来十分顺口，便于记忆，就像一首歌谣，今天我们就来学习其中的一
部分。(板书：姓氏歌)
齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1．用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多拼两遍或与同学交流。
2．找一找：课文中有你自己的姓氏吗？有你认识的人的姓氏吗？
3．鼓励学生自愿站起来朗读课文，其他同学都是小老师，听一听他(她)是否读准了字
音，读通了句子。(指名评议)
4．多媒体出示要求认识的生字，同桌之间互读互帮，看谁记得牢。(加拼音、去拼音读)
5．交流识字经验：同学们一定有许多巧妙的识字方法，谁来向大家介绍一下。(通过加
一加、减一减、换一换、比一比、编顺口溜等方法识记)
6．检查。(开火车读，分组读，男、女生读)
三、朗读课文，背诵课文。
1．老师将这些字宝宝都放进课文中，我们再来读一读。(齐读)
2．男、女生分读，男、女生交换读前、后半句，激发学生的读书欲望。
3．比赛读，让学生有竞争意识，增强记忆。
4．展开“我是记忆小能手”擂台赛，让学生踊跃表现自己。
2 姓 氏 歌
姓 氏 李 张 古 吴
赵 钱 孙 周 王 官
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 姓氏歌
6
1．复习 12 个生字，背诵《姓氏歌》。
2．会写“姓、什”等 7 个生字。
3．引导学生向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
一、复习巩固。
1．各种形式认读生字、词语。
2．全班齐读课文，背诵课文。
二、指导写字。
1．齐读课文，用铅笔圈出本课中要求会写的生字。
2．课件展示“姓、什”等 7 个生字，师指生读，交流识记这些生字的方法。(如：“姓”
通过拆字法变成“女”“生”；“国”的顺口溜：口中含玉便是“国”)
3．注意每个字的间架结构，看看哪个字最难写，哪个字最容易出现添笔画或漏笔画的
现象。(如：“国”较容易将“丶”写漏，提醒学生注意)
4．师范写生字，同时指出容易出现的问题。
5．生描红练写，师巡视、指导。
6．同桌互评，写得好的加小红旗，写得不好的圈一圈，再多练习。
三、精读细品，领会感悟。
1．齐读课文，说说自己有什么不懂的地方。
2．逐个讨论学生提出的问题。
重点讨论：对单姓、复姓的认识。
(1)引导学生自己谈认识，训练学生的自主思考及表达能力。
(2)用“——”画出课文中出现的单姓，用“——”画出课文中出现的复姓，读一读。
(3)你知道哪些人是复姓吗？(如：神机妙算的诸葛亮，急中生智砸缸救人的少年司马光，
北宋时期著名的文学家欧阳修等)
四、玩姓氏游戏，拓展知识。
1．游戏准备：让学生自己设计小卡片，写上自己的姓，在班上互相传看。
2．小游戏：你问我答。
你姓什么？我姓张。
什么张？弓长张。
你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
……
五、总结课文。
在我们班上，有姓刘的、姓李的等，不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，像一家人，
我们的祖国就是一个大家庭，我们不管姓什么，都是祖国母亲的儿女。同学们，来，握握手，
拥抱一下。
2 姓 氏 歌
7
姓 什 么 双 国 王 方
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 小青蛙
本课是一篇儿歌形式的字族文识字课文，读起来节奏明快，音韵和谐。课文讲述了青蛙
的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。本课以“青”字作母体字，加上不同偏旁所派生的
子体字“清、晴、请、睛、情”集成字族，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规
律，利于学生区别比较，明辨差异。
识字要讲趣味性，这是一年级学生的认知特点所要求的。学生已经学过加偏旁、减偏旁、
换偏旁等识字方法，本课运用字族文识字的方法让学生在理解课文中识字，在识字中加深对
课文的理解。字族文识字在教学中要以学生为主体，注意唤起兴趣，陶冶情趣，培养志趣，
使他们在快乐中识字。
1．认识 “清、晴”等 12 个生字和偏旁“疒”，
会写“青、清”等 7 个生字和笔画“ ”。
2．了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3．正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
重点：识字，写字；了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
难点：喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
教师：字卡(青蛙、蝌蚪形状)；心形字卡(写有“保护”)；教学课件。
学生：预习生字、新词。
1 课时
8
一、激发兴趣，导入新课。
1．师：同学们，上学期我们在《雪地里的小画家》一课中认识了一位好朋友，它因为
冬眠没有去雪地里画画，你们还记得它是谁吗？(青蛙)今天他又来到了我们的课堂上。(师
出示青蛙图片，上面有“青蛙”二字，并贴在黑板上)
2．请看这个字(青)，它是我们的老朋友啦！“青蛙”的“青”。这个字我们大家也认
识吧。(蛙)是“青蛙”的“蛙”。谁来说一说怎样记忆这个字？(加一加)
组织教学，师生问答。
二、创设情境，学习新课。
1．关于青蛙你了解多少呢？(学生自由回答：捉害虫)师结合课件演示“害”字，在一
间大房子里(课件出示“宀”)，庄稼丰收了(课件出示“丰”字)，虫子们张大了口(课件出
示“口”字)，这就是“害”字，你能组词吗？(害虫，师出示害虫的图片)
2．你们喜欢青蛙吗？(喜欢)让我们一起来夸夸可爱的小青蛙。(师出示课件：青蛙捉虫
本领大，害虫见了都害怕)青蛙专门吃害虫，所以我们要怎样？(生回答保护它们，师贴心形
字卡)你是怎样记住这两个字的？能用“保护”这个词说话吗？(师根据学生的回答相机进
行德育教育，如保护眼睛，保护动物……)
3．你们可真棒，听说你们要保护小青蛙，青蛙的孩子们都迫不及待地赶来要感谢你们
呢，看谁来了？(出示蝌蚪形状的“清”字卡片)你是怎样认识这个字的？它是什么部首的
字？(三点水)三点水旁说明什么？(与水有关，读字，师贴字卡)能组词吗？(清水)
4．看，有一只小蝌蚪跑来了，(出示“晴”字卡)谁认识这个字宝宝？(生大胆读字，多
找几名同学读)你是怎样记住它的？(日字旁加一个青蛙的“青”字，师贴字卡)日字旁说明
它与什么有关？(生自由回答：太阳、天气)你会用“晴”组词吗？(生组词：晴天、晴空万
里)真棒！
5．(师出示“请”字字卡)这只小蝌蚪来和你们打招呼了，谁能叫出它的名字？(指名读)
很好，请坐，请你和它打招呼(师做请的动作，要求身边学生读)你会用“请”字组词吗？(生
自由组词)能用“请”字说一句话吗？(生自由说话)在生活中，用一个“请”字就非常有礼
貌，希望你们都是懂礼貌的好孩子。(师举字卡)你是怎样记住这个朋友的？(生：言字旁加
上青蛙的“青”)带有言字旁的字你还知道哪些？(生说自己认识的带有言字旁的字)真好，
说了这么多字，它们都与什么有关呢？(语言)结合课件出示：言字旁，形变样；表语言，说
读讲。(师生齐读两遍)
6.(师出示“睛”字卡片)同学们，你们好。你们认识我吗？(生：睛)你们是怎样认识
我的呢？(生：目字旁加上青蛙的“青”)目就是眼睛，你们能用“睛”组词再说一句话吗？
(生：眼睛，我们要保护眼睛。)真棒！
7．(师出示“情”字卡片)同学们，你们好。你们认识我吗？(生：情)你们是怎样认识
我的呢？(生：“忄”加上青蛙的“青”)竖心旁就是心情，你们能用“情”组词再说一句话
吗？(生：事情，青蛙能做不少好事情。)真棒！
8．这些顽皮的蝌蚪宝宝藏在了一首儿歌里。(课件出示儿歌)你能找到字宝宝并读准儿
歌吗？(生自由读，指名读，齐读)
三、巩固生字，指导书写。
1．蝌蚪宝宝急着来感谢你们，慌忙中戴错了帽子，你们能帮助它们找到自己的帽子吗？
(课件出示：拼音加汉字)
2．看这些戴了帽子的蝌蚪宝宝，你们发现了什么？(生自由说，师说)这就是形声字。(课
9
件出示：形声字，好识记，形音意，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字意。师领读)
3．我们认识了“青”字家族的形声字，看谁能叫出它的名字。(课件出示：换偏旁识字)
4．同学们，能用你的火眼金睛送字宝宝回家吗？(课件出示)
选字填空：睛 情 晴 清 请
问 水 天 心 眼
5．你们可真棒，把字宝宝都送回了家，可是我们的“清”宝宝和“请”宝宝还不想回
家，要到我们的田字格中来做客。(借助课件指生分析字的结构，写时注意什么，怎样占格)
6．同学们有信心写好吗？师利用投影仪范写 ，强调占格和笔顺，包括起笔收笔，生仿
写，师相机纠正写字姿势。学生描红、临写，再评价(借助投影自评、互评)。
四、课堂总结，巩固形声。
你们写得真认真，今天我们认识了“青”字家族的形声字，了解了形声字这个大家族。
知道了形声字的特点对我们以后的识字非常重要，希望你们将来用这个规律认识更多的字。
我准备了一个与形声字有关的谜语，希望你们课后发挥聪明才智，猜出谜底。
(课件出示谜语：有水可养鱼虾，有土可种庄稼。有人不是你我，有马走遍天下。)
五、自编儿歌，拓展形声。
让学生自己编创儿歌，记忆更多的形声字。
3 小 青 蛙
青 清 气 晴 情 请 生
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 猜字谜
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。本课安排了两首猜字谜语，语言通俗形象，贴
近学生生活实际，读起来生动有趣。
猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教
学应以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，激发他们收集谜语和自编谜语的兴
趣。可让学生读读，想想，猜猜，让学生在猜谜语的过程中主动识字。
10
1．认识“相、遇”等 12 个生字和偏旁“又、冫”，会写“字、左”等 7 个生字。
2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
重点：识字，写字；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
难点：通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习生字、新词。
1 课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？(指名说)
刚才的那位同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
2．今天老师给大家带来了两个字谜，大家想猜一猜吗？(板书课题 ：猜字谜)
二、教学第一则谜语。
1．出示第一则谜语，学生自读。教师范读。
2．逐句读读猜猜。
(1)读了谜语，你想到了什么？教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿
的”？什么东西是“红的”？
(2)你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起
凉风”时你想到了什么？
(3)什么喜欢“及时雨”？什么最怕“水来攻”？
(4)连起来想想，猜猜谜底。
3．揭晓谜底“秋”，看看同学们猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”，右边
是“火”？
4．再来读读这则谜语，回想一下猜谜的过程。
5．在这则谜语中，你认识了哪些生字？
6．再跟老师念念这则谜语。
三、教学第二则谜语。
1．课件出示经过老师改编的第二则谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有
“日”万里无云，有“水”纯净透明。 借助拼音读读。
2．教师范读。
3．我们来看看谜语说了什么。(提示理解词语“互相”“感动”“万里无云”“纯净透
明”)
4．你怎样来猜这则谜语？
(1)(点拨出示：情、清、请、晴、睛)你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？
11
(2)同学们猜到谜底了吗？怎么猜出来的？教师根据学生的回答随机板书。
5．改动谜语，与课文一致，指名读。学生说说有什么发现，喜欢哪种说法。师领读这
则谜语。
6．在这则谜语里你认识了哪些生字？教师范读。
四、拓展性学习。
1．投影出示谜语卡，老师读，让学生猜猜谜底是什么。
2．学生猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3．可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想它们都有什么特点，试着编谜
语。大家评一评，说说编得怎么样。
4．学生自编谜语，其他同学猜谜底。
5．猜谜过程中你又认识了哪些生字？有意思吗？
五、巩固识字，指导书写。
1．出示“相、遇”等 12 个生字，看谁读得准。
2．引导学生观察“红”“时”“动”，发现这几个生字都是左右结构，提醒学生注意
书写要点。
3．引导学生注意区分“左”与“右”这两个形近字。
4．学生描红、练写，教师巡视、指导。
4 猜 字 谜
字 左 右 红 时 动 万
左右结构：红 时 动
上下结构：字
半包围结构：左 右
独体字：万
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
口语交际：听故事，讲故事
1．能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2．能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3．有当众讲话的勇气和信心。
重点：能认真倾听故事，听明白故事内容。
12
难点：能借助图片讲故事，做到声音响亮。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
1 课时
一、创设情境，激发口语交际的热情。
同学们参加过婚礼吗？(参加过)婚礼上肯定会有新娘、新郎，同学们见过的新娘、新郎
是怎样的？(漂亮、帅气)(学生自由交流)今天也有一个小动物要办喜事，是谁呢？(出示：
老鼠图)原来是老鼠家的女儿要出嫁，你们知道新郎是谁吗？(大象、水牛……)老师今天要
给同学们讲个故事，同学们认真听就能知道新郎是谁了。
二、探究图意，理解故事内容。
1．出示课文插图，让学生观察图片，了解图片人物，并结合故事标题，尝试理解故事
内容。
2．教师引导学生理解故事。
(1)故事的名字是什么？(老鼠嫁女)
(2)老鼠的女儿要出嫁，最后嫁给了谁？(猫)
(3)那我们再来一起看看图片。
(4)教师出示第 1 幅图片，让学生小组讨论所看到的内容。(鼠爸爸和鼠妈妈准备嫁自己
的女儿，他们正在商量将自己的女儿嫁给谁)
(5)教师出示第 2 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(太阳先生、
鼠爸爸和鼠妈妈)鼠爸爸找到了谁？(太阳)为什么他认为太阳最神气？他为什么不找其他人
而找太阳？(太阳会发光，没有太阳万物就不存在)
(6)教师出示第 3 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(太阳先生、
乌云先生、鼠爸爸)图上发生了什么？鼠爸爸会想到什么？(乌云将太阳遮住了。鼠爸爸会想
到乌云比太阳更厉害)
(7)教师出示第 4 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(风先生、
乌云先生)图上发生了什么？鼠爸爸会想到什么？(风将乌云吹散了。鼠爸爸会想到风比乌云
更厉害)
(8)教师出示第 5 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(风先生、
墙先生、鼠爸爸)图上发生了什么？鼠爸爸会想到什么？(又高又大的墙将风堵住了。鼠爸爸
会想到墙比风更厉害)
(9)教师出示第 6 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(鼠先生、
墙先生)图上发生了什么？鼠爸爸会想到什么？(老鼠将又高又大的墙打了一个很大的洞。鼠
爸爸会想到老鼠比墙更厉害)
(10)教师出示第 7 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(鼠先生、
猫先生)图上发生了什么？鼠爸爸会想到什么？(老鼠看见猫之后撒腿就逃跑了。鼠爸爸会想
13
到猫比老鼠更厉害)
(11)教师出示第 8 幅图片，让学生观察图片人物，并提问：图上有哪些人物？(鼠姑娘、
猫先生)图上发生了什么？(最终鼠爸爸将自己的女儿嫁给了猫先生)
三、分组自由讲述故事，要求人人参与讲述。
1．教师分好小组成员，自由进行讲述。
2．小组派出代表在全班同学面前讲述故事，比一比哪个小组讲得最好，要求声音要大
一些，让别人听清楚。
四、分角色表演故事。
1．分 4 组表演(每组 6 人分别演太阳、乌云、大风、围墙、老鼠女儿、猫)教师扮演老
鼠爸爸。
2．小组讨论，为每个角色配上相应的动作。
3．集体交流，汇报表演。
4．评选出表演得最好的小组。
五、拓展思考。
这个故事告诉我们一个什么道理？你从中受到什么启发？(我们做事情不能像老鼠爸爸
一样不考虑后果；也不能像老鼠爸爸一样老和别人比，要考虑是不是适合自己)
口语交际：听故事，讲故事
老鼠嫁女
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
快乐读书吧
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，安排了一首
童谣和一首儿歌，创设了两个小伙伴对话交流的情境。教材上呈现的童谣和儿歌只是例子，
以此引发学生对此类读物的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望。
书中的童谣和儿歌的内容十分浅显，容易理解，且富有情趣，读起来朗朗上口，不枯燥，
比较适合一年级学生学习。
1．对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2．乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
重点：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
14
难点：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教师：教学课件；教学图片。
学生：预习新课；带一本关于童谣或儿歌的书。
1 课时
一、师生谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢读童谣和儿歌吗？(喜欢)让我们一起学习一首童谣和一首儿歌吧。
二、学习《摇摇船》。
1．话题引入。
你们都喜欢自己的外婆吗？你的外婆住在什么地方？
你会去看外婆吗？你是坐什么车到外婆家的？
有一个小朋友，他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的。
2．播放视频。
教师播放视频，学生观看，思考：小朋友是怎样去外婆家的？(乘船)
3．你们乘过船吗？乘船的时候船是怎么摇摆的？(请学生做摇船的动作)
4．小朋友摇着船，到了什么地方呢？我们来仔细听一听！
5．(欣赏音乐后提问)桥是什么样子的呢？你们有什么好办法搭一座桥？
6．听音乐摇船去外婆家。(学生根据音乐的变化来做不同的动作)
7．外婆给了“我”什么东西？(糖一包，果一包，还有饼儿还有糕)
8．学念童谣。
9．拓展练习：你还知道其他的童谣吗？和大家分享一下吧。
三、学习《小刺猬理发》。
1．出示长发娃娃图片，引发兴趣。
(1)小娃娃的头发怎么了？像什么一样？
(2)小娃娃的头发太长了，像小刺猬一样，他现在应该去干什么？你们来告诉他。
2．教师朗诵，学生思考。
(1)小娃娃刚开始头发那么长，像个什么？
(2)后来小娃娃去干什么了？(剪头发)
(3)你听到剪刀在头发上剪的声音是什么样的？大家一起学一学。(嚓嚓嚓)
(4)“小刺猬”理完头发变成谁了？
3．学生学习朗诵儿歌。
教师和学生一起当理发师给“小娃娃”理理发。(教师带领学生朗诵儿歌)
四、拓展交流。
同学们一定知道许多童谣和儿歌，把你们知道的读给大家听一听吧。
快乐读书吧
童谣：摇摇船
儿歌：小刺猬理发
15
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地一
本单元“语文园地”安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”引导学生在了解有关天气
的词语的同时认识生字。“字词句运用”中的“读一读，记一记”帮助学生掌握《汉语拼音
字母表》，为学习查字典打基础；“读一读，写一写”帮助学生巩固前鼻韵母 an 和后鼻韵母
ang，并强化区别；“读一读”旨在培养学生的爱国情感。“书写提示”是让学生明白“先
外后内再封口”的笔顺规则，并会书写三个同类结构的字。“日积月累”意在让学生积累一
些与春天有关的词语。“和大人一起读”是让学生在家长的指引下一起感受共读的乐趣。
一年级学生在第一册的语文学习中打下了一定的拼音基础，所以完成此次教学内容较容
易。结合学生的实际情况，本次教学可对学生做如下引导：“识字加油站”让学生自主学习，
认识新字；“字词句运用”应引导学生熟记《汉语拼音字母表》中字母的大写和小写，同时
注意培养学生的爱国情怀。
1．认识“阴、雷”等 7 个生字，了解有关天气的词语。
2．认读、熟记《汉语拼音字母表》，能分清大小写字母。
3．会区分前鼻韵母是 an 和后鼻韵母是 ang 的汉字并学会书写。
4．能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》，感受祖国的领土辽阔，培养爱国之
情。
5．了解“先外后内再封口”的笔顺规则。
6．积累与春天有关的词语。
7．能正确、流利地朗读《谁和谁好》，培养良好的语感，领悟诗歌的情感。
重点：认读、熟记《汉语拼音字母表》，能分清
大小写字母。
难点：正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会其中的情感。
教师：教学课件；教学图片。
学生：预习“语文园地一”。
16
2 课时
1．认识 7 个生字，积累有关天气的词语。
2．认读、熟记《汉语拼音字母表》，能分清大小写字母。
3．会区分前鼻韵母是 an 和后鼻韵母是 ang 的汉字。
4．能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》，感受祖国的领土辽阔，培养爱国之
情。
一、导入新课。
同学们，学完了识字课之后，我们了解了秋天会打霜，冬天会飘雪，那么你们还了解了
哪些与天气有关的词语呢？
二、识字加油站。
1．教师让学生观察窗外天气，与学生讨论今天天气怎么样？(阴天)出示拼音，教读
“阴”字。
2．与阴天相对的天气是什么呢？(晴天)巩固“晴”字。
3．教师念一段关于夏天的气候描述，让学生仔细听，并找出相关的天气词语。
(课件出示：夏天的天气就像娃娃的脸，说变就变，你是摸不清，弄不明的。刚刚还是
晴空万里、艳阳高照，突然，阵雨不断，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面，
也能感受得到那种地动山摇的气势。不一会儿，暴雨、冰雹你方唱罢我登场。)
学生找出相关词语，小组讨论每种天气的不同特点。
4．教师借助教学设备出示冰雹、雷电等图片，并利用拼音教读生字，然后引导学生说
出更多的有关天气的词语。
5．小组讨论有关秋天天气的词语(雾、霜冻等)并出示拼音，找小老师教读。
6．开火车巩固生字。
7．拓展：让学生说出更多与天气有关的词语，结合天气符号识字。
三、字词句运用。
1．读一读，记一记。
(1)设置情境，引导发现。
①大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手成了好朋友。
②它们为什么能做好朋友呢？(都是 a，只不过“A”是大写字母，“a”是小写字母)
③我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友，让我们去找找吧！
(2)探究识记。
(屏幕上出示大小写相对应的字母表。)
①找一找，有哪些大小写字母完全一样？
②仔细看，哪些大小写字母长得很像？
③剩下的是哪几对大小写字母？应该怎样记住它们？
④小组内探究识记大小写字母的方法，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准
形。
17
⑤汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。(大写字母的读音不方便认读，可
以用小写字母的读音代替)
⑥由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
(3)检测。
①帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N(小房子造型)，a、b、c、e、
f、h、m、n(小动物造型)。
②做“找朋友”游戏：师课前把大小写字母卡片放到每个学生的座位上，指名手持大写
字母卡片的同学去找与它对应的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
③做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
④做“猜字”游戏：一位学生用身体或手势做出一个大写字母的形状，看谁能最快读出
字母。
⑤做“找错”游戏：大屏幕出示身上写有大小写字母的小动物，两个动物排一组，每组
的两个动物的身上应有相同的字母，如“A”和“a”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，
帮它改正过来。
2．读一读，写一写。
(1)复习 4 个前鼻韵母和 4 个后鼻韵母。
(2)开火车读书中的字。
(3)区分前鼻韵母 an 和后鼻韵母 ang，找学生朗读并指认、区分。
(4)学生独自将所给字按照韵母分类，师核对答案。
3．读一读。
(1)下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节的不同景色(课件出示儿歌《祖国多么
广大》)，比一比，看谁读得好。
(2)学生借助拼音自读诗歌，师指点，注意读准“祖、岭、盛”三个字。
(3)再读儿歌，说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 思考：儿歌中描写了哪些地方？
有什么景色？
(4)在地图上指出这些地名的位置。
(5)读了儿歌，你有什么体会呢？(祖国南北方在同一季节有不同的景色)
(6)全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。
(7)朗读儿歌，进一步体会诗的意境。
(8)指导背诵儿歌。自由背诵，并交流记忆方法。
语文园地一
识字加油站：阴 雷 电 阵 冰 冻 夹
读一读，写一写： an ang
读一读：祖国多么广大
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地一
18
1．了解“先外后内再封口”的笔顺规则。
2．积累与春天有关的词语。
3．能正确、流利地朗读儿歌《谁和谁好》，培养良好的语感，领悟其中的情感。
一、书写提示。
1．课件出示“白、回、国”并分别找 3 名学生上讲台书写这 3 个字。
2．找其他同学评论这 3 名学生书写的笔画是否规范，比一比哪名同学书写得最规范。
3．对比这 3 个字，找出这 3 个字共同的书写特点，并总结规律。(先外后内再封口)
4．拓展练习，教师再写两个字，如：“日、目”，找学生上台书写，巩固笔顺规则。
二、日积月累。
1．音乐导入，感受春天。
课件播放优美的音乐，感受春天美丽的景色。
2．老师带你们去亲眼看一看那美丽的春天，大家想去吗？(出示春景图)
3．看图说话。
你看到了什么？用自己的话具体地说一说。
这幅春景图上的景物，你能用哪些词语来描述？请说一说，看谁说得多。
4．展示词语，学生自由朗读，要求读准字音。
5．学生再读词语，小组内交流不懂的词语，然后全班交流讨论，教师指导。
6．巩固词语，教师利用教学课件展示不同的图片，学生开火车说出相应的词语。
7．拓展练习：你还知道哪些与春天有关的词语？
三、和大人一起读。
1．谈话导入，激发兴趣。
师：你们有好朋友吗？你的朋友是谁？(引导学生完整地说：我的朋友是谁，我和谁好)
2．完整观看课件，引起学生兴趣。师：这里有一个关于儿歌的小电影，请仔细看，并
说说你看到谁和谁是好朋友。(引导学生完整地说：谁和谁是好朋友，谁和谁好)
3．分段欣赏，学习儿歌。
(1)藤和瓜好。师：它们是怎么样好的？你们能做一做吗？(理解“不吵也不闹”)
小结：谁和谁好？藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
分角色表演藤和瓜好。
(2)蜜蜂和花好。师：它们是怎么样好的？蜜蜂做了什么？花又做了什么？我们一起做
一做。
小结：谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
为什么蜜蜂和花好？
(花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。)
分角色表演蜜蜂和花好。
(3)白云和风好。师：它们是怎么样好的？你们能做一做吗？
小结：谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
分角色表演白云和风好。
(4)“我”和同学好。师：“我”和同学是怎么样好的？
小结：谁和谁好？“我”和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
4．师：现在我们用好听的声音把儿歌完整地读一遍。(教师边读边指图)师：你们读得
19
非常棒，我们给儿歌加上好看的动作再读一读。
5．延伸活动。
刚才儿歌里说，蜜蜂和花好，其实，花还有很多很多的朋友。你们想想看，谁还会和它
好呢？
语文园地一
书写提示：白 回 国
日积月累：春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齐放 百鸟争鸣
和大人一起读：谁和谁好
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1 吃水不忘挖井人
这篇课文为我们讲述了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口
井，解决了乡亲们吃水难的问题，乡亲们解放后在井边立碑纪念。通过课文的学习让学生懂
得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文是革命传统故事，学生理解起来有一定难度，教师可适当提供图片和视频资料，帮
助学生了解相关历史背景。本课的生字识记及课文朗读，对学生来说较容易。在教学过程中，
要通过各种形式的读，让学生懂得珍惜今天的幸福生活。
1．认识“席、忘”等 13 个生字和偏旁“心、广”，会写“吃、叫”等 7 个生字和笔画
“ ”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3．能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
重点：识字，写字；积累词语；找出文中明显的信息。
难点：感悟饮水思源的道理。
教师：识字卡片；词语卡片；挂图。
学生：收集有关毛主席的图片资料。
20
2 课时
第一课时
1．认识“席、忘”等 13 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
一、激趣导入，引入新课。
1．播放毛主席在开国大典上的讲话片段。
问：同学们，你们认识影片中的这个人吗？用一两句话给大家介绍一下他吧。
2．教师为学生做人物介绍。
3．毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一件事。(板书课题)
4．(齐读课题)你有什么疑问吗？(“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？)
二、初读课文，整体感知。
1．提出自读要求。
(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
(2)对照生字表圈出生字读一读。
(3)给自然段标上序号。
2．按要求自读课文。
3．检查自读情况。
(1)开火车读生字。
(2)指名读课文。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)
4．齐读课文，要求读得正确、流利、有感情。
三、再读课文，认识生字。
1．读课题，出示生字“吃”“忘”“井”，再次齐读课题。
2．读课文第 1 自然段，出示本段出现的生字“村”“叫”“毛”“主”“席”，指名
当小老师教读，尝试组词。
3．指名读第 2 自然段，出示本段生字“乡”“亲”“战”“士”，学生自主识字，教
师相机指导，帮助学生积累更多词语。再齐读本段，要求读准字音。
4．教师范读第 3 自然段，学生找出生字(“面”)，教读，组词，再读整个段落。
5．学生自由练读全文，小组成员互读，轮流朗读，纠正错误。
6．开火车朗读，再读课文，纠正读音。
7．分自然段读，检查朗读情况，指导学生把课文读流利。
四、理解课文，体会情感。
1．故事发生在什么地方？人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？
2．再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？谁“吃水不忘挖井人”？
3．想一想：人们为什么要在井旁边立碑？
4．读石碑上的话，说说你对这句话的理解。
5．在你的生活中，都有哪些人关心过你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？
为什么？
21
1 吃水不忘挖井人
吃 忘 井(水井、井口) 村 叫(叫声、叫好)
毛 主(主席、主人) 席 乡 亲(乡亲、亲人)
战(战士、战友) 士 面(上面、面前)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1 吃水不忘挖井人
1．巩固生字，会写“吃”“叫”等 7 个生字。
2．能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
一、复习巩固。
1．学生认读生字。(齐读，开火车读)
2．认读词语卡片。
3．接力读课文，比一比，看谁读得好。
二、品读、感悟课文。
1．引导学习，理解第 1 自然段。
(1)这一自然段共有几句话？
(2)把表示地点的词画下来。(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)
(3)练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
2．提出问题，学习第 2 自然段。
(1)挖井人是谁？他们为什么要挖井？
(2)指名读第 2 自然段，从文中找出答案。
(3)引导理解第 2 自然段，毛主席在那儿住的时候看到了什么？把课文中相关句子画出
来再细读并思考下面几个问题。
①从“很远”这个词看出什么？(画出这个词)
②想象：没有水吃，会有哪些困难？
③毛主席会怎么想呢？
(4)那么毛主席是怎么做的？读第 2 句讲一讲。
①“带领”是什么意思？画出这个词。
②想象：挖井时会遇到哪些困难？
(5)为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？(处处为人民着想，为人民群众排忧解难)
小结：这一自然段有 2 句话，前一句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，乡亲们吃水
22
要到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。朗读这两句时，要读
好刚才画出的词。
过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲们又是怎么做的呢？
3．学习第 3 自然段。
(1)看课文插图，讲讲图上画的是什么。
(2)书上是怎么写的？找出相关句子，并思考下面几个问题。
①想想乡亲们为什么要立这块石碑。
(因为毛主席为大家解决了吃水的问题，人们十分感激，于是立碑纪念毛主席)
②讲讲你对“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的理解。
(“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”有一语双关的意思，生动地表达了中国人民对
共产党和毛主席的深厚感情。)
4．小结：我们要永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记那些关
心自己、帮助过自己的人，要懂得“饮水思源”的道理。
5．有感情地朗读这一自然段。
三、学习生字。
1．观察本课这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？(“吃”和“叫”，“江”和“没”，
“主”和“住”)
(1)它们为什么可以做好朋友？
(2)它们都应该按照什么笔顺规则写？
(3)观察它们在田字格中的位置，照着描一描，写一写。
2．学写“没”字。
(1)学生仔细观察：先写什么？再写什么？
(2)教师范写，学生仔细观察运笔。
3．学生练习写字，教师巡视、指导。
四、朗读课文。
自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
1 吃水不忘挖井人
吃 叫 主 江 住 没 以
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 我多想去看看
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，以两个孩子的口吻，道出了他们
23
心中的愿望——到外面去看看，了解外面的世界，表达了孩子们对祖国的热爱之情。诗歌感
情真挚，语言朴实，字字句句浸透着作者的情感。
学生对北京、新疆有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引
导学生想象首都北京、新疆天山的壮观。由于大部分学生没有去过北京、新疆，可以在适当
的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光和新疆的自然美景，向学生讲一讲北京、新疆的风
土人情，为情感的激发创造条件。
1．认识“想、告”等 12 个生字和偏旁“ ”，会写“会、走”等 6 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，读好带有感叹号的句子。
3．通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河
的热爱之情。
重点：识字，写字；积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
难点：体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
教师：天安门、天山图片；升旗仪式录像。
学生：预习课文。
2 课时
24
1．认识“想、告”等 12 个生字。
2．初步了解课文内容。
一、对话导入。
师：同学们在假期有随家人一同外出旅行的经历吗？(学生自由发言)我国有很多美丽的
地方值得我们去看看，今天我们就一起去北京、新疆看看。(板书课题)
二、整体感知。
1．(出示北京的风景图片)同学们，北京历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你
有什么想说的吗？
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受，如“北京太美了！”“我很想去看看。”“我
真想去看看。”)
2．今天，有一位同学和你们一样，也很想到北京去看看，请大家打开书本，仔细听，
想想你听懂了什么。(多媒体播放课文第 1 自然段的朗读录音)
3．刚才大家都听得很认真，那么你听懂了什么？(学生各抒己见)
4．刚才有一位同学说得很好，他说他读懂了这位同学很想到北京去看看，来，请你说
说你是从课文的哪一句话中看出来的。把这句话读出来。(我对妈妈说，我多想去看看，我
多想去看看！)
5．对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里，(出示妈妈的话)请你仔细读读
课文，找到答案。
6．同学们，其实远在祖国另一边的新疆，也是一个美丽的地方。(课件出示新疆的人情
风物、天山的自然风貌图片)看到这么美的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句
式表达自己的感受)
7．也有一位同学和你们一样，他也想去天山看看。请大家继续看课文，听录音，想想
你从中懂得了什么。(多媒体播放课文第 2 自然段的朗读录音)
8．同学们都说得很对，他也很想去天山看看。请同学们参照第 1 自然段的学习方法，
在课文中找出他想去天山看看的原因。(指名读)
三、认识生字。
1．自学生字：借助拼音自由读，同学间纠正字音。
2．学生交流识记生字的方法。
3．教师检查自学情况，指名认读生字。
4．将生字卡片贴在黑板上，进行扩词训练。
2 我多想去看看
想 告 诉 路 京 安
门 广 非 常 壮 观
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
25
________________________________________________________________________
2 我多想去看看
1．会写“广、京”等 6 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，积累短语；读好带有感叹号的句子。
3．体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
一、复习检查。
1．同学们，你还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
你们学得真好。这节课我们将继续学习，请大家一起读课题。(学生齐读“我多想去看
看”)
2．(出示生字卡片)同学们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火
车开啦！(点到的小组开火车读生字)同学们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不
起！
3．复习词语。
今天，谁愿意来当小老师，带领大家读生词？
(出示：告诉、弯弯、小路、北京、天安门、广场、多想、壮观、洁白、非常)
4．小结：刚才有很多同学得到了掌声和奖品，没有得到的别着急，等一会儿还有更大
的收获呢！
二、品读课文。
师生共同讨论、学习。
(一)学习第 1 自然段。
1．第 1 句大意：孩子的家在天山，他是一位山里的孩子。
(1)齐读句子。
(2)正因为他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”。
谁能有感情地读读山里孩子的话？
2．第 2 句大意：北京城里有一座天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
(1)理解“遥远”。
(2)理解“壮观”。(播放录像)
同学们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？
(升旗仪式很壮观，很有气势，场面宏大)
当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的行人都停了下来，向我们的国旗行注目礼，
这时的场面多么壮观呀！让我们读好这个句子吧！(自由读，指名读，齐读)
(3)创设情境：同学们，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的
话，你会怎么做？来，我们一起做做看。
(让学生身临其境地感受，表演奏国歌、升国旗。)
(4)这位山里的孩子的家离北京那么遥远，他从来没有去过北京，北京城里天安门广场
26
上的升旗仪式又是如此的壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，
让我们把这种迫切的愿望在朗读中表达出来吧！
3．出示第 3 句话，问：这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？(说明这个孩子非常
想去)那么你能把这句话读好吗？请你读一读。(指名读)
(二)学习第 2 自然段。
1．第 1 句大意：孩子的家在北京，他是一位城里的孩子。
(1)齐读句子。
(2)参照第 1 自然段山里孩子对北京城的向往，试着有感情地读一读这句话。(指名读)
2．第 2 句大意：新疆有一座天山，雪山上盛开着美丽的雪莲。
圣洁的雪山，洁白的雪莲，这是多么美丽的景象啊！(课件出示天山美景图片)让我们带
着这样一份赞美与喜爱之情读好这句话吧！(自由读，指名读，齐读)
3．第 3 句大意：城里的孩子非常想去天山看看。
通过第 1 自然段的学习，同学们已经能体会到“我多想去看看，我多想去看看”所表达
的强烈情感。现在就让我们带上这样一份情感，好好读一读这句话吧！(自由读，指名读，
齐读)
4．对比第 1 自然段，我们会发现这两段话的结构、句式和情感表达上都有相似之处，
请同学们再来读读课文。
三、说话、写话训练。
1．同学们，我们的首都北京除了有壮观的升旗仪式之外，还有许多风景优美的名胜古
迹。(出示北京的风景图片)这是美丽的颐和园、故宫、天坛、历史悠久的北京十三陵、开满
荷花的北海公园、雄伟的毛主席纪念堂。而新疆不仅有天山和洁白的雪莲，还有许多美丽的
风景。(出示天山风景图)这是瑶池，这是西王母庙。
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对它们说些什么吗？
2．出示句子：北京，我想对你说……
天山，我想对你说……
学生自由发言，教师相机指导。
小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱我们的
祖国！
天山在美丽的新疆，那里不仅有白雪皑皑的雪山，丰茂的草场，健壮的牛羊，还有一群
勤劳的人们，我们的祖国真辽阔啊！我们爱我们的祖国！
3．学会分组交流，以“我多想……”为开头，写下自己的愿望。(写一句话即可)
4．我想同学们的愿望一定会实现的，现在让我们从心底里大声地说一声——我多想去
看看。
四、书写指导。
1．观察生字在田字格中所占的位置。
2．比较字形，识记汉字。
3．教师范写，学生仿写，教师巡视、指导。
2 我多想去看看
会 走 北 京 门 广
27
我多想……
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 一个接一个
《一个接一个》的作者是日本的金子美铃，她的作品充满绚丽的幻想，语言生动俏皮。
她的诗常用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界，读者可以从文字中触摸到孩子的思维
和气息。这首儿童诗简单明了，富有童趣，写了一个孩子的日常生活和心理活动，文章结构
清晰，易于理解。
一年级学生天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合他们的心理发展特点：一是孩
子的天性是好奇；二是他们的想象力发展较早；三是儿童诗语言精炼、音韵优美的特点对于
规范孩子的语言有着无法代替的作用。
1．认识“接、再”等 12 个生字和偏旁“卩”，会写“过、各”等 7 个生字和笔画“ ”，
会用多音字“觉”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
重点：识字，写字；感受“我”的快乐。
难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。愿意和同学分享自己的经历。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
28
2 课时
认识“接、再”等 12 个生字和偏旁“卩”，会写“过、各”等 7 个生字和笔画“ ”，
会用多音字“觉”。
一、激情谈话，导入新课。
同学们，你们在学校里经常做什么？会有什么有趣的事情呢？(先小组交流，然后派代
表讲述)下面我们来看看课文中这个小朋友一天的活动，看看她一天中会发生什么有趣的事。
二、自主学习。
课件出示自学要求：
1．自读课文，在课文中找出由生字组成的词语，标出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，读准字音。
三、合作交流。
1．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
2．交流、讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个学生都参与、
发言)
四、成果展示。
1．开火车读生字。
2．猜词语。
教师做动作，学生仔细看，猜出演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
①睡觉 ②再见 ③伙伴 ④各种各样
⑤做梦 ⑥有趣 ⑦这边
3．比一比。
检查生字自学情况，小组内分享、讨论识字、记字方法，并比一比谁的方法好。
小组汇报。
4．答疑解惑，扫清障碍。
师：哪个小组有不理解的词？(各小组交流讨论)
归纳总结：学生提出问题，请其他小组帮助解决。如学生提出不理解“各种各样”“有
趣”时，老师可重点讲解。
(1)教师出示带有生字的句子请学生读一读。
(2)让学生想一想，“各种各样”“有趣”还能换成什么词语，使句子意思保持不变？
(3)指名答，把说的词(如多种多样、好玩等)带进去读一读，体会词义。
5．挑战读。
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)全班互评朗读，并讲讲原因。
6．评出学习优胜小组，教师给予鼓励。
五、学习生字，指导书写。
29
1．出示本课要求会写的生字，开火车认读。
2．师：你们看一看，课文中哪两个生字带有“辶”？(过、这)
3．师：这两个字怎样写才美呢？尤其注意“辶”的第二笔。
教师边在田字格中范写，边讲解书写要点，学生仿写。
4．教师举出更多的带“辶”的字，帮助学生归纳记忆。
5．学生跟着教师练写“伴”，将“伙”和“伴”对比联系记忆。
6．学写“种”和“样”，教师强调学生注意“禾”作偏旁时最后一笔由捺变成点，“木”
作偏旁也是一样的道理，最后一笔由捺变成点。
7．学生描红、临写，教师巡视、指导。
3 一个接一个
接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却 趣 这
过 各 种 样 伙 伴 这
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 一个接一个
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。
一、复习字词，导入新课。
出示生字词卡片，学生开火车认读。
上一节课我们已经学习了课文中的生字、新词。今天同学们就和老师一起，打开课本，
去感受“我”的有趣的一天吧！
二、合作探究学习。
1．学习第 1 节。
(1)学生自由读第 1 节。
(2)“我”正在干什么？(踩影子)你们玩过踩影子吗？(玩过)是啊，在月光下，你踩着
我的影子，我追着你的影子，多么有趣啊！
30
教师出示“踩影子”动画，让学生感受其中的乐趣。
(3)“我”因为什么不能继续踩影子了？(该回家睡觉了)
(4)回家睡觉也有很多乐趣，你知道为什么吗？(可以做各种各样的梦)
(5)师：同学们，你们做过梦吗？教师可以引导学生谈谈自己做过的有趣的梦。
(6)谁能带着好玩的心情来读读这一节？(指名读，齐读)
(7)用“各种各样”说句子，引导学生在句子中理解词义。
2．学习第 2 节。
(1)指名朗读第 2 节，注意词语“伙伴”。
(2)这位小朋友的好梦被什么打断了？(上学)
(3)虽然上学打断了好梦，可是在学校也有很开心的事情，是什么呢？(指名答，齐读)
(4)原来见到小伙伴也是一件开心的事情，你有玩得好的小伙伴吗？能用简单的几句话
介绍一下你的小伙伴吗？(随机找几名学生谈谈)
(5)原来见到小伙伴这么开心，谁能用开心的语气读一读第 2 节？(指名读)
3．学习第 3 节。
(1)你平时在学校里会和你的小伙伴玩什么？(跳绳、下棋等)
(2)文中的“我”和小伙伴玩了什么？(跳房子)
(3)“我”跳房子时被什么打断了？(上课)
(4)上课有什么有趣的事？(听老师讲故事)
(5)你觉得上课有哪些有趣的事情呢？
(6)请你带着有趣、开心的语气朗读最后一句话。(齐读，开火车读)
4．学习第 4 节。
小组自由讨论作者抛出的问题。说说你平时的活动，并谈谈你觉得有趣的事情。可以每
组找一个代表上台说一说。
5．师总结：这位小朋友一天中有趣的事情真多呀！你们一定也有自己觉得有趣的事情，
让我们把握自己的快乐，在快乐中成长。
6．齐读整首诗。
(1)自由读。
(2)同桌互读。
(3)指名读，集体读。
三、课外拓展，交流经历。
1．老师放课件：搜集金子美铃其他的儿童诗，帮助学生多接触儿童诗，领悟情感。如
《花儿的眼泪》。
花儿的眼泪
谁都不要告诉，
好吗？
清晨庭院角落里，
花儿悄悄掉眼泪的事。
万一这事说出去了，
传到蜜蜂耳朵里，
它会像做了亏心事一样，
飞回去，还蜂蜜的。
2．学生介绍自己一天的活动。
3．小结：同学们在学完这篇课文后一定有许多有趣的事情想说一说。课后可以与自己
的小伙伴交流，也可以回家说给自己的家人听。
31
3 一个接一个
有趣的事情：
踩影子——睡觉做梦——学校见小伙伴——听老师讲故事
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 四个太阳
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。课文共 4 个自然段，结构清晰，文中“我”
凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文富有童真、童趣、学生乐于阅读。本次教学，教师可围绕“动脑筋，有创新”设计
教学过程，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自由阅读，
相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文内容的理解，激发学生创新的思维
火花，培养学生的创新能力。
1．认识“道、送”等 13 个生字和偏旁“舌、页”，会写“太、阳”等 7 个生字和笔画
“ ”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感悟作者通过画太阳所表达的美好心愿。
重点：识字，写字；读好长句子的停顿和问句。
难点：体会作者想要表达的美好心愿。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
32
1．认识“道、送”等 13 个生字和偏旁“舌、页”，会写“太、阳”等 7 个生字和笔画
“ ”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课。
1．简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2．(在简笔画上方板书课题)你产生了什么问题或想法？想解开这一个个疑问吗？就让
我们一起学习这篇课文吧。
二、自主学习。
1．想知道这篇课文讲的是什么吗？播放课文朗读录音。
2．提出自读要求：想一想，你从课文里知道了什么？“我”画的太阳是什么样的？
3．谁上来画一画？
4．“我”画四个太阳送给谁呢？指名答，随机板书：春、夏、秋、冬。(与图相对应)
5．你喜欢这篇课文吗？为什么？
三、合作交流。
同学们想读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，哪个小组学得又快又好。
1．小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2．自学检查。
(1)出示生字卡。指名读。
(2)将生字卡片贴在黑板上，分组进行词语擂台赛。
太阳 街道 校园 金黄 送给 忙着
尝尝 秋天 香甜 温暖 因为 颜色
(3)汇报小组交流时发现的独特、巧妙的识字方法。教师适当点拨。
提示：
猜字谜法：大人多一点。(太)
比较法：道——送。
熟字加偏旁：阝＋日＝阳；囗＋大＝因。
换部件法：常——尝；孩——该。
四、成果展示。
1．指导小组练读，互相评评议议。
2．检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3．课件出示春、夏、秋、冬四季图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4．出示课本插画。“我”为什么要这样画？“我”有什么想法呢？
(因为“我”想让世界更美丽、更舒服，这是“我”美好的愿望。)
五、指导书写。
1．指导学生观察生字在田字格中所占的位置。
2．教师提醒学生书写时要注意些什么，可以编一编口诀帮助记忆。
回忆全包围结构的字的写法：先外后内再封口。
3．教师在田字格里示范“因”的写法，学生仿写。
33
4．教师范写。“为”注意笔顺，“阳”注意偏旁在田字格中的占位。
5．学生描红，临摹，教师巡视、指导。
六、效果测评。
1．读准音节和词语，再写一写。
2．自由练读课文，齐读，指名分段读课文。
七、拓展学习。
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
4 四个太阳
太 阳 道 送 忙 尝 香 甜 温 暖 该 颜 因
太 阳 校 金 秋 因 为
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4 四个太阳
1．读好长句子的停顿和问句。
2．感悟作者要表达的心愿。
一、复习旧知，指导朗读。
1．通过上节课的学习，谁来说说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？(根据学生的回
答贴图片)
2．出示图片读词语。(教读“的”要轻声，不要拖长音)
绿绿的太阳 金黄的太阳
红红的太阳 彩色的太阳
3．出示短语，复习读法：
圆圆的月亮 白白的云朵
美丽的校园 可爱的孩子
4．这四个太阳完全不同，小作者为什么要画这四个太阳？咱们一起走进课文瞧瞧吧。
34
二、自由读文，理清顺序。
1．文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案，用“——”画下来。
2．结合汇报板书：夏天 秋天 冬天 春天
三、学习第 1 自然段。
1．“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？
2．“我”的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳后，夏天会是怎样的？(出示句子：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。)谁来读？(指名读)
3．老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园，一片清凉。感觉怎么样？
4．“到处”是“处处”的意思。教师引导学生读两遍“到处”和“处处”。
5．再读原句。
6．除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到了绿绿的太阳带给我们
的清凉？
7．这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生在“到处”下面画
横线)谁来再读读这句话？(指名读)
四、学习第 2 自然段。
1．“我”为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？
2．“我”的想法太棒了，秋天来了，果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，他在忙什
么呢？(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)谁来读一下？(指
名读)
3．想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？(出示：落叶邀请__________，____________。)
4．看来这“邀请”就是热情地、有礼貌地请别人到某地。(教师引导学生在“邀请”的
下面画横线)
5．谁能再来读读这句话？(指名读)
6．教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。
五、学习第 3 自然段。
1．作者画完了金黄的太阳，怎么又在冬天画了个红红的太阳呢？
2．能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？(出示：________的冬天，指名答)
3．寒冷的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？
4．正因为这样“我”才会有怎样的想法？(出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
谁来读一下？(指名读)
5．寒冷的反义词是温暖，(教师引导学生在“温暖”的下面画横线)谁能再来读读这句
话？(指名读)
六、学习第 4 自然段。
1．“我”为什么在春天画了一个多彩的太阳？
2．在春天里你都见过哪些颜色呢？(红色的桃花、黄色的油菜花、绿色的小草等)
3．春天怎能不是一个多彩的季节？(出示第 4 自然段，引导学生在“多彩的季节”下面
画横线)现在谁能来读读这段话？(指导朗读问句和语气词“哦”)
七、随堂检测。
1．同学们，这四个太阳你最喜欢哪一个，最喜欢哪一个就读哪一个自然段。(指名读)
2．齐读课文。
3．开火车读，小组间比赛读。
4．提示朗读要点：多读几遍，读好长句的停顿和问句。
5．学生说说“我”的美好心愿是什么。
八、拓展练习。
35
文中的“我”怕夏天来了人们太热，于是画了一个绿绿的太阳；秋天来了“我”想让人
们品尝水果的香甜，于是“我”画了一个黄黄的太阳；冬天到了怕人们冻坏了，“我”又画
了一个红红的太阳；美丽的春天到了，“我”又画了一个多彩的太阳。老师知道我们班同学
也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？(出示：我要画一个______
的太阳，送给__________。)
4 四个太阳
夏天 绿绿的 清凉
秋天 金黄的 丰收
冬天 红红的 温暖
春天 彩色的 多彩
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地二
本次“语文园地”安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”让学生在了解量词用法的同
时识字。“字词句运用”中的“找一找，连一连”引导学生继续巩固字母表，为学音序查字
法做准备；“读一读，想一想”帮助学生归纳相同偏旁的字，对比联系记忆。“展示台”引
导学生从其他课本上识字。“日积月累”旨在让学生积累古诗。“和大人一起读”引导学生
朗读美文，体会情感，感受阳光的珍贵。
“识字加油站”中呈现的 6 个词语，是生活中较为常见的事物，学生在理解上没什么困
难；数量词的正确使用，是学生掌握的难点。
经过上一单元的学习，学生已经熟记了《汉语拼音字母表》，所以完成“找一找，连一
连”的训练较容易。“读一读，想一想”中所给字都是学生认识的，可引导学生用“换一换”
的方法识字。学生对“展示台”与“和大人一起读”会很感兴趣，前者既能让他们体会到自
主识字的成就感，后者能与家人一同学习，乐趣无穷。
1．认识“辆、匹”等 7 个生字，初步养成正确使用量词的习惯。
2．巩固字母表和字母大小写。
3．学会归纳相同偏旁的生字，学会联想记忆。
4．激励学生自主识字，引导学生通过各种途径识字。
5．背诵古诗《春晓》，理解诗意。
6．能正确、流利、有感情地朗读《阳光》，感受阳光的宝贵。
36
重点：巩固字母表和字母大小写；激励学生自主识字，引导学生通过各种途径识字。
难点：认识“辆、匹”等 7 个生字，初步养成正确使用量词的习惯；背诵古诗《春晓》，
理解诗意。
教师：多媒体课件。
学生：预习“语文园地二”。
2 课时
1．初步养成正确使用量词的习惯，在量词中识字。
2．巩固字母表和字母大小写。
3．学会归纳相同偏旁的生字，学会联想记忆。
4．激励学生自主识字，引导学生通过各种途径识字。
一、导入新课。
(课件出示：一列小火车进入一个小站，站名是“语文园地二”。)
同学们，我们乘坐的学习小火车又进入了“语文园地”小站，猜猜在这个小站里，我们
会有怎样的发现呢？
二、识字加油站。
1．课件出示六个短语相对应的图片，让学生猜一猜中间的量词。(指名答)如果学生回
答错了，找其他学生纠正。
2．学生借助拼音自由读，在了解量词的同时进行识字。
3．教师对两次朗读进行简单的评价。
4．开火车朗读短语，教师检查学生朗读情况，适时纠正。
5．教师指名提问，小组抢答，评比出优胜小组。
6．拓展练习，出示更多图片，让学生说一说应该用什么量词。
三、字词句运用。
(一)找一找，连一连。
1．师：你们还记得在“语文园地一”里面所学的大小写字母表吗？(找学生读一读)
2．做“找朋友”游戏：师课前把大小写字母卡片放到每个学生座位上，指名手持大写
字母卡片的同学去找与之同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3．做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．出示大小写字母，让学生连一连。
5．教师核对答案，齐读。
(二)读一读，想一想。
1．教师出示“明”“星”“早”“阳”四个字，让学生仔细观察这四个字，说一说这四个
37
字的偏旁。(日字旁)
2．教师让学生举例说出更多带有“日字旁”的字。(晴、时)
3．引导学生明白“日字旁”与时间有关。
4．教师出示“寸”字，运用换偏旁的方法学习“过”“时”“对”“村”这四个字。
5．让学生放在一起对比记忆。
6．谁还能说出更多带有“寸”的字？(守、付)
四、展示台。
师：有个同学在学习数学的过程中认识了许多生字，(课件出示：减法、计算、算式、
排列)你呢？能不能说给大家听听？
1．小组交流。互相说说自己在其他课本中认识了哪些字，互相学习。
2．集体交流。指名说，其他同学补充，教师可适当板书。比一比，谁认的字多。
3．互相学习。看着板书，把自己不认识的字学一学。
4．看看书中“展示台”里的词语，把自己不认识的词语读一读，认一认。
5．总结：有的同学通过在学校里学习其他课程认字，有的同学在课外书中认字；有的
同学在家里认字，也有的同学在外面玩的时候认字。所以说我们认字、识字是不分时间和地
点的，只要你有一双善于发现的眼睛，知识就属于你。
语文园地二
识字加油站：辆 匹 册 支 铅 棵 架
字词句运用：找一找，连一连
读一读，想一想
展示台：减法 计算 算式 排列 品德
家庭 姿势 尊重 经历 预防
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地二
一、导入新课。
上节课，同学们都有许多发现，这节课我们就要在“日积月累”的天地里再一次进
行积累，增长知识。
二、日积月累。
1．图片导入，理解诗歌。
出示课文插图，你看到了什么？(指名说)(小鸟、花)诗中哪里说了鸟？请读给大家听。
(指名读)(处处闻啼鸟)同学们，瞧！(引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象)你想说些什么？
(要求学生用自己的话说)哪里讲了花？(花落知多少)(引导学生回忆自己见到过的花落的景
38
象)
学到这里，老师有一个疑问，花怎么会落到地上去呢？请同学们读读整首诗，用一句诗
来告诉我原因。(夜来风雨声)哦，我明白了，是因为夜晚风吹雨打，花才落到了地上了。
2．朗读诗歌，把握情感。
(1)这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
(2)教师指导朗读。
(3)学生以各种方式练习读。
3．想象画面，尝试背诵。
(1)把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？(分小组说，指名说)
(2)检查背诵。
4．拓展活动。
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
三、和大人一起读。
(一)音乐导入。
创设情境：(教师播放视频，并抒情描述)清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地
升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我
拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光立马用它那温热的大手
抚摸我的小手心！同学们，你从动画里看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(阳光很
美，很宝贵)(板书课题)有一个叫金波的叔叔，把美好的阳光写了下来，现在就让我们一起
来感受一下阳光吧！
(二)学习课文。
1．引读第 1 自然段。问：你读懂了什么？
(1) 阳光像什么？(金子)
(2)金子是怎样的？(金黄色，闪亮亮，很宝贵)
(3)为什么说阳光像金子？(颜色像，都闪亮亮的，很宝贵)
2．太阳出来了，在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)齐读第 2 自然段。
(1)汇报。谁来说说在阳光的照射下万物发生了哪些变化？(指名答)
(2)从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？(指
名答)
(3)如果你是禾苗、小树和小河，你想对阳光说些什么？(指名答)
(4)拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了？(小朋友，因为有了阳光，更高了……)
(5)男女生赛读第 2 自然段。
3．指名读第 3 自然段，其他同学闭眼想象阳光跳进家里，照在自己身上的感觉。
4．阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗？(给学生自由活动和发言的机会，让他们
体会为什么捉不住阳光)
5．齐读最后一个自然段，为什么阳光比金子更宝贵？(金子不能使禾苗变绿，不能使小
树长高，是阳光带给万物生命。)
6．练习朗读。
(1)多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对
读、当小老师读……)
(2)配乐朗读，要求正确、流利、有感情。
7．小结。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在
阳光的照耀下健康幸福地成长！
39
语文园地二
日积月累：春晓
和大人一起读：阳光
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 小公鸡和小鸭子
《小公鸡和小鸭子》这篇课文是通过小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡
救上岸这两件事，让学生明白伙伴之间应该互相帮助。
课文通过设置小公鸡和小鸭子这两个学生较熟悉的主人公形象，让学生去理解这个故事
中发生的两件事。故事比较简单，道理浅显易懂，学生在学习的时候可以通过角色扮演来感
悟故事所表达的道理。
1．认识“块、捉”等 12 个生字和偏旁“ ”，会写“他、河”等 7 个生字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，
体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3．能正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭
子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
重点：识字，写字；读好小公鸡和小鸭子的对话。
难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教师：多媒体课件；生字卡片；小公鸡和小鸭子的手偶和头套。
学生：预习课文。
2 课时
40
1．认识“块、捉”等 12 个生字和偏旁“ ”，会写“他、河”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
一、故事导入。
教师边播放图片边用故事描述：在一个万里无云的日子里，有一只小公鸡和一只小鸭子
约着一起出去玩，结果小鸭子和小公鸡分别遇到了自己的困难。我们一起来看看他们最后是
怎样解决困难的。
二、初读感知。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段序号，遇到不认识的字和不理解
的地方做个记号。
2．小组内互相请教，解决疑难。
3．全班合作交流。说说自己从课文中学会了什么，课文中有什么地方不理解。全班集
中解决小组讨论中未能解决的问题。
三、自主识字。
1．借助拼音自由读生字。
2．自由试读，同学间纠正字音。
3．识记生字交流：说说自己的识记方法。
4．指导学生认识“提土旁”，在认识的时候，提醒学生注意“土”作偏旁时，第三笔
“横”变为“提”。
5．引导学生学习根据偏旁记字，如“捉”需要用手，所以是“提手旁”；“喊”需要
用嘴，所以是“口字旁”等，让学生通过理解字义来识字、记字。
6．检查识字情况：开火车读，指名读。
四、写字指导。
1．学生读要求会写的字并仔细观察每个字在田字格中的位置。
2．教师首先范写“也”字，讲解“也”的笔顺。
3．在学习“也”字之后，教师分别加上“单人旁”和“提土旁”，变成“他”和“地”，
指名认读这三个字，并进行区分；教师将“他”和“她”放在一起让学生对比讲解，“他”
指男性，“她”指女性。
4．学习“说”字的写法，注意偏旁是“言字旁”。
5．学习“河”字的写法，可组词为：河水。
(1)识记字形，自学后讨论发言。
(河，左右结构，用部件组合法记字形，左部为“三点水”，右部为“可”，一共 8 笔。)
(2)书写指导。
①整体位置：左窄右宽。
②部件位置：左部为“三点水”，第一笔靠右，第二、三笔对齐，右部“口”上压竖中
线，下压横中线。
③教师范写，学生仿写，重点指导“可”的写法。
6．学习“哥”字的写法，可组词为：哥哥(gē ge)。
(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁改笔画的方法记字形，将“河”去掉“三点水”，把竖钩改成竖，变成
“哥”的上部；下部为“河”去掉“三点水”。)
41
(2)指导书写。上下各一半，第六笔长横起笔压横中线。上下两个“口”字右边压竖中
线。教师范写，学生仿写，重点指导字的结构布局。
7．学生练写，老师巡视，及时指正学生写错的地方。
8．指名上台写生字，全班评议，再练写，鼓励学生改正错误，积极进步。
五、再读课文。
1．自由练读，同桌互读，互评。
2．分角色读，读好小公鸡和小鸭子之间的对话。
3．指名读，全班评议。
5 小公鸡和小鸭子
块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身
他 河 说 也 地 听 哥
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 小公鸡和小鸭子
1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2．理解课文内容，感受伙伴之间要团结友爱，互相帮助的美好情感。
一、初读课题，导入课文。
1．从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？(小公鸡和小鸭子)
2．“和”在题目中是什么意思？(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)
二、读准课文。
1．学生自由读课文。
2．指名分段读课文，教师随机正音。
三、分段阅读。
1．学习第 1 自然段，看第一幅图。
(1)这段讲什么？
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。)
42
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们什么地方长得不同？
(他们的嘴和脚掌不同：小公鸡尖嘴，脚趾分开；小鸭子扁嘴，趾间有蹼。)
2．学习第 2 自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题：(课件出示)
①他们来到了什么地方？
②他们一块做什么？是怎么做的？
③谁帮助谁干什么？
(2)这一自然段讲了什么事？(小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃)
3．读第 3 自然段，看第二幅图。(自读两遍)
(1)指名读课文，大家思考问题：(课件出示)
①他们来到了什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，分别是什么意思？
③小公鸡是怎样做的？
(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话分别是什么意思。
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②小鸭子怕小公鸡有危险，不让小公鸡下水。)
(3)读一读，比一比。
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
(第二句更加具体、生动。可以让学生做动作对比这两句话的效果。)
我会说一说：妈妈走了。(找学生把这个句子说得更加具体)
4．读第 4 自然段。自读两遍，指名读，大家思考问题：(课件出示)
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快地)
(3)讲讲这几个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的。
(4)小公鸡说了些什么，表示什么意思？(感谢小鸭子)
四、总结全文。
1．朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有
感情地朗读。
2．根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
3．请学生分角色表演这个故事。
4．学完这篇课文，你明白了什么？
(小鸭子会游泳但是小公鸡不会游泳。当别人遇到了困难一定要去帮助他，伙伴之间要
团结友爱，互相帮助。)
5 小公鸡和小鸭子
________________________________________________________________________
43
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 树和喜鹊
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经
历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文
内容简单，结构清晰，句式整齐，语言简洁。
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交
流，学会交朋友。这篇课文能让学生在感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化中，体会和朋友在
一起的快乐。
1．认识“窝、孤”等 9 个生字和偏旁“ ”和“丷”，会写“单、居”等 6 个生字，会
用多音字“只、种、乐”。
2．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安
安静静”等词语。
3. 能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理等方法读
好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
重点：识字，写字；积累词语。
难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教师：多媒体课件；生字卡片；自制的树、鸟窝。
学生：预习课文
2 课时
1．认识“窝、孤”等 9 个生字和偏旁“ ”和“丷”，会写“单、居”等 6 个生字，学
会多音字“只、种、乐”。
2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
44
一、出示图片，导入新课。
教师出示自己制作的树、鸟窝以及喜鹊图片，然后问学生看到了什么。(一棵树、一个
鸟窝、一只喜鹊)你知道树和喜鹊之间究竟发生了什么事情吗？今天让我们一起学习第 6 课
《树和喜鹊》。
二、自读课文，识记生字。
1．教师提出自读课文要求：
(1)自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
(2)把生词读给同桌听，比一比谁读得好。
(3)再读课文，把课文读通顺。
2．检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。(此处需要教师提供句子)
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”的偏旁“ ”和“单”的偏旁“丷”。
②“只”“种”“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音。教师出示
句子：鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊；果园里种(zhònɡ)了很多种 X(zhònɡ)果树；音乐(yuè)
课上，同学们都一起快乐(lè)地唱歌。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3．学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、指导书写。
1．课件出示要求会写的生字，读一读。
2．仔细观察每个字在田字格中的位置。
(1)教师范写，学生观察笔顺。
(2)学生临写，老师巡视、指导。
3．口头给生字组词。
4．学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5．展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
四、朗读课文，领悟情感。
1．再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2．读了课文，你能说一说树和喜鹊在情绪上有什么变化吗？
3．你有好朋友吗？你和他(她)在一起快乐吗？说说你与他(她)在一起的故事。
6 树和喜鹊
只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐
单 居 招 呼 快 乐
45
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 树和喜鹊
1．知道“孤单、邻居”等词语的意思；了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化。
2．领悟课文主旨，感受朋友的重要性，培养学生之间互助友爱的精神和合作意识。
一、检测生字。
1．上节课我们交了很多生字朋友，同学们还能叫出它们的名字吗？
2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3．开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4．先给字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽
乐 单 来 前 呼 居 喳喳 静静
二、学习第 1、2 自然段。
1．教师利用课件出示一张图片，同学们看到了什么？(一棵树、一只喜鹊)
2．如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？(孤单)
3．如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？(孤单)
4．你知道“孤单”是什么意思吗？教师引导学生联系上下文理解词义，让学生造句。
5．树和喜鹊的心情是怎样的？(难过、伤心、孤独)
6．你能用伤心的语气朗读第 1、2 自然段吗？(指名读，教师范读，男女生比赛读)
7．你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？(指名说)这个时候你最想怎么办？
(找人来陪)
三、学习第 3～6 自然段。
1．看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们是怎样做的呢？(指名读第 3 自然段)
2．如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊？(指名说)
3．思考：“好多好多”是什么意思？教师将自制的许多喜鹊、鸟窝以及树拿出来，让
学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4．教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多树”这个场景。
5．现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起学习第
5 自然段吧。(指名读)
6．你觉得喜鹊的心情怎么样呢？从哪些词可以看出来？(“叽叽喳喳、一起飞出去、一
46
起飞回”)晚上他们又是怎样睡觉的？(“安安静静”)找几名同学模仿“叽叽喳喳”“安安
静静”。你还会说出这种 AABB 式的词语吗？(开开心心、大大小小、红红火火)
7．听，喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么吗？(小组交流，并说一说)喜鹊和
树的心情怎么样呢？(树很快乐，喜鹊也很快乐)喜鹊和树为什么会变快乐？你有过这样的经
历吗？说一说。
8．你会用“……也……”来说一句话吗？
9．请你带着快乐的语气朗读第 3～6 自然段。
四、课堂小结。
1．学完这个故事，你明白了什么道理？
2．树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。(学生自由朗读)
五、课外拓展。
1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
6 树和喜鹊
一棵树：树很孤单 喜鹊也很孤单
好多好多树：树很快乐 喜鹊也很快乐
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 怎么都快乐
《怎么都快乐》这篇课文贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，结构简单，重复
句式较多，十分易于学生朗读和识字。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，使学生感受
到独自一个人很快乐，与别人相处也很快乐，玩耍很快乐，学习也很快乐，初步知道应该有
积极乐观的人生态度。
一年级学生通过上学期的学习，已经能认读七百多个生字，会写近四百个字；学生的朗
读水平有了一定提高，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，学会有序地观察画面，能够
利用插图来理解课文。这篇课文里充满了各种有趣的游戏，学生会很感兴趣。
1．认识“怎、独”等 12 个生字，会写“玩、很”等 7 个生字，会用多音字“得”。
2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、
踢足球”等词语。
3．能正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗
歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
47
重点：识字，写字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳
绳、踢足球”等词语。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“怎、独”等 12 个生字，会写“玩、很”等 7 个生字，会用多音字“得”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、课前热身，导入新课。
师：上课前，同学们玩了什么游戏？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？(学生
自由发言)
师：你觉得怎样才是快乐？(读课题)
再想一想，课题怎样读听起来更好听？
(再读课题)
二、学习生字，感知课文。
1．教师范读。学生可以轻声跟读。
2．数一数这篇课文有几节，用手势告诉大家——4 节。
3．你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试？(在学生朗读课文的过程中，相机出示生
字)
4．谁来把这四节连起来读一读？(指名读)
5．测读本课的生字字卡，把全班都掌握的放一边，存在问题的生字贴在黑板上。
6．课件出示课文要认识的生字(为红色)，指读生字，学生已经认识的字变色。这就是
这节课我们要认识的新朋友。
三、自主识字，集体反馈。
1．自学生字：可以自己学，也可以和伙伴一起学。读课文，标出不认识的字。
2．用自己喜欢的方式记生字。
3．摆字卡，检查。教师巡视。
4．请小老师把记字的好办法介绍给大家。(指名答)
5．请组长领着同学读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其
余学生读。
6．出示词语。学生开火车读词语：
怎么 独自 跳绳 踢足球 讲故事 非得
48
打羽毛球 玩游戏 打排球 打篮球 接连
运动会
四、练习书写。
出示：玩 很 当 音 讲 行 许
重点指导：(1)“很”要注意笔顺，可描一描再写；(2)“言字旁”第二笔为“横折提”。
五、熟读课文，把握情感。
1．同桌间互读课文。说说你觉得怎样最快乐。
2．汇报交流：
(1)一个人玩，很好！你做哪些游戏时很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出
你快乐的心情？练习读，指名读，集体评议。
(2)两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，
更好！为什么大家一起玩时最快乐？谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出
来。
3．原来快乐就在我们身边，你还有什么新玩法？
4．练习表演读。
一人读第 1 节，并邀请同伴一起读第 2 节，由此顺延，最后全班一起读第 4 节。
5．小结：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一
会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！
7 怎么都快乐
怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏 排 篮 连 运
玩 很 当 音 讲 行 许
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 怎么都快乐
1．了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；积累动宾结构的词语。
2．让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，体会生活中处处有快乐。
49
一、儿歌引入，情感铺垫。
小红伞，小花伞，接着天上小雨点。
妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。
妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？
——学会为别人付出更是一种快乐。
二、品读课文，体会快乐。
1．学习第 1 节诗。
(1)指名朗读第 1 节诗，并让学生思考我们儿歌中的小朋友一个人玩，都玩些什么游戏
(折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……)教师用课件出示课文时注意将表
示动作的词语用不同颜色标注。
(2)小组讨论：你一个人时玩过哪些游戏呢？派代表上讲台交流。
(3)现在请看一看儿歌中有一个词“静悄悄”，它是什么意思？(周围都很安静，静悄悄
的)你们能用静悄悄说一句话吗？(指名用“静悄悄”说话)
(4)再来看“独自”这个词是什么意思？(帮助学生理解“独自”的意思)
(5)老师知道同学们肯定还有很多游戏没有说出来。这么多游戏我们能把它们都写下来
吗？所以呀，我们可以用一个标点符号，谁知道是什么？(省略号)同学们真能干，能自己和
省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏，看来呀，一个人玩，
很好！(板书)
(6)小朋友你能快乐地读一读这节诗吗？谁来试试快乐地读一读？(指名读)老师感受到
你的快乐了。我们大家一起快乐地读一读。(全班读)
2．学习第 2 节诗。
(1)你们看一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是什么样的呢？可能会玩些什么呢？
看一看他们都会玩哪些游戏？开始自己读一读。
(2)哪位同学喜欢第 2 节，喜欢第 2 节的同学一定有一个要好的朋友，(指名读)你也可
以邀请自己的好朋友一起读。
(3)你们真是很好的朋友，真让老师羡慕，诗歌告诉我们两个人可以玩哪些游戏呢？(讲
故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……)
(4)看来呀，两个人玩，很好！(板书)
(5)教师再找几对好朋友一起读第 2 节，比一比哪一组好朋友最默契。
3．学习第 3 节诗。
(1)哪些同学喜欢第 3 节？喜欢第 3 节的同学有更多的朋友。
(2)三个人呀，肯定玩得非常快乐，那么三个人可以玩什么呢？(讲故事，跳绳)
(3)看来呀，三个人玩，很好！(板书)
(4)全班读，小组赛读。
4.学习第 4 节诗。
(1)我们一起来读第 4 节。许多人可以玩哪些游戏？(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小
鸡，打排球，打篮球，踢足球……)
(2)是啊，俗话说人多力量大。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀！ 许多人玩，更好！(板
书)
(3)当我们大家一起玩的时候，大家都快乐。
(4)全班读，感受快乐。
(5)师总结：原来呀，快乐就在我们的身边，现在请你们快乐地读诗歌，还可以配上自
50
己喜欢的动作。
三、课外延伸。
一个富有的国王天天过着富足的生活，还是不快乐。他决定亲自出王宫去寻找快乐的人。
国王走到田野边，看见一个穷困的农夫快乐地放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：
“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”国
王听了农夫的话，会变得快乐吗？
7 怎么都快乐
一个人玩，很好！→一个人是快乐的，
两个人玩，很好！
三个人玩，很好！
许多人玩，更好！
→在集体中也快乐。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
口语交际：请你帮个忙
1．懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2．学会请别人帮忙时要运用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等。
3．知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
重点：让学生懂得“请别人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。
难点：在灵活多样的口语交际情境中，能大致说清楚自己的请求。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
1 课时
一、设置疑问，情景导入。
51
同学们，在日常生活中，谁都会遇到困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次“口
语交际”的主题就是——请你帮个忙。(板书)
二、探究图意，学习案例。
1．学习案例一。
(1)出示课本插图，让学生观察插图，并说说图上画的都有谁。(一个叔叔和一个小男孩)
(2)教师设置情景：如果这个小男孩要去书店，他应该怎样有礼貌地向别人表达自己的
困难，并请求别人帮忙呢？(小组交流讨论，并派代表阐述，教师进行比较并评价)
(3)教师提出注意点：①需要礼貌称呼：叔叔；②向对方讲清自己的困难：想去书店却
不知道路；③态度要诚恳，讲话要有礼貌，用协商的语气，用上礼貌用语“请问、您好”。
2．学习案例二。
(1)出示课本插图，说说图上的情景发生在哪里，图上有哪些人。
(2)教师设置情景，思考：这个小女孩遇到了什么困难？(生观察图片，并回答)教师让
学生设身处地地思考，如果你是这个小女孩，你会怎样说？(教师适时提示需要注意的几点：
称呼，讲清困难，态度诚恳，礼貌用语)
(3)指名描述，并评价。
3．学习案例三。
(1)出示课本插图，描述图片情景。(一位小男孩将足球踢到网子外，旁边来了一位大姐
姐，他想向大姐姐求助)
(2)小组交流，并派代表阐述，教师评价。
4．教师请同学们总结这节课的收获。
(1)人与人之间离不开互相帮助，遇到困难时要学会请人帮忙。
(2)需要别人帮助的时候应该有礼貌，态度诚恳，使用礼貌用语，说清楚自己的请求。
三、拓展延伸，引向生活。
1．说一说。回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时，你是怎么说的？要求学
生注意倾听，并评价。
2．小组交流、表演、汇报。
3．教师总结礼貌用语：“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等。
口语交际：请你帮个忙
用礼貌用语
向对方讲清请求
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地三
“语文园地三”分为三个版块，即“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。“查字
典”主要是让学生学会通过拼音来查字典，学习音序查字法；“日积月累”学习《赠汪伦》，
52
让学生体会朋友之间聚散的浓浓情意；“和大人一起读”引导学生体会帮助家人做家务的意
义，体验亲子阅读的愉悦。
学生在学完字母表之后，学习音序查字法已经有了一定的基础，不是很吃力，只要记住
用音序查字法查字典的几个步骤即可；学生学习完本单元课文之后明白了和朋友在一起的快
乐，学习《赠汪伦》就较容易理解友人间分别时的浓浓情意；“和大人一起读”中《胖乎乎
的小手》一文，语言简单，贴近学生生活实际，学生学习起来容易把握主旨。
1．指导学生正确使用音序查字法，能在字典里查找到所要查的汉字。
2．会背诵古诗《赠汪伦》，体会朋友之间聚散的浓浓情意。
3．能正确、流利、有感情地朗读《胖乎乎的小手》，体验亲子阅读的愉悦。
重点：指导学生正确使用音序查字法，能在字典里查找到所要查的汉字。
难点：会背诵古诗《赠汪伦》，体会朋友之间聚散的浓浓情意。
教师：多媒体课件。
学生：字典。
2 课时
指导学生正确使用音序查字法，能在字典里查找到所要查的汉字。
查字典。
(一)复习字母表。
(二)介绍音序查字法适用的范围。
你知道在什么情况下使用音序查字法吗？
1．知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。
2．知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。
(三)帮助学生明确音序的概念。
1．音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可
以是一个字母，而且不要求大写，但是音序必须是一个字母并且大写。
2．出示一组音节：zǒnɡ、xiǎo、chénɡ、rànɡ等，让学生写出音序。
3．让学生翻开字典，查看“汉语拼音音节索引”，找出音序并找出音节。
(四)教师边用课件播放音序查字法的步骤，边用字典进行操作演示。
53
1．写出音序，在“汉语拼音音节索引”中找到音节。
2．根据音节找到字对应的页码。
3．根据声调找到生字。
(五)背诵“音序查字法口诀”。
音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
(六)出示相关练习题进行练习。
生字 大写字母 音节 页码 组词
厨(chú) C chu xx 厨师
漂(piào)
踪(zōnɡ)
语文园地三
查字典：音序查字法
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地三
1．会背诵古诗《赠汪伦》，体会朋友之间聚散的浓浓情意。
2．正确、流利、有感情地朗读《胖乎乎的小手》，体验亲子阅读的愉悦。
一、日积月累。
(一)谈话导入。
好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。
这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题——赠汪伦(板书)。
(二)初读古诗 ，整体感悟。
1．作者简介，简单了解李白。
2．解释题目：大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠
给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的。大家再读课题。
3．教师范读古诗。
李白究竟为汪伦写了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边
54
想，看看你的脑海中都浮现了哪些画面，指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的
场景，描写离别场景的诗叫——板书：送别诗)
4．学生自由读古诗。
现在就请同学们借助书中的拼音，自由地读一读这首诗，一定要做到读准字音。
5．指名读古诗。
6．指导朗读。
同学们，古诗虽然篇幅短小，但是朗读古诗时一定要讲究停顿，板书：
李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。
桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。
大家读到画线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。
7．多种形式展示读。
谁想试一试？(指名读)小组展示读，(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、
女生读。
(三)细读古诗、理解感悟。
1．学习前两句诗。
(1)同学们，现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？
课件出示“舟”，讲解“舟”的字形演变，“舟”就是指小船。“乘”就是坐的意思，
例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思，“乘舟”就是坐船的意思。
(2)闻：本是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思。
踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。
(3)你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。
哪个词不懂，大胆地说出来。(将：即将、将要。行：离开。“将欲行”指即将要离开，但
是还没有离开。)
(4)当李白坐船要离开的时候，发生了什么事？汪伦一边用脚打节拍一边唱歌，以这种
特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情吗？
(5)重点理解词语“忽”。
“忽”是什么意思？(忽然、突然的意思)同学们，如果你和你的好朋友即将分别，当你
坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友忽然出现在你
的面前，你的心情又是什么样的呢？
(6)指导朗读前两句。
当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会
一下李白当时惊喜的心情。
(7)解释前两句。谁能用自己的话说一说这两句诗的意思？(李白乘船将要远行，忽然听
见岸上传来有人来告别的歌声。)
2．学习后两句诗。
(1)欣赏桃花潭图片，理解“深千尺”。
这就是李白诗中的桃花潭水，(课件出示桃花潭水)你能用诗中的一个词来形容一下桃花
潭水吗？“深千尺”的“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚词，不表示具体的数
字，在这里“深千尺”表示水很深很深。
(2)重点理解“不及”。
“不及”就是“不如”的意思。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情谊作比较。虽
然桃花潭水很深很深，但是也不如——汪伦送我的情意。
(3)这两句在诵读时一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试？(指名读)
(4)谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？(即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送
55
我的情谊深厚。)
(5)看画面想象诗中场景。
(课件出示画面)现在李白与他的好朋友汪伦就要分别了，今日一别，不知什么时候才能
再见面。大家想一想，此时此刻 ，他们的心中会想些什么？正因为感情深厚，所以离别时
才觉得留恋，舍不得！
(6)大家看“情”是什么偏旁？“竖心旁”是“心”的变形，表示和我们的心情有关。
这有几个词语：亲情、友情、真情、深情。齐读，师解释。
(7)配乐真情诵读。
大家齐读古诗，用心去体会李白与汪伦之间的深厚情谊。
二、和大人一起读。
1．谜语导入主题。
两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不吃饭。(谜底：手)
2．初读课文，整体感知。
(1)师范读课文，生自由读课文。
(2)这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事情呢？(兰兰的小手帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过
手绢，帮姥姥挠过痒痒。)你想和老师一起去兰兰家吗？
3．再读课文，领悟情感。
(1)师： 全家人都指谁？(爸爸、妈妈、姥姥)这张画指的是哪张画？画的是什么？(胖
乎乎的小手)
(2)师：那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在课文中找
出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用横线将它们画出来。(生画句子)
(3)指导朗读。
师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？(拿拖鞋)想一想，爸爸什么表情？(高兴)
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸
兰兰的，他会怎么夸呀？(生讨论)用书上的话夸一夸。带感情朗读爸爸的话。
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”(重读拖鞋，语气上扬)
师：同学们读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话？(指名读)请全班男同学像
爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？(男生齐读)你看这位爸爸多高兴呀。
师：兰兰为妈妈干什么了？(洗手绢)你们会洗手绢吗？
师：谁愿意读读妈妈说的话？(指名读)
师：课文中妈妈是怎么说的？(笑着说的)想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑
一笑，再读妈妈说的话。
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢哪！”(重读手绢，笑
着读)
师：好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。(女生齐读)
师：读得真好。
师：那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀？(姥姥)
师：对，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰
挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？(指名读)读姥姥的话时应该注意什么呢？(读得
慢一些，因为她年纪比较大)
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒
痒啊！”(重读痒痒，夸奖的语气)
(4)师：你觉得兰兰是一个什么样的孩子？
我们能为家人或者学校做什么呢？(生自由发言)
56
语文园地三
日积月累：赠汪伦
和大人一起读：胖乎乎的小手
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8 静夜思
《静夜思》是唐代大诗人李白的作品，是一首语言凝练，感情真挚，意境深远的静夜思
乡曲。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦；举头仰望，低头沉思，
俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文背景图是诗句内容的形象反映，
可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流了，但是很多学生在朗
读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激
发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好
意境。
1．认识“夜、疑”等 9 个生字，会写“思、床”等 7 个生字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读并背诵古诗。
3．在诵读过程中想象画面，了解古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的
思乡之情。
重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
教师：多媒体课件；生字卡片；背景音乐。
学生：搜集有关李白的资料。
1 课时
57
一、齐猜谜语，激趣导入。
1．出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？(学生自由猜谜，指名回答，揭晓答案：月亮)
2．出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3．出示课题、释题。
(1)板书课题，齐读课题。
(2)“静夜思”是什么意思呢？
(先让学生理解这三个字，教师再进行指导，然后串成一句话：静静的夜晚的思念。)
过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来
寻找答案吧！
二、初读古诗，认识字词。
1．观看课文动画。
2．借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个人自由读，全班齐读)
3．认读生字卡片，扫清字音障碍。
夜(yè) 思(sī) 床(chuánɡ) 光(ɡuānɡ)
疑(yí) 举(jǔ) 望(wànɡ) 乡(xiānɡ)
故(ɡù) 低(dī) 前(qián)
(1)个别拼读——小组拼读。
本课要求掌握的几个生字中，“床”“光”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音
读准字音并及时正音。
(2)教师相机引导，交流识字方法。
4．游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生
字，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
(2)“转转盘”游戏：课件出示转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转
动，并出现一个生字，学生齐声读出。
三、细读古诗，深入解读。
1．朗读古诗。你喜欢怎样读？(让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励)
2．学习第一句。
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光？(明亮的月光)
(3)说第一句的诗意。
多媒体创设情景。(明亮的月光照在诗人床前)
3．学习第二句。
(1)读整行诗。
(2)小组交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。
(3)尝试说说前两句诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜)
4．学习第三句。
(1)读整行诗。
(2)看多媒体演示，理解“举头”的意思。(学生做动作)
(3)说说诗人在干什么。(诗人抬头望着天上明亮的月亮)
58
5．学习第四句。
(1)读整行诗。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，想到了什么呢？(想到了家乡，想到了亲人)
6．指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。
板书：
静夜思
[唐]李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
(教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读)
7．配乐朗诵，想象诗歌的画面。(播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读)
8．学唱歌曲《静夜思》。
9．当堂背诵。
(1)鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。
(2)指名背诵。
四、课后拓展。
1．古诗欣赏《古朗月行》。
2．交流：把你看到的夜空的景色说给同学听。
五、课外作业。
1．观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2．课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，阅读描写夜空或介绍有关星体的科
学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的诗、书带到班里，向同学介绍或互相借阅。
8 静夜思
[唐]李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
59
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9 夜色
《夜色》这篇课文是一首儿童诗。用第一人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸
爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，就不再怕黑了。课文语言生
动活泼，通俗易懂，充满了童趣。作者捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，
呼唤孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感受到童年的纯真、可爱，体会到成长的快乐。
学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
诗歌所讲的事贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。在解决本课的重点和难点时，让
学生理解课文，培养勇敢的品质。在教学中注意引导他们，让他们发现夜色的美，激发学生
的学习兴趣。并通过多种形式的阅读方式，体会到“我”的情感变化。
1．认识“胆、敢”等 12 个生字和偏旁“厂”，会
写“色、外”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
重点：识字，写字；能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。
难点：读懂诗歌的意思，培养学生勇敢的品质。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“胆、敢”等 12 个生字和偏旁“厂”，会写“色、外”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。
一、设置情景，导入新课。
60
播放夜色美景的视频，谈话导入：大家觉得夜晚可怕吗？你能讲一讲你心中的夜晚是什
么样子的吗？有没有人一到夜晚就怕黑而不敢出门呢？
夜晚其实是很美丽的，这里有一个小朋友，他和我们有些同学一样对夜晚很惧怕的 ，
让我们看看他心中的夜晚是什么样的。
板书课题：(9 夜色)师生齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．学生自由读课文，边读课文边画出不认识的生字，并借助拼音反复读。
2．指名读课文，把句子读通顺。
3．男女生赛读，读好长句子。
4．再读课文，读中感悟。
5．教师配乐范读，学生听读或小声跟读。
三、学习字词，扫清障碍。
1．指名给下面的生字注音。
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散
原 像 微
2．点评学生所注的拼音，纠正错误，再让学生读一读。
3．想一想：你最快记住了哪些生字？你是怎样记住它们的？(启发学生动脑用自己认为
容易识记的方法识字)
4．你能用哪个生字组词或说一句话？
5．出示生字卡片，指名学生以多种形式认读。(齐读 、开火车读 、去掉拼音读)
6．出示词语，学生开火车朗读。
胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士
原来 草原 高原 微笑 微小 微风
四、学写生字，规范书写。
1．出示课本要求会写的字，先让学生观察这些字在田字格中的位置，再重点指导书写。
注意下面几个字的写法：
(1)“色”和“再”的笔画顺序。
(2)注意区分形近字“外”和“处”的区别。
(3)“晚”的右部不是“兔”，而是把“兔”的最后一笔点去掉。
(4)“笑”字需提醒学生注意“竹字头”的书写。
(5)“看”的下部不要写成了“日”。
2．教师范写，学生仿写。
3．同桌互评。教师点评学生所写的字后，学生再试着写几遍进行巩固练习。
五、课堂拓展，课后延伸。
1．从课文中选择喜欢的词语进行积累。
2．让怕黑的学生试着在黑夜来临的时候到黑夜里走一走，并将感受写下来，和爸爸妈
妈及同学交流。
3．阅读有关勇敢的故事。
9 夜色
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微
61
色 外 看 爸 晚 笑 再
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9 夜色
读懂诗歌的意思，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
一、情境导入。
1．同学们，在上课之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？(课件
播放)教师和学生一起表演一起唱。
2．师：你们喜欢这首歌吗？你们知道这首歌唱的是什么时候的景色吗？(夜晚)老师想
知道你们眼中的夜色是什么样的。(生自由发言)
这节课我们继续和文中的小朋友一起来看看他眼中的夜色。
二、学习课文，读中感悟。
1．学习第 1 节。
(1)边读边想“我”为什么会“心就乱跳”呢？(板书：怕黑)这时“我”心里都想了什
么？指导朗读，读出害怕的语气。
(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
(3)指导朗读。“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时音调应
放低点，读出害怕的语气。
那么，为什么妈妈给文中的小朋友讲了那么多勇敢的故事，这位小朋友还是不敢往窗外
瞧呢？让我们来读一读第 2 节，看你能不能从中找到答案。
2．学习第 2 节。
(1)自由读第 2 节，想想“偏要”是什么意思，谁能用“偏要”说一句话？(指名说)
(2)“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。(板书：
不怕)教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”指导学生进行体会。
(3)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
(4)师：“我”在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说
一说。
(5)教师小结：原来在夜晚也能看见美丽的景色，(引导学生想象夜色美景)这是一幅多
么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
(6)指导朗读。“爸爸晚上偏要拉我去散步”这句要读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏
要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”这句应读出惊讶又欣赏的语气。
62
“怎样在月光下睡觉”这句要读得轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静地睡觉，不要
打扰了它。
3．说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？在小组里说一说。
三、总结全文。
读了课文，你知道为什么妈妈给“我”讲了很多勇敢的故事，“我”还是不敢看窗外，
而爸爸带“我”到夜色中走了走，“我”就不害怕夜色了呢？我们要做一个勇敢的孩子，其
实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
四、课后拓展。
下面我们一起来说说自己眼中的夜色，(指名说)然后用自己的彩色画笔把你看到的美丽
的夜景画下来。
9 夜色
从前 现在
怕黑→不怕黑(勇敢)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10 端午粽
《端午粽》这篇课文向学生介绍了端午节吃粽子的习俗，并简单地介绍了粽子的构成、
品种、味道和端午节的由来。通过学习课文，了解中国的传统文化，体会亲情，培养学生热
爱生活、热爱祖国的感情。
一年级学生对中国传统节日还不是很了解，《端午粽》通过粽子这个主题线索贯穿全文，
让学生学习起来不会感觉枯燥，粽子的构成与品种的描述极大地吸引着学生。粽子也贴近生
活，学生在生活中接触过，只是不知道与之相关的习俗，所以学起来会很有兴趣。教师教授
的时候，注意把握住中国传统节日以及传统文化这条大主线。
1．认识“端、粽”等 13 个生字和偏旁“ 、 ”，会写“午、节”等 7 个生字。
2．通过图文结合，联系生活实际，了解重点词语的意思，积累叠词。
3．能正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情等方法朗读
好课文。
4．能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、
来历。
63
重点：识字，写字；正确、流利地朗读课文，读好长句子。
难点：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：搜集有关端午节的资料。
2 课时
1．认识“端、粽”等 13 个生字和偏旁“ 、 ”，会写“午、节”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好长句子。
一、谈话导入。
师：同学们喜欢过节吗？
生：喜欢。
师：能告诉我，你们最喜欢过什么节？为什么？
生 1：我最喜欢过中秋节，可以吃香香的月饼，欣赏圆圆的月亮。
生 2：我最喜欢过春节，可以和爸爸妈妈一起回老家与爷爷奶奶团聚，放鞭炮、吃饺子。
生 3：我最喜欢过端午节，可以吃到好吃的粽子。
师：看来粽子的美味一定深深地吸引了你。你能告诉大家端午节是农历的几月几日吗？
生 3：端午节是每年农历的五月初五。
师：你回答得很好。
每到端午节我们就要吃粽子，让我们跟随作者屠再华一起去看看他小时候外婆包的粽子
吧！(板书课题：10 端午粽)
二、初读课文，自主识字。
1．你想知道外婆包的粽子是什么味道的吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读
的字想想你有什么办法解决它。
2．学生自由读课文，小组合作检查字音。
3．指名读字词，提醒大家读好难读的字音。
4．“端”字部首为“ ”，读作“立字旁”，举例“站”字。
“粽”字部首为“ ”，读作“米字旁”，“米”变成偏旁之后最后一笔“捺”要变为“点”，
并提示读音为第四声。
5．教师出示词语卡，开火车读、指名读，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认
读情况。
端午节 粽子 总会 大米 中间 十分
红豆 肥肉 带来 知道 据说 纪念
三、运用游戏，指导写字。
64
1．我们一起在游戏中学写字吧！
2．学生猜字谜。
不见牛头。(午)
十张口。(叶)
人在伞下。(米)
叩头闭口芦下隐。(节)
十具不假。(真)
八刀。(分)
立方和少一点。(豆)
3．大家猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是我们今天要求会写的字！
4．怎样写好这几个字呢？谁有好的建议？
(1)静态观察：读字。
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现
“节”字是上下结构)
(2)动态观察：看范写。(观察教师范写，注意“米”字笔顺，提醒学生注意“真”字里
面有三横)
(3)体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
(4)练习、展示：赏字。写完字后仔细观察，与田字格中的字进行比较，有意识地指导
学生品味字的笔画美。(圈出自己认为写得好的字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。)评比展
示，评选“小小书法家”。
四、再读课文，了解习俗。
1．字宝宝都散落在课文里了，你能找到它们吗？认真读课文，扫清障碍。
2．小组分段比赛读，男女生比赛读，个人读并练习熟读课文。
3．教师提问，引导学生把握课文内容：
(1)粽子是由什么构成的？
(2)粽子的味道是怎样的？
(3)外婆包的粽子有哪些品种？
(4)端午节吃粽子是为了纪念谁？
4．教师配乐并范读，让学生从中领会情感，培养热爱祖国传统文化的情感。
5．学生有感情地自由朗读，在朗读中升华对祖国传统文化的热爱之情。
10 端午粽
端 粽 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念
午 节 叶 米 真 分 豆
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
65
________________________________________________________________________
10 端午粽
让学生能用自己的话说说粽子的样子、味道等，了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、由
来。
一、谈话导入。
师：作者迫不及待地想去外婆家过端午节，大家也想去吗？
生：想！
师：好，就让我们一起到外婆家做客，去感受端午节的快乐，去看看外婆包的粽子吧！
二、走进端午，了解粽子。
1．了解粽子的构成。
(1)粽子是怎样构成的呢？(小组交流，并派代表发言，师评价)
(2)教师利用课件动画展示粽子的构成，让学生直观感受粽子的构成。
(3)这粽子看起来真诱人啊！谁来读一读描写粽子的构成的句子？指名朗读“粽子是用
青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”。(教师评价：你的朗读
让我感觉，光看看粽子就是一种享受啊！让我们一起在朗读中想象这迷人的粽子吧。教师注
意引导长句子的朗读)
(4)我会说词语。(课件出示)
( )的箬竹叶 ( )的糯米
( )的枣 ( )的小草
( )的花朵
(5)这粽子真让人赏心悦目啊！那么它的味道怎么样呢？让我们一起去尝一尝。
2．感受粽子的味道。
师：找到描写粽子味道的句子了吗？让我们来交流一下。
生：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又
黏又甜。
师：请你美美地读一读这句话。
指名生 1 读。
师：有香味了，感觉火候还不够，得再煮一会。
指名生 2 读。
师：好香！同学们，让粽子的清香飘满我们的教室吧！
生齐读描写粽子味道的句子。
师：刚才我看见有同学在咽口水了，看来粽子的香味实在诱人。
3．探究粽子的品种。
师：粽子不仅好看、好吃，花样也很多。除了红枣粽，课文中还提到了什么粽子呢？
生：红豆粽、鲜肉粽。
66
师：想不到小小的粽子在外婆手里竟能变出这么多的花样！外婆真是个心灵手巧的高级
厨师呀！大家想尝尝外婆亲手包的粽子吗？
生：想！
师：你喜欢吃什么粽子？为什么？
生 1：我喜欢吃鲜肉粽，白白的糯米裹着一块酱红色的肉，味道鲜美无比。
师：说得真好。
生 2：我喜欢吃红枣粽，它吃起来有一股枣香，又香又甜，妈妈说吃红枣粽能美容养颜，
调理身体。
师：吃粽子还能吃出健康和美丽，太好了。
生 3：我喜欢吃红豆粽，白白的糯米里夹杂着红红的豆子，红白相间，特别好看。
师：大家还吃过什么特别的粽子吗？
生 4：我喜欢吃藕粽，黏黏的糯米包着脆脆的藕，味道很特别。
师：我还没吃过藕粽呢，听了你的介绍，我一定要尝一个。
刚才大家提到了许多美味的粽子，再读读课文，有的同学一定从课文中还品出了一种特
别的味道——
生 5：我品出了外婆对“我”的爱！粽子是外婆亲手为“我们”包的，这里面饱含着外
婆对“我”的爱！
师：好一个细心的孩子。你想，粽叶是外婆细细擦洗过的，红枣是外婆一颗颗精心挑选
的，每一个粽子都是外婆细心包的，然后放在锅里耐心地煮。你说这粽子能不好吃吗？
难怪——引读第一自然段——“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去”。
年年过端午，年年吃粽子，长大后才知，粽子背后的故事——谁来说说？
4．了解粽子的由来。
师：(板书：屈原)屈原是楚国大夫，这位爱国诗人，一心为国家的发展做着贡献，却不
想楚怀王忠奸不分，听信谗言将他流放到汉北、江南等地，他把满腔的热情化作了不朽的诗
篇。公元前 278 年，当看到秦国的军队攻破楚国郢都时，他悲愤难抑，誓与祖国同存亡，于
是他抱石沉江，捐躯殉国。人们为纪念他纷纷向江里投下米粽，希望鱼虾不去伤害这位先贤
的身体。
原来，端午节吃粽子和屈原有关，怪不得，那天的粽子都有一个统一的名字——
生：端午粽。
师：我想端午粽里还有一种特别的味道——
生：思念。
师：当你闻着粽叶的清香，你一定不会忘记谁？
生：屈原。
师：他是一个忧国忧民的诗人，一个创作出许多浪漫诗篇的诗人，让无数中国人敬重的
爱国诗人！是的，当我们在过端午节时，一定不能忘记他。
三、知识拓展。
其实，我们又何曾忘记过他？年年端午节，我们吃粽子，赛龙舟，读《离骚》。2008 年
起端午节正式成为国家法定节假日。2009 年 9 月 30 日，端午节正式入选“世界非物质文化
遗产名录”。多么令人骄傲啊！我们要感谢屈原爷爷为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。
四、读记诗篇，了解端午。
关于端午节还有很多习俗呢，许多文人也写了不少关于端午节的诗篇，一起来读读。
端 午
五月五，是端阳。
插艾叶，戴香囊。
67
吃粽子，撒白糖。
龙船下水喜洋洋。
端 午
[唐]文 秀
节分端午自谁言，万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
五、布置作业。
1．了解有关端午节的习俗。
2．读背一两首有关端午节的诗词。
10 端午粽
粽子的构成
粽子的味道
粽子的品种
端午节的由来
快乐的端午节
对外婆的思念
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11 彩虹
《彩虹》是一篇充满儿童情趣的散文。作者以丰富的想象描绘出雨后“我”在彩虹上所
想的种种事情，传递了儿童关爱家人的美好情感。课文共有 4 个自然段，开头用一个很巧妙
的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考，后 3 个自然段结构相似，想象奇特，富有童趣，是
练习朗读的好材料。
本文语言表达非常生动，趣味性强，学生很感兴趣。教学时，教师首先引导学生初步了
解“彩虹”，对我们赖以生存的大自然的奇妙景观产生兴趣，架设生活与教材联系的桥梁，
引导和调动学生的情感体验。另外，教材首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，
学生在理解上会产生困难。教学时，教师要引导学生读好长句子，理解句意。
1．认识“虹、座”等 12 个生字和偏旁“衤”，会写“那、着”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，
并能试着读出问句的语气。
3．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
68
重点：识字，写字；读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
难点：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文
2 课时
认识“虹、座”等 12 个生字和偏旁“衤”，会写“那、着”等 7 个生字。
一、激情导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：天上有座彩桥，不用
水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。谁知道谜底是什么？(彩虹)板书课题，齐读
课题。
二、初读课文，认读生字。
(一)初步识字。
师：我们读课文时，如果遇到不认识的字该怎么办？(指名答，引导学生交流识字的方
法并小结。)
1．请学生自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2．大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手。
3．出示字卡，将多数学生不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，指名领读并
扩词。
4．认识“衣字旁”，并讲解“衣字旁”与衣服有关。
5．学习“浇、提、洒、挑、拿”这五个生字时，教师可以让学生示范动作并结合偏旁
来理解这五个生字的意思，引导学生学会归纳总结。
(二)读课文，识字。
1．大家平时留心观察，用心记忆，已经认识了好多字，黑板上的字有的同学还不认识，
下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
2．现在请你与同桌一起读读课文，看看还有没有不认识的字。如果有，共同商量一下，
把它学会。
3．读课文，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
(三)引导识字。
同学们互相帮助，把课文完整读一遍了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子
上，我们来做闯关游戏怎么样？相信大家一定能闯关成功，给自己加油！
1．第一关：词语关。(课件出示)如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。
2．第二关：开火车读词语。(课件出示词语)学生读。
69
3．第三关：字卡对对碰。规则：每位同学领一张字卡，一会儿老师说开始的时候，你
就拿出来读一读，再组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同
学都拿有这张字卡，那就一起读。然后老师举字，一个领大家拼音节，另一个领大家扩词。
三、指导写字。
1．用辨析形近字的方式首先进行区分，引出所学新字：
看——着 哪——那
亮——高 干——千
教师具体讲解所学字与形近字的笔画区别，并让学生在黑板上书写，教师评价。
2．“到”字注意左部最后一笔是“提”。
3．提醒学生注意“成”字的笔画： 。(教师示范书写，学生仿写)
4．学生描红，书写，教师巡视。
5．将写得比较好的生字投影在屏幕上一起交流学习。
四、再读课文，发挥想象。
同学们通过努力顺利过关，下面让我们来看一段动画片：关于一个小姑娘在彩虹上的一
些美丽想象。(多媒体播放短片)
1．教师范读课文，学生跟读。
2．学生自由读，边读边体会课文情感，思考：
(1)“美丽的桥”指的是什么？
(2)“我”在“美丽的桥”上分别做了哪些事情？
3．小组交流，并派代表阐述。
4．你想在“美丽的桥”上做些什么呢？
11 彩虹
虹 座 浇 提 洒 挑 兴 镜 拿 照 千 裙
那 着 到 高 兴 千 成
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11 彩虹
1．读好由分句组成的长句子，并能试着读出问句的语气。
70
2．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
一、巩固复习，导入课文。
1．教师拿出生字卡片，学生开火车读，复习巩固生字。
2．用多媒体播放彩虹图片，让学生欣赏，并自由交流彩虹的颜色和形状等。
3．师适时导入：今天有一个小姑娘发挥自己的想象，想去彩虹桥上做几件事情，大家
想知道是什么吗？让我们一起走进课文去看看吧。
二、学习课文。
1．学习第一个想象。
(1)“天上有一座美丽的桥”，这座“美丽的桥”实际是指什么呢？
(2)找学生边做动作边朗读第一自然段，注意朗读出神奇、愉悦的语气。
(3)“我”想在“美丽的桥”上做什么呢？学生自由朗读第 2 自然段，思考：“我”为
什么会这样想？
师：“我”提着洒水壶想在桥上干什么？
生：洒水。
(4)师：“我”想把水洒在哪里？
生：把水洒在田里。
师：为什么要洒在田里？
生：这样爸爸就不用挑水去浇田了。
师：你觉得“我”是一位怎样的小姑娘？
生 1：一位有想象力的小姑娘。
生 2：一位很细心体贴的小姑娘。
(5)让我们一起带着这个美好的想象齐读第 2 自然段。(男女生赛读)
(6)如果你是这位小姑娘的话，展开想象的翅膀，你想在桥上做什么有意义的事情？(锻
炼学生的想象力)
2．学习第二个想象。
(1)让我们乘着想象的浪潮，看看“我”在彩虹桥上还想象了什么事情。
(2)学生读第 3 自然段，这次的想象是什么？
(3)向学生简单介绍反射的现象，可以做一个实验，在教室里有阳光的地方拿一个镜子
反射阳光。
(4)“我”拿镜子照出一个月亮是为了什么？(照着妈妈梳头)
(5)如果你在彩虹上，发挥你的想象，你想为妈妈做什么？
(6)给课文配乐，教师范读第 3 自然段，学生学习朗读，在朗读中体会这种神奇的想象。
3．学习第三个想象。
(1)学生读第 4 自然段“我”除了想象为爸爸和妈妈做一些事情，“我”还想象了什么？
(想象把秋千挂在彩虹桥上，在秋千上荡来荡去)
(2)在天上荡秋千是一件多么神奇、惬意的事情啊！你能带着这种惬意、舒服的语气朗
读第 4 自然段吗？
(3)词语我会说：
荡来荡去 飘来飘去
游来游去 跑来跑去
三、拓展延伸。
从你们的课堂表现中，老师发现你们非常喜欢彩虹，彩虹是一种自然现象，像这种现象
71
自然界中还有很多种。我们一起来观看一下。(课件出示)你看，大自然有这么多奇妙的现象，
你们想不想了解更多的自然奥秘呢？那就让我们带着一双发现的眼睛去探索、观察大自然，
并且运用我们聪明的大脑去思考吧！
四、课后作业。
1．回家后，给爸爸妈妈讲讲自己在彩虹桥上有什么想象。
2．个性拓展：可以动手画画美丽的彩虹。
3．科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。
(如：在阳光下用喷壶喷洒水雾会出现彩虹；面向太阳吹泡泡，观察阳光下泡泡的颜色
变化情况。)
11 彩虹
用水壶在彩虹桥上下雨浇田——爸爸高兴
用镜子在彩虹桥上照出月亮——妈妈高兴
在彩虹桥上荡秋千成为彩云——哥哥高兴
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地四
本单元的“语文园地”安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”通过人的身体部位来识
字、记字；“字词句运用”提醒学生注意轻声词语的朗读；“书写提示”引导学生养成良好
的笔画书写习惯，指导“点”的书写规则；“日积月累”学习背诵古诗《寻隐者不遇》；“和
大人一起读”通过朗读绕口令让学生区分鼻音 n 和边音 l。
“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教师可以扩充
其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性；对于轻声的学习，教师
要注意示范朗读；书写练习时，可以让学生在黑板上书写，然后教师进行点评；诗歌的学习
可以引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。
1．认识“眉、鼻”等 8 个生字，正确认读“眉毛、鼻子”等 8 个词语，认识人的身体
部位。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
4．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
5．能够流利、准确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。
72
重点：
1．在认识人的身体部位的过程中识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
难点：
1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好情境。
2．能够流利、准确地朗读绕口令。
教师：多媒体课件；生字词卡片。
学生：预习“语文园地四”。
2 课时
1．通过认识人的身体部位名称识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
一、谈话导入。
同学们，你们知道自己的身体各个部位叫什么吗？今天让我们来一起学习“识字加油
站”了解一下。
二、识字加油站。
1．你们都来猜一猜老师指的这些身体部位该怎么称呼？(出示身体部位示意图)老师分
别指眉毛、鼻子等让同学们抢答，答对的学生奖励一个词语卡片。
2．由得到词语卡片的学生当小老师，边指着自己的身体部位边教读生字。
3．教师将词语卡片贴在黑板上，两人一组，一人指着词语卡片，另外一人快速指出身
体部位，比一比哪组做得好。
4．教师在前面指着身体部位，学生快速指出相应的词语。
5．说一说，谁还认识更多关于身体部位的字或词语，比一比，认一认。
三、字词句运用。
1．教师利用课件出示三类轻声词语。
胆子 粽子 镜子
爸爸 妈妈 哥哥
故事 月亮 时候
2．学生先自由读，然后开火车读，边读教师边纠正。
3．让学生自己归纳出这些词语的朗读有什么共同点。(第二个字都是轻声)
4．教师简单介绍轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句
73
子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，这就是轻声。
5．教师范读，学生跟读。
6．男女生赛读轻声词语，强化朗读。
7．教师总结读轻声的规律：
(1)后面带“子”，如“儿子”；
(2)叠词，第二个字读轻声，如“姐姐”。
8．教师多举出几个例子，指名学生朗读，强化轻声朗读。
四、书写提示。
1．教师引导学生回忆在“语文园地一”学过的一个笔顺规则：先外后内再封口。
2．我们今天又要学习一个新的笔顺规则：关于“点”的规则。
3．教师出示“主”“门”“书”“我”这四个字，让学生观察这四个点分别在这四个
字的左边还是右边，上面还是下面。(“主”点在正上方；“门”点在左上方；“书、我”
点在右上方)
4．教师在黑板上和学生一起书写这两组字的笔画，让学生边写边注意观察这两组中
“点”的书写顺序有什么不一样。(“主”和“门”先写“点”，“书”和“我”最后写
“点”)
5．教师总结笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
6．学生描红，并写一写，教师巡视、指导。
7．教师出示几个字，让学生猜一猜“点”的书写顺序。
五、总结归纳。
同学们这节课表现很棒，不仅会认书上的字，也能在生活中认字；而且会自己总结，真
聪明！
语文园地四
识字加油站
字词句运用
书写提示
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地四
1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
2．能够流利、正确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。
74
一、情景导入。
(播放时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音)时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”板
块了，今天我们要积累些什么呢？一起来看看吧！
二、日积月累。
1．谈话导入。
今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什
么？(生说)唐代有位诗人，叫贾岛，他来到这座深山，寻找一个老朋友，他有没有找到他的
朋友呢？今天，我们就来学习一首古诗《寻隐者不遇》。
2．释题。
(1)寻：寻找，寻访。
(2)隐者：独居大山林里的人。
(3)遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。
(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。如：诗人为什么
没遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会儿？)
3．初读古诗。
(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己
读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
(2)指名读。
(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？
4．精读古诗。
(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)
(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁
寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中“松下”二字是为了突出隐士
远离尘俗的高洁。
(3)这个童子与隐者是什么关系？从哪儿可以看出来？
(4)理解“云深”“不知处”，说说诗意。
(5)请同学们默读后两句，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着想象一下。
(6)你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛却采用以答含问
的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
(7)体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的意境，再和同学们交流。
(8)这首诗的成功，不仅在于文字简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，
从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。(指名读)读“松下问童子”时，心情轻快，满怀
希望；“言师采药去”，答非所想，转为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希
望；及至最后一答，“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。(板书：满怀希望——失望
——一线希望——再次失望)
(9)一般访友，询问后得知其外出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，诗人一问之后
并不罢休，又继之以二问、三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？(学生自由发言)
(10)有感情地朗读并背诵古诗。
5．拓展延伸。
(1)贾岛的诗作，其中有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有
豪情万丈的诗。
75
(2)教师相机出示：
剑 客
十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事？
(3)总结：贾岛作诗爱“推敲”的精神值得我们学习，让我们一起来背诵《寻隐者不遇》，
体会诗人的用字精妙。
三、和大人一起读。
1．先自由读，尝试读准鼻音 n 和边音 l 以及声调。
2．小组轮流读，纠正错误读音。
3．小组派代表展示朗读，教师评价并纠正。
4．教师提出注意点：
(1)妞妞中第二个字为轻声，范读，并教读。
(2)牛牛中第二个字也为轻声，范读，并教读。
(3)“妞”“牛”“扭”“拗”都是鼻音，分别为一、二、三、四声；“柳”为边音，
第三声。
5．男女生比赛读。
6．教师让学生交流这首儿歌所表达的含义。
7．教师出示一首关于鼻音边音的儿歌，强化练习：
刘奶奶买了瓶牛奶，
牛奶奶买了斤牛肉，
刘奶奶拿错了牛奶奶的牛肉，
牛奶奶拿错了刘奶奶的牛奶，
到底是牛奶奶拿错了刘奶奶的牛肉，
还是牛奶奶错拿了刘奶奶的牛奶。
语文园地四
日积月累：寻隐者不遇
和大人一起读：妞妞赶车
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 动物儿歌
本课是一首充满童趣的儿歌，主要介绍了小动物的生活习性。课文插图色彩丰富，展现
了动物活动美好快乐的画面；儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，语言趣
味盎然，很能引起学生学习的兴趣。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有“虫
字旁”。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣地朗读让学生感受课文的韵味。
76
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些基本特性，还能简单地
表达自己的一些看法。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确、规范
地学习和运用语言，在课堂上必须联系生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、
积累和运用语言。
1．认识“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“间、迷”等 7 个生字。
2．能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
重点：识字，写字；有节奏地朗读课文。
难点： 了解小动物的一些生活习性。
教师：动物图片；生字卡片；多媒体课件。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“间、迷”等 7 个生字。
2．归类认识带有“虫字旁”的生字。
一、导入新课。
1．谈话导入，激发兴趣。
孩子们，送走了春天，迎来的便是夏天，你喜欢夏天吗？夏天里你最喜欢做什么？你在
夏天里发生过什么有趣的事情吗？(课件展示夏天的图片)
2．揭示课题。
你们可知道有一群小精灵和你们一样喜欢夏天，而且它们还喜欢在夏天做有趣的事情
呢！你们想知道是什么有趣的事吗？请翻开课本，(板书课题)我们一起去读一读吧！
二、自主学习。
1．学生自由朗读课文。
要求：(1)自读课文，读准字音，不会读的字借助拼音读正确。
(2)结合课文插图，找找你认识哪些小动物。
2．展示课文中出现的昆虫图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
3．学习生字、词语。
77
这些小动物带着生字宝宝来和我们做好朋友了，我们一起来认识一下吧！
(1)读带拼音的生字。
①开火车读。
②教师提醒学生读好平翘舌、前后鼻音的生字，注意：“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后
鼻音，“食、蜘、蛛”为翘舌音，“藏、造”为平舌音。
③指名带读。
(2)读不带拼音的生字。
现在生字宝宝摘掉帽子了，你还能不能记住它们呢？(指名读)
(3)学习词语。
在这些生字宝宝里藏着很多昆虫，不信你们看！(展示词语：蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛)
①带拼音开火车读。
②去拼音齐读。
(4)归纳识字规律。
①识记带“虫字旁”的形声字。
请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么？(它们的名字中都有“虫字旁”)
去掉“虫字旁”后，读一读剩下的部分，你又发现了什么？
小结：“虫字旁”告诉了我们它们都是古人眼中的虫子，去掉“虫字旁”后，剩下的字
的读音和整个字的读音相同或相近，像这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以
认识好多汉字呢！
②拓展儿歌中带有“虫子旁”的其他字：蝴、蝶、蚯、蚓、蝌、蚪。
三、指导书写。
1．仔细观察田字格中的生字，指名说说写这些字时，应该注意什么。
2．教师范写，学生仿写。
3．学生独立描红，临写在课本的田字格中，教师巡视。
4．小组交流，推荐写得漂亮的上台展示。
四、字词检测。
五、展示朗读。
1．教师范读儿歌，学生跟读。
2．自由读。
3．男女生对读。
六、课堂小结。
今天，我们和小动物们一起经历了一次快乐的识字之旅，学习了运用形声字的构字规律
识字的方法。相信在以后的识字学习中，你们会学得更快、更好！
七、布置作业。
1．练习写生字。
2．积累“虫字旁”的生字。
动物儿歌
蜻 蜓 迷 藏 造 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛 网
间 迷 造 运 池 欢 网
78
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 动物儿歌
1．能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2．了解小动物的一些生活习性，培养学生产生观察小动物的兴趣。
一、复习导入。
1．指名说儿歌中带有“虫字旁”的字。
2．齐读儿歌。
二、自主探究学习。
按照要求自读课文：
用“△”画出动物名称，用“——”画出每种动物在哪里活动，用“——”画出每种动
物在干什么。
三、合作交流。
1．你喜欢哪种动物的活动？
(根据学生发言，出示动物活动的图片，引导学生观察它的活动特点，引出儿歌中相应
的句子，并指导朗读、表演读。)
2．你还有什么不理解的问题？
3．生自由朗读，开火车读，配合动作表演读。
四、再读课文，深入学习。
(一)学习第 1 句。
1．(课件出示第 1 句)瞧，小蜻蜓飞来啦，它在干什么呢？
2．做一做动作，理解“展翅”。(像这样伸展开翅膀就是“展翅”)
3．认识生字“蜻、蜓”。指名读、组词。
4．小蜻蜓在哪里飞呀？(半空)
5．读好这一句。指名读、齐读。(注意节奏、停顿，可以拍手打节拍)
(二)合作学习其余部分。
1．还有其他的小动物，它们都在哪里忙碌着？请画一画。小组交流，互相订正。
2．小动物们都在忙着做些什么呢？请同桌合作，先读一读，再说一说。(顺序随机)
(1)蝴蝶花间捉迷藏。
理解“捉迷藏”。(句式：蝴蝶一会儿飞到……一会儿飞到……)
(2)蚯蚓土里造宫殿。
理解“造宫殿”。出示蚯蚓松土的图片，蚯蚓在干什么？(松土)为什么说它在“造宫
79
殿”？
(3)蚂蚁地上运食粮。
理解“运食粮”。(运什么？运大米、运面包……)
学习生字“运”：用换一换、加一加的方法学习。(“运”是“辶”里面一个“云”。
可以用“车”“元”换一换。)
(4)蝌蚪池中游得欢。
理解“游得欢”。(“游得欢”就是指游得高兴、开心、欢乐…… )
(5)蜘蛛房前结网忙。
学习生字“网”。出示图片，你还知道什么网？(球网 铁丝网 电网 渔网)
理解“结网忙”。同学们知道蜘蛛结网干什么吗？(抓虫子)蜘蛛可真勤劳！
3．齐读儿歌。(拍手读、男女生对读)
过渡：同学们读得真好听，特别是“把谁、在哪里、干什么”念得很有节奏。你也能仿
照儿歌的形式来说一说吗？
五、练习展示。
谈话过渡：同学们，刚才我们通过交流学习，了解了六种小动物的生活习性，你还知道
哪些小动物是怎样活动的？仿照课文写一写。
1．四人小组交流，用卡片写出本组想好的句子，最少写两句，然后贴到黑板上。
2．展示交流，每个人看看别的小组编的儿歌，用心记下一句与本组不同的句子。
六、全文总结。
大自然里有很多小动物，你还想多了解一些小动物的活动特点吗？那就走进大自然，做
生活中的有心人，你将会有更多收获。
5 动物儿歌
蜻蜓 展翅飞
蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿
蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游得欢
蜘蛛 结网忙
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 古对今
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对
对子的形式呈现，描绘了四季气候及景物特点。课文情境优美，语言精炼，读起来朗朗上口，
有利于培养学生的语感，积累语言。
80
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中，教师应该在学生熟读成诵
的基础上，联系学生的生活经验，采用多种方法识字。学生第一次接触简单的对子，首先，
教师可以让学生知道对子是有章法的，有轨迹可循的；然后，教师可以出一些简单的词汇、
句子，让学生对对子；最后，让学生结合生活实际，观察生活中的对子，加强了解。
1．认识“圆、严”等 12 个生字，会写“古、凉”等 7 个生字。
2．通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞”等 7 个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、
夕阳、严寒、酷暑”。
3．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
重点：识字，写字；背诵课文。
难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑”。
教师：多媒体课件；生字词卡片。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“圆、严”等 12 个生字，会写“古、凉”等 7 个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
一、导入新课。
同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许
多美丽的自然景观，如各种各样的花草树木和许多小动物，你们喜欢它们吗？(喜欢)今天老
师就带领你们一同走进山清水秀、鸟语花香的大自然吧！(板书：6 古对今)
二、自主探究学习。
1．学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。
2．边读边画出本课生字。
3．识字。(学生利用已有的识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字
的快乐)
三、合作交流。
同桌合作学习，交流识字情况。
四、指导书写，进行评议。
1．学生先说出这些字的相同点、区别及书写时应注意什么。
2．师指导书写。
81
(1)重点提醒：语(部首为“言字旁”)
(2)重点记忆：夕(“多”的一半)
3．学生练习，师及时纠正。
五、成果展示。
1．出示生字、词卡，认识生字并交流自己在生活中识字的方法。
2．开火车读字、组词竞赛。
3．朗读展示。
(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊的呈现方式。
(2)男女生对读。
6 古对今
圆 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨
古 凉 细 夕 李 语 香
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6 古对今
1．理解词语“严寒、酷暑”。
2．背诵课文。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，对联大家都见过吗？(见过)在哪见过呢？(过年的时候，各家各户的门上都要
贴上对联)那谁能说说它有什么特点呢？(自由发言)大家说得都很好，对子就是对偶的词句，
现在，我们继续学习《识字 6》的对子吧。
二、熟读课文， 理解词意。
1．现在，我们把认识的词语宝宝送回课文中。请同学们读读课文，看谁读得最认真。
2．学习第 1 节。
(1)老师现在把课文里的反义词都拿出来了，请同学们看大屏幕。这些反义词的意思有
什么不同呢？我们能不能举生活中的例子来理解呢？出示幻灯片：
古——今 严寒——酷暑
82
谁先来举例子说说“古”和“今”？(指名回答并进行评价)
(2) 刚才这位同学能举生活中的例子来理解“古”和“今”的意思。那课文中的“严
寒”和“酷暑”，你们能不能举生活中的例子来理解呢？请同学们在自己的小组内讨论，然
后举出例子。
(3)教师画一个圆，并问这是不是方的，引出“圆对方”。
(4)春天的天气是怎样的？(暖和、春暖花开)秋天的天气怎样？(凉快、秋高气爽)引出
“春暖对秋凉”。
(5)学完第 1 节，你知道对子有什么特点？(字数一致，结构相同，词类相当，意义相对
或相反)
(6)背诵第 1 节。
3．学习第 2 节。
(1)“早晨”的反义词是什么呢？(晚上)我们也可以简缩为一个字“暮”。引出“晨对暮”。
(2)教师拿出三组字词卡片，分发给同学们，通过游戏“找朋友”，来学习剩下的对子。
(3)教师说出“朝霞”，然后手持“朝霞”卡片的同学要马上找到手持“夕阳”卡片的
同学，然后读出“朝霞对夕阳”。
(4)教师说出一个词语的意思，拿着对应词语卡片的同学就站出来。如：
师：“温和的风”“和风”的朋友在哪里？
生：我是“细雨”，“和风”的朋友在这里。
(5)背诵第 2 节。
4．学习第 3 节。
(1)教师拿出相应的图片。(桃、李、柳、杨)
(2)将这四张图片贴在黑板上，然后找同学按照对对子的形式对一对，说一说。(学生自
己分类，然后对对子，完成“桃对李，柳对杨”)
(3)师：你们知道吗？我们森林王国里有一位歌唱家和一位舞蹈家。(课件出示黄莺和燕
子图片)你们知道谁是歌唱家，谁是舞蹈家吗？
生：黄莺唱歌，燕子跳舞。
师：我们称之为“莺歌燕舞”。所以，“莺歌”对什么呢？
生：燕舞。
(4)春天到了，鸟儿唱着歌曲，花儿散发着芳香，这会让你想起哪个词？(鸟语花香)那
么“鸟语”对什么？(花香)
(5)背诵第 3 节。
5．同学们，我们都理解这些词语的含义了，现在就请同学们再大声地朗读课文，最后
比一比，哪组同学读得最响亮，最准确。
三、探究运用。
“最佳搭档”游戏：学生各选一个课文中出现的词语写在卡片上，游戏开始后找到与自
己相对的词语的同学，比一比谁找得快而准确，没找到搭档的同学可以重新选择一个词语，
直到找到为止。
四、拓展延伸，介绍历史。
同学们，你们知道吗，我们说的对子就是春联的一种简单形式。春联的起源可以追溯到
1000 多年以前，春联以其独特的文学形式、悠久的历史，已经成为我国传统文化的象征。
现在同学们来欣赏一下具有中国特色的春联吧。(课件出示春联内容)
五、课堂小结。
同学们，我们今天的收获真不少，交了新朋友，写了字，学了词，读了课文，那么现在
请同学们按照课文的形式编一节对子，回家后，给父母展示自己创作的成果吧！
83
6 古对今
古今 严寒 酷暑 和风细雨 朝霞
夕阳 鸟语花香
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 操场上
《操场上》这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都
是课间体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。
本课属于按事物规律识字，反映的是学校生活，学生比较感兴趣。在教学时，教师应将
观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，
在教学设计中让学生看图说、看图贴，设计有趣的游戏活动，提高学习效率，充分调动学生
学习的积极性。
1．认识“操、场”等 12 个生字和偏旁“ ”，会写“打、拍”等 7 个生字。
2．能正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读课文。
3．对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
4．培养学生热爱运动，锻炼身体的好习惯。
重点：认字，写字；归类认识“提手旁”和“足字旁”的字。
难点：了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
教师：多媒体课件；生字卡片；相关体育活动卡片。
学生：预习课文。
84
2 课时
1．认识“操、场”等 12 个生字和偏旁“ ”。
2．能正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读课文。
一、谈话导入。
师：同学们，你们平时在体育课上都参加过哪些体育活动呢？或者你在操场上看过其他
同学们做过什么体育活动呢？(指名答)
二、学习图上的 6 个词语。
1．师：老师这里有一幅同学们下课后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看
吗？(出示课件)
2．出示课件词组。请同学认读，检查认读情况。
指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后
送卡片给回答出来的学生。
3．小组合作学习这 6 个词语。
(鼓励小组间互帮互助，共同进步。)
4．各组推举一名学生在前面拿出相应的词语卡片，其他学生做动作。
5．请手中有词语卡片的同学把词语卡片随机贴到黑板上，其他同学观察，能不能发现
规律。
(把“提手旁”的字放在一起，“足字旁”的字放在一起。)
引出“提手旁”和“足字旁”这两个偏旁。让学生了解这些字都与“手”和“足”的动
作有关系，并且让学生试着做一做。在运动中学字认字，组词。
扩展：你还知道哪些字和手、足有关呢？
三、读儿歌，在儿歌中识字。
师：刚才我们认识了 6 个生字娃娃，还有 6 个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一
找，好吗？
1．课件出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请学生自己在儿歌中找出这 6 个生字，一边
找，一边喊出他们的名字。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
2．师生做“听音接生字”游戏。
(老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里
找出这个字，然后大喊：“我接住你了！”)
3．认读词语“铃声”“热闹”“锻炼”“身体”。
4．朗读儿歌，男女生比赛读。
四、拓展活动。
1．读完儿歌，你知道了什么？(要天天锻炼身体，因为“天天锻炼身体好”)
2．你还知道其他体育活动吗？(学生自由发言，如：打羽毛球，打乒乓球，跳远等)
3．你喜欢什么体育活动？说一说，并在全班交流。
7 操场上
操 场 拔 拍 跑 踢 铃 热 闹 锻 炼 体
85
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 操场上
1．会写“打、拍”等 7 个生字。
2．培养学生热爱运动，锻炼身体的好习惯。
一、课间活动：“你猜我演”小游戏。
教师在幻灯片上出示学过的几组词语，如打球、跳高、拍皮球、跑步等，指名表演，教
师根据动作来猜词语。最后一个词语设计为“快坐好”，以保持良好的课堂纪律。
二、巩固词语。
出示词语卡片，学生开火车朗读词语。
三、学写生字。
1．学写“打、拍”。注意“提手旁”的笔画，先写横，再写竖钩，最后写提。学习这
两个相同部首的字，可以对比学习，也可以用换偏旁的识字方法记忆。
2．学习“足、跑”。注意“足”作偏旁时，笔画发生变化：撇和捺变成竖和提。
3．区分“声”和“身”的读音。
4．注意区分“体”和“休”的字形。
5．教师范写，学生仿写。
6．学生描红、临写。
7．评选出写得最漂亮的字，并投影展示。
四、学习儿歌。
1．教师出示儿歌，指名学生朗读，教师评价。
2．学习儿歌。
(1)操场上真热闹，我们看看同学们在操场上干什么。
(2)指名回答。(跳绳、踢毽、丢沙包)
(3)指名学生在讲台做简单的动作，让其余学生猜一猜这三个体育活动。
(4)口语交际。说一说：你喜欢什么体育活动？为什么喜欢这项活动？(小组交流，并派
代表阐述)
(5)如果我们经常进行这些体育活动，有什么好处呢？引出“天天锻炼身体好”。
(6)教师指导朗诵，学生学习朗读儿歌。
3．学完儿歌，你有什么启发呢？
(我们要注意锻炼身体。)
7 操场上
86
打 拍 跑 足 声 身 体
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8 人之初
本文选自《三字经》，《三字经》为古代儿童的启蒙读物。课文一共 2 节，寓意深刻，让
学生通过课文学习，明白学习对我们人生的重要意义，只有打好坚实的知识基础，长大以后
才能为社会做出应有的贡献。
一年级学生刚接触古文，比较难理解文意，因此，教师应首先引导学生理解文意，然后
在理解文意的基础上明白其中的道理。学生学习古文难度较大，教师应耐心指导，细心讲授。
1．认识“初、性”等 13 个生字，会写“之、相”等 7 个生字。
2．认读“初始、初夏、性格、个性”等 8 个词语，复习“不”的变调规律。联系生活
了解课文的大致内容。
3．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
重点：识字，写字；朗读课文，背诵课文。
难点：联系生活大致了解课文内容。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
87
1．认识“初、性”等 13 个生字，会写“之、相”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
一、知识导入。
《三字经》是古代儿童的启蒙读物。全文仅有 1000 多个字，但是包含了很多的内容。
学了它，我们就能知道怎么做人做事。我们今天所学的课文只是《三字经》的一部分，让我
们一起看看这篇课文告诉了我们什么吧！
二、学习识字。
1．朗读课文，读通读顺。
(1)自由朗读课文，读准生字的字音。
(2)把句子读通顺、连贯。
(3)教师出示生字卡片，让学生开火车认一认，会认的贴在一旁，不会认的字反复认读。
提示翘舌音的字：之、初、善、专，提示后鼻音的字：性。
(4)再读读课文。想一想：你从中读懂了什么？还有什么不懂的字词？小组讨论解决。
2．检查自读情况。
(1)出示生字卡片，指名认读，师生共同正音。
(2)指名带读，注意读准翘舌音的字：之、初、善、专，后鼻音的字：性。
(3)说说你能用哪些字组词。
(4)学生指出有疑问的字词，全班共同探讨解决。
三、诵读课文。
1．读古文不仅要将文章读通读顺，而且要读出节奏和韵律。教师播放课件，学生跟读，
把握节奏。
2．学生自由读。
3．指名学生读，教师评价。(评价中引导学生进一步读出节奏和韵律)
4．拍手打节奏，齐声朗读。
5．背诵课文。
四、学写生字。
1．加一加：木＋目＝？(相)注意：“木”作偏旁时，最后一笔捺变为点。
2．学习“远”“近”，这两个字都是半包围结构，注意它们在田字格中各部分所占的
比例、位置。
3．学写“义”。提醒学生注意：最后一笔是捺。
4．教师范写生字，学生描红、仿写。
5．将学生的成果投影展示并评价。
8 人之初
之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义
之 相 近 习 远 玉 义
88
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8 人之初
1．大致了解课文内容。
2．通过学习课文体会学习的重要性。
一、游戏复习。
1．教师转大转盘，转到相应的字之后，学生抢答说出字的读音。
2．男女生比赛读课文。
二、理解课文。
1．学习第 1 句话前半句：人之初，性本善。
(1)教师解释关键词的意思：“初”在这里就是指刚出生的时候；“性”就是指品性、品
格、德行。
(2)小组交流讨论这半句话的意思，比一比哪一个小组意思解读得最准确。
(3)这句的意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。
(4)讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考。
(5)教师小结：既然天性是先天决定的，无法改变，人人一样，那为什么每个人的性情
都不同呢？我们的祖先难道没有发现这个现象吗？接下来，我们看看《三字经》是如何解释
这个现象的。
2．学习第 1 句话后半句：性相近，习相远。
(1)理解关键词的意思：“近”是指接近，类似；“习”是指习性，长期在某种环境下养
成的习惯。
(2)小组交流讨论这半句话的意思，比一比哪一个小组意思解读得最准确。
(3)这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，性情就有了好
与坏的差别。
(4)师：学习完这半句，你受到什么启发呢？
生 1：环境对人的成长很重要。
生 2：不同的环境造就不同性格的人。
(5)教师小结：原来古人认为人出生的时候都是善良的，只不过环境的不同导致人的性
情之间的差异。那么，我们应该怎样去保持善良的本性呢？让我们接着学习课文，来找出答
案。
3．学习第 2 句话：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
89
(1)教师解释关键词的意思。
苟：如果。 乃：就。 迁：变化。
道：方法、规律。 贵：可贵。
以：认为、以为。 专：专心致志，持之以恒。
(2)指名谈对这句话的理解，教师点评并补充。
(3)这句的意思是：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了不使人本性变坏，
最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
(4)教师提问：同学们，你们现在明白这句话了吗？如果要保持善良的本性，该怎么办
呢？
4．学习第 3 句话：子不学，非所宜，幼不学，老何为？
(1)通过学习第 1、2 句话，我们受益匪浅，知道了善良是本性，人与人的差异是由后天
的环境不同而造成的，那么第 3 句又告诉我们什么呢？
(2)学生自主理解句意，教师巡视，学生不懂的地方教师点拨。指名谈对这句话的理解。
(3)教师点评补充：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学
习，到老的时候，既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用？
(4)师：学习了这句，你想说什么？
生 1：我们要好好学习。
生 2：我们从小就要好好学习，不然到长大后一无所知，成为一个对社会无用的人。
师：你们说得都很有道理，那么从现在开始我们就要好好学习，是不是？
生：是！
5．学习第 4 句话：玉不琢，不成器，人不学，不知义。
(1)学生自主学习，理解意思。
(2)这句的意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不知礼仪，
不能成才。
(3)这句话告诉我们什么？(学习很重要)
三、教师小结。
学完这堂课我们明白了：善良是人的本性，但是不进行教育的话，本性可能发生变化。
从小的时候我们就要坚持学习，否则是无法成才的。
四、拓展教育。
1．在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。
2．学完这篇课文，你有什么启发，决定怎么去做？
8 人之初
善良是本性 环境造差异
坚持学习 持之以恒
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
口语交际：打电话
90
1．了解打电话的一般步骤，初步学会打电话和接电话。
2．打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清主要内容。接打电话时，都
要注意使用礼貌用语。
重点：了解打电话的一般步骤，初步学会打电话和接电话。
难点：打电话时说话内容要清楚，语言要简洁、有礼貌。
教师：电话机若干(主要是玩具电话)；多媒体课件。
学生：预习课文。
1 课时
一、歌曲导入，激情引趣。
1．课件播放《打电话》歌曲。(这首歌很多同学都学过，应该有很多同学跟唱)
2．师：同学们，我们刚才唱得这首歌叫什么？(板书课题——打电话)生齐读。
二、创设情境，分层演练。
师：打过电话的同学请举手，(课件出示课本插图)假如你是张阳的同学李中，你想联系
上他，可是接电话的是张阳的妈妈，你会怎样说呢？
1．分小组根据情境练习。拿出课前准备的电话机开始打电话吧！
2．请一组同学到讲台上来模拟打电话。演示时，引导学生认真看，仔细听，看他们的
表情、动作演示得是否自然、大方，听他们的语气是否得当，是否介绍了自己，是否把话说
清楚了，语言是否简洁、有礼貌。
(板书要点：自我介绍；内容清楚；语言简洁、有礼貌；语气得当；表情和动作自然、
大方)
师：你们还想再试一次吗？第二次演示的学生应该表现更完美一些。(请另一组上台演
示，再请全班评价)
三、结合生活，拓展延伸。
下面还有很多种情况，我们一起来试一试吧！
1．打电话约同学踢球。
2．打电话向老师请假。
3．有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
四、课堂总结，鼓励激趣。
1．对照黑板上的要求，每个同学在小组内说说自己做得怎样，给自己打打分，请小组
同学也给自己打打分。
2．教师只作为听众在一旁倾听。听完之后，请学生到讲台上说一说。
3．教师进行总结，对学生的表现进行点评，以鼓励、赞扬为主。
口语交际：打电话
自我介绍内容清楚
91
语言简洁、有礼貌
语气得当
表情和动作自然、大方
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地五
本次“语文园地”安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”让学生了解形声字的构字规
律，培养学生自主识字的能力；“我的发现”让学生学会通过偏旁认字；“字词句运用”引
导学生注意区分形近字和同音字，巩固音序查字法；“日积月累”让学生积累歇后语；“和
大人一起读”引导学生明白平时不能只爱听好话。
“语文园地五”通过认形声字、同音字等帮助学生学会归纳对比，认识生字，有助于学
生在头脑中建立较好的认字体系。学生学习起来，难度不大，容易接受。学生第一次接触歇
后语，兴趣较大，教师可以拓展教学，补充一些简单的歇后语，让学生增加兴趣和积累语言。
寓言故事内容清晰易懂，寓意深刻，学生学起来也不难。
1．认识“饭、能”等 8 个生字，了解形声字的构字规律，学习利用形声字的结构特点
识记生字的方法，培养学生自主识字的能力。
2．学会通过偏旁认字，了解字意。
3．能够区分形近字和同音字，巩固音序查字法。
4．背诵简单的歇后语，理解意思。
5．理解《狐狸和乌鸦》的寓意。
重点：认识形声字，能通过偏旁认字，能区分形近字和同音字。
难点：积累歇后语，理解寓言故事的寓意。
教师：多媒体课件；字典。
学生：准备字典；预习“语文园地五”。
2 课时
92
1．认识“饭、能”等 8 个生字，了解形声字的构字规律，学习利用形声字的结构特点
识记生字的方法，培养学生自主识字的能力。
2．学会通过偏旁认字，了解字意。
3．能够区分形近字和同音字，巩固音序查字法。
一、识字加油站。
1．学生自由读儿歌，观察儿歌中的规律，小组交流讨论。
2．先让学生拼读每一行最后一个生字，朗读韵母，在读中发现这些字的特点。
3．根据课本指示，让学生说“泡、饱”等 6 个字的特点。
生 1：韵母都是“ao”。
生 2：这 6 个字里面都有“包”。
师：同学们说得真有道理。这 6 个字是形声字，即由表示意义范畴的意符(形旁)和表示
声音类别的声符(声旁)组合而成。
4．认一认生字条中的生字，再说说你是怎样记住这些字的。
5．教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认。(如苞、雹、炮等)
二、我的发现。
课件出示“我的发现”的内容。
1．出示 ：吃 叫 吹 咬
(1)找它们的特点。(都有“口字旁”)
(2)学生边读边做动作。
(3)读字、认字、组词。
(4)再写几个“口字旁”的字。
(5)总结：含“口字旁”的字大多与嘴有关。
2．再出示：提 拔 捉 拍
(1)读一读，讲讲特点。(都有“提手旁”)
(2)读字、认字、组词。
(3)再写几个“提手旁”的字。
(4)学生做动作并思考“提手旁”与什么有关。
(5)总结：这些动作与手有关，所以“提手旁”的字大多与手有关。
3．再出示：跑 跳 踢 踩
(1)读一读，讲讲特点。(都有“足字旁”)
(2)读字、认字、组词。
(3)再写几个“足字旁”的字。
(4)学生做动作并思考“足字旁”与什么有关。
(5)总结：这些动作与脚有关，所以“足字旁”的字大多与脚有关。
三、字词句运用。
1．选一选，填一填。
(1)利用课件出示“青”与“清”，“在”与“再”，找两个学生朗读，发现每组读音一
样。
(2)找学生区分“青”与“清”，讲解“青”代表颜色为绿色，而“清”可以表示水清
澈，与水有关。
93
(3)找学生区分“再”与“在”，讲解“在”表示在某个时间或地点；“再”可以表示
“又一次”。
(4)学生朗读句子，明白句意，并选择正确的汉字填空。
(5)教师核对答案并点拨。
2．比一比，看谁先从字典里查出下面的字。
(1)教师复习音序查字法步骤：
①在“汉语拼音音节索引”中找到大写字母。
②找到该字的音节和对应的页码。
③根据声调找到生字。
(2)出示需查生字，比一比谁查得最快。
(3)查得最快的同学可以交流自己查字典的方法以及查得比较快的诀窍。
语文园地五
识字加油站：形声字
我的发现：口字旁 提手旁 足字旁
字词句运用：青 清 再 在
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地五
1．背诵简单的歇后语，理解意思。
2．理解《狐狸和乌鸦》的寓意。
一、谈话导入。
1．师：同学们，我们学过成语、谚语，今天我们学习一种新的语言形式。教师出示“日
积月累”里的歇后语。
2．出示幻灯片，师生交流歇后语背后的故事，体会歇后语所传承的深厚的文化底蕴。
3．教师总结：像这样的词语叫做歇后语。在一定的语言环境中，通常说出歇后语的前
半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜出它的本意，所以称它为歇后语。有时也称作“俏
皮话”。
二、日积月累。
1．学生自由读歇后语，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。
94
2．学生讨论、交流歇后语的特点。
(首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类
似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也是想表达的意义所在。)
教师总结：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式。它一般由两个
部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，自然贴切，实际
上是把话说得更加形象、具体了。
板书：(形象或事例)——(解释、说明)
3．学习歇后语。
(1)学习：小葱拌豆腐——一清(青)二白
师：小葱拌豆腐是什么颜色呢？
生：葱白、葱叶和豆腐一共是两种白色，一种青色。
师：颜色是一种青色，两种白色，故曰“一清二白”。
(2)学习：竹篮子打水——一场空。
师：大家想想篮子是什么样的？
生：竹篮是竹条编织而成，中间细缝很大。
师：那竹篮能装住水吗？
生：不能。
师：所以用竹篮打水，是什么结果呢？
生：一场空。
(3)学习：芝麻开花——节节高。
师：你们见过芝麻吗？
生：见过。
师：(出示芝麻开花的图片)你们能说说芝麻开花的样子吗？
生：芝麻是从下往上开花的。
师：进入成熟期的芝麻，每开花一次，就拔高一节，接着再开花，再继续拔高。开花就
意味着结籽。所以，生活中我们用“芝麻开花——节节高”来形容好上加好。
(4)学习：十五个吊桶打水——七上八下。
师：同学们，你们知道以前人们怎样取水吗？
生：他们需要用桶把水从井里打起来。
师：对的。那么如果有十五个吊桶一起打水，会是一种怎样的情景呢？
生：15 个桶，都往一个井里放，桶碰桶，绳缠绳。
师：是啊！数量繁多，纵横交错，这首先就是让人眼乱心更乱啦；再者，有七八个正上
着，七八个正下着，上上下下，令人心神不安啊！所以，形容一个人心绪繁杂不定，就叫“十
五个吊桶打水——七上八下”！
4．小结：歇后语比较容易理解，形象具体，同学们要注意积累哦！
三、和大人一起读。
1.创设情境，学习第 1 自然段。
(1)看，乌鸦来了(出示书中乌鸦插图)，同学们，你从他的打扮上可以看出他是一位
( )。他找到了一片肉，可高兴了。他会想些什么呢？
(2)这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的，他看到了乌鸦嘴里的那片肉，会
怎么样？
出示句子：狐狸馋得直流口水。
看图理解并有感情地朗读。
(3)齐读课文第 1 自然段。
95
2．提出要求，自学第 2～5 自然段。
狐狸特别想吃那片肉，所以他就去想办法了。课文的第 2～5 自然段就写了这个过程。
请同学们自由读课文，看看狐狸都想了什么办法，边读边画。
(出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么？用“——”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什
么反应？用“——”画出来。)
3．分析课文，理解内容。
(1)学习第一次对话。
①指名读第 2 自然段。
②“眼珠一转”说明什么？
③狐狸是真心向乌鸦问好吗？(板书：您好)
④乌鸦什么反应？(板书：没回答)
(2)学习第二次对话。
①指名读第 3 自然段。
②狐狸说话前是什么表情？(赔着笑脸)
③齐读狐狸说的话。(板书：孩子好吗)
④乌鸦听了狐狸的话是什么反应？没回答为什么要看他一眼呢？(板书：看一眼)
(3)学习第三次对话。
①出示第 4 自然段，找一找狐狸一共说了几句话。
②男生读第 1 句，这句话说了什么？读好“真漂亮”。(板书：漂亮)
③女生读第 2 句，这句话说了什么？读好“嗓子真好”“谁”。(板书：嗓子好)
④出示乌鸦和麻雀图。你觉得谁的羽毛好看？
⑤请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？
⑥狐狸这样说的根本目的是什么？
⑦总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。
像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。(板书：奉承话)齐读两遍。
⑧乌鸦听了奉承话是什么反应？
(板书：得意 唱)
⑨结果怎么样？(课件演示肉掉下来的过程)
(4)学习第 6 自然段。(出示句子)
什么叫“一溜烟”？狐狸为什么要跑这么快？
4．拓展说话。此时的乌鸦正伤心地哭呢！(播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜
呜……)(出示打电话的图)谁来打个电话安慰他一下。
5．对照板书，完成练习，总结全文。
(1)狐狸对乌鸦说了( )次话。他的目的只有一个，就是( )。乌鸦喜欢( )，
所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被( )。
(2)总结乌鸦的教训。
出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚
(3)你们还想对狐狸说些什么呢？
语文园地五
日积月累：歇后语
(形象或事例)——(解释、说明)
和大人一起读：狐狸和乌鸦
第一次对话：狐狸：您好 乌鸦：没回答
96
第二次对话：狐狸：孩子好吗
乌鸦：看了一眼
第三次对话：狐狸：漂亮，嗓子好(奉承话)
乌鸦：得意 唱(丢了肉)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12 古诗二首
本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。《池上》
一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡
村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。《小池》通过描写一
潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜
爱和赞美之情。
低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教
学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学
生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。
1．认识“踪、迹”等 12 个生字，会写“首、采”等 7 个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古
诗大意。
3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：了解古诗大意。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
97
1．认识“首、踪”等 5 个生字。
2．理解古诗《池上》的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体
会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
一、设疑导入。
师：今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，
你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)
生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。
师：对，是这样的原因。今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻
找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。
二、读诗。
1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》，(板书课题)这首诗大家都已经预习了，
那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？
(出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗
3600 首，是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)
2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。(学生先
练读，老师再指名读，然后齐读)
(读准生字：首、踪、迹、浮、萍。)
3．师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。《池上》这首五言绝句要读出
什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。
(学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏)
师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)
(教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号)
师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像
老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。大家一起
来练读一下。
(生齐读，注意停顿。)
4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首
古诗，大家要注意声断气连。
5．师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可
以让你们读得有趣一些。你们看——
(师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。)
6．师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？(指名答)
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人
一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
(学生两两组合，边拍手边读诗。)
7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方
式，把这首诗美美地读一读。
(教师在学生练习后，指名表演读。)
8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们
也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
98
三、解诗。
师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？
生：不可以。
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？
(指名答。字典，工具书，插图，询问老师同学等)
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的
意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。
教师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。当船从水面
上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。
四、品诗。
1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗
就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体
会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画
上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍)
2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，(出示“ 娃撑艇、偷白莲、不解
藏、一道开”)读一读，你有什么发现？
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间
却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：(播放背景音乐，老师轻轻地描述)：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大
地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白
莲的？选择其中一个情景写下来。
生：在音乐声中尽情想象，静静地描写。
3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
4．师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中
的景物仿佛活了，它们正向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
(天真无邪、调皮活泼)
5．师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？(不会)
师：是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？
那就带着你的喜爱之情，读这首诗。(生有感情地诵读《池上》)
6．师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？(喜爱之情)
7．师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极
富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。
8．指名背诵古诗，集体背诵。
12 古诗二首
池上
99
首、踪、迹、浮、萍
偷采白莲回
不解藏踪迹
景美
童真、童趣
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12 古诗二首
1．认识 “泉、流”等 7 个生字。
2．会写“首、采”等 7 个生字。
3．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4．引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢？为什么？(引导学生完整描述)今天又有一位诗
人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景，你们想去看看吗？(想)
二、初读古诗。
1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。(板书诗题：小池)
2．指名读题。(注意读准：池)
3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。(简介杨万里的生平)
4．学生自由读诗。(有不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍)
5．学习生字。
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音。
②去掉拼音全班认读。
③出示生字词语，开火车读、齐读。
④将生字放回到古诗中，指名读古诗。
6．课件播放音乐，教师范读全诗。(对学生提出听的要求)
学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
7．学生自由练读。(教师也可带读、指名读、齐读)
三、再读古诗。
1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2．说说你好像看到了什么。
学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡。(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)
3．(课件出示课本插图)看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。
4．学习前两句诗。
100
(1)指名读，师评价。
(2)泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿，便让泉水慢慢地，无声无息地
流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画？(自由说，细一点，轻一点)你们
知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。
(3)在夏天的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树荫都喜欢得投进
了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！
(4)把这两句连起来读一读。
5．学习后两句诗。
(1)感悟朗读。让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美地读一边做
动作可以吗？(加上动作练读后两句诗，激发想象)
(2)师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？(指名回答)
预设：①在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的
感受。
②在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
③蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着
这样的感觉读。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！(生读)
师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。(生读)
师：蜻蜓亲热地和荷叶握握手，咱们交个好朋友！(生读)
6．观看《小池》动画，教师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一
道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池边倒映着浓密的树荫，池里长着一些嫩绿的
荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。
7．学生有感情地朗读。(指名读、赛读、齐读)配乐齐读。
四、背诵古诗。
1．多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！同学们，赶紧用你们甜美的声音去
背一背吧！
2．和老师合作背诵。(男女生赛背)
3．老师准备了这张夏日小池图，请同学们把图上的诗补充完整。
五、学习生字。
1．出示课本中要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)重点讲解“采”字书写，注意“爪字头”的规范书写。
(2)提醒学生注意区分形近字“无”和“天”，强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。
(3)“尖”注意上部的“小”第一笔由“竖勾”变为“竖”。
4．学生练写，教师巡视、指导。
5．学生展示成果，全班评价。
六、课外拓展，布置作业。
1．同学们，夏日小池的景色还有很多，快去看看吧！(课件播放夏日小池的图片)
2．回家把《池上》《小池》背给爸爸妈妈听，再告诉他们这两首诗的大意。
12 古诗二首
小池
泉 流 爱 柔 荷 露 角
101
首 采 无 树 爱 尖 角
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13 荷叶圆圆
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文
能让学生感受到夏天的童趣，想要去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙
和小鱼儿们的快乐心情。
本课可采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发学生的阅
读兴趣，引领学生自读自悟。教学设计应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自
己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自
己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程要为张扬学生个性，激发学生灵性服
务。
1．认识“珠、摇”等 12 个生字和偏旁“ ”，会写“亮、机”等 7 个生字。
2．能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动
作知道“躺、展开”等词语的意思。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
重点：识字，写字，理解重点词语的意思；朗读课文，背诵课文。
难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教师：多媒体课件；生字卡片。
102
学生：预习课文。
2 课时
认识“珠、摇”等 12 个生字和偏旁“ ”，会写“亮、机”等 7 个生字。
一、创设情境，激趣导入。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆
大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？(荷叶)
2．导入：同学们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。(板书课
题。课件出示：夏日的荷塘)
师：你看到了怎样的荷叶？(圆圆的，绿绿的)
师：(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)带着你们的喜爱来读一读。谁来读一读这句话？
指导朗读。指名读，开火车读。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也
喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开课本读一读吧。
二、合作探究，自主识字。
1．借助拼音，自由读课文，注意读准字音，特别要注意读准课文中要求掌握的生字的
读音。
2．(课件出示全文)指名分段读。
师：这几位同学不仅把课文读通顺了，就连躲藏在课文里的 12 个生字都读准了。
师：同学们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？(指名答)
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请同学们看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请同学们和这四位小精灵打个招呼。
生：齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡：同学们认识了四位好朋友，高不高兴？
生：高兴！
师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你们把它们全认识了，会更高兴的！(出示 12
个生字)瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。
学生自由读，也可以同桌互读。
教师指导认识“躺”字中的偏旁“身字旁”。
指名读生字，读对了，全班读；读错了，及时帮他(她)指正。
开火车读。请各组的同学开火车读生字。其他的同学当好小裁判。
指导读要求会写的生字，学生自由读，小组讨论，指名认读。
3．课件出示生词。
师：请同学们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 停机坪
103
躺下 展开 唱歌 翅膀 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
4．同学们，刚才我们认识了很多生字，现在我们各小组来比赛，看看哪组读生字的读
音最准确，最好听。
同学们真厉害，都能准确地读出生字的读音，我们再来一次，男女生比赛，看看哪一组
认识的生字多。(男女生赛读)同学们真厉害，生字都认识了，现在我们把生字代入课文中去
读读。
三、学记生字。
师：同学们，你们能用什么方法记住这些生字呢？
生 1：我记住了“美”字，方法是“加一加”，上边一只“秃尾巴羊”，加下边一个
“大”。
生 2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。
……
师：同学们记生字的方法真多，其实记生字的方法有加一加，减一减，换一换，
猜字谜等，你们已经记住了这些生字，接下来我要考考大家。(指名读生字)
过渡：同学们真厉害，都认识生字了，现在我们学习写 7 个生字。
四、学写生字。
1．出示课本要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)“亮”与“高”是形近字，提醒注意区分。
(2)“机”要注意部首“木字旁” ，“木”作部首时最后一笔由捺变为点。
(3)“放”要注意“反文旁”的书写。
(4)“朵”要注意上部不是“几”，没有勾。
(5)“美”是上下结构，先写“秃尾巴羊”即“ ”，再写“大”。
4．学生练写，教师巡视、指导。
5．学生展示成果，全班评价。
13 荷叶圆圆
珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵
亮 机 台 放 鱼 朵 美
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
104
13 荷叶圆圆
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
一、复习导入。
1．认读带有本课生字的词语和句子。
2．齐读全文。
二、初读课文，整体感知。
师：找找有哪些小精灵喜欢荷叶。(指名答)
师：听了同学们读得那么欢快，老师也忍不住想与大家分享这篇课文了，现在请同学们
听听老师朗诵这篇课文。
同学们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能用一句话说出来吗？
课件出示：(1)喜欢荷叶的有( )、( )、( )，还有( )。
(2)( )、( )、( )和( )都喜欢荷叶。(指名答，出示答案)
师：同一个意思有不同的表达方法。
师：请同学们来告诉老师这篇课文一共有几个自然段。(5 个自然段)
过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。
三、探究课文。
1．学习第 1 自然段。
教师范读第 1 自然段。
师：第 1 自然段写了荷叶的什么特点？(指名答)
(出示课文插图)你能用叠词说说图中荷花、水珠的特点吗？试试吧！(小组讨论，派代
表说)
出示：荷叶( )的，( )的；水珠( )的，( )的。
2．学习第 2 自然段。
教师范读第 2 自然段。
师：荷叶是小水珠的什么？(摇篮)能不能把“躺”字换掉呢？(不能)“睡”字好吗？
师：小水珠在摇篮里干什么？
总结：摇篮让小水珠感觉自由自在，很温暖，理解这种感情后再来读一读。
全班齐读第 2 自然段。
3．学习第 3 自然段。
教师范读第 3 自然段。
师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓在荷叶上干什么呀？(指名
答)你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。
师：小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？(卡片出示“停机坪”，读词语)
“坪”指草坪，左部一个“土”，右部是“平”，意思是说一大片空地。
再来读这段话，读的时候想象眼前要有一大块平地。(指名读)
师：同学们读出了小蜻蜓的骄傲，为什么荷叶是他的停机坪呢？为什么不叫它停车场
105
呢？(指名答)
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果
把“立”字换掉，感觉会怎样呢？(换成“站”字怎样？)
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？(小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”
字。(出示“立”)
过渡：多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁地唱起歌来了。(课件出示第
4 自然段)
4．学习第 4 自然段。
学生自由地读第 4 自然段。
师：荷叶是小青蛙的什么呀？为什么把荷叶当作他的歌台呢？(指名答)青蛙唱歌的时候
姿势是怎样的？(指名演示)
过渡：听到了小青蛙的歌声，我们已经感受到荷叶的美了，那么小鱼去哪儿了呢？
5．学习第 5 自然段。
课件出示第 5 自然段。学生自由读。
师：小鱼在哪儿呢？(指名答)小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们去把他找回来，听他说说
为什么喜欢荷叶吧。(荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐地游玩)
四、课堂总结。
1．多么美的画面啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。荷叶是小水珠的摇篮，
荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。
2．拓展练习：用“荷叶是谁的……”句式写话。
3．课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？
13 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14 要下雨了
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言从“燕
子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种自然现象，讲述了下雨前一些小动物的活动特点及发生
这些现象的原因，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系。
这是一篇科普童话，讲的是生活中的气象常识。教师在教学时，要引导学生认识到雨前
106
动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。
1．认识“腰、坡”等 13 个生字，会写“直、呀”等 7 个生字，会用多音字“空”。
2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好对话。
4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些
自然现象及其形成的原因。
重点：识字，写字；联系生活实际了解重点词语的意思；指导学生读好对话，特别是指
导读好带有疑问语气，感叹语气的句子。
难点：能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“腰、坡”等 13 个生字，会写“直、呀”等 7 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、儿歌导入。
1．(播放儿歌)“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵
阵。”从儿歌中提到的这些自然现象中，你们知道了什么？(板书课题：要下雨了)
2．读题、释题。
师：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？
“要下雨了”说的是快要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”说的是雨已
经开始下了。
3．要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道“要下雨了”
的呢？今天，我们就跟着小白兔一起来学习这些有趣的知识。
二、认读生字。
1．学生自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。
2．认读生字。(指名读，开火车读，小老师带读)
3．注意“呢”字为轻声，“沉”为前鼻音。
4．教师出示生字卡片，学生抢答并用生字组词。
5．出示词语，同桌互读，纠正读音。
107
山坡 阴沉沉 潮湿 有空 连忙 消息
搬家 雷声
6．“我会过山坡”游戏：将词语组成一个山坡，学生分小组开火车认词，比一比哪列火
车最快。
三、指导书写。
1．出示课本要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)范写“直”，注意“直”字里面有三横，不是两横。
(2)“呀”“呢”“吗”“吧”四个字都是“口字旁”，注意“口字旁”的书写大小和占
格，“口”写在田字格左上位置。
(3)注意“边”的书写，先写“力”，再写“辶”。
4．学生练写，教师巡视、指导。
5．学生展示成果，全班评价。
四、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，要求把课文读准确、流利。
2．教师范读，学生在听教师读时，把自然段标上序号，将文中的小动物圈出来。同时，
思考教师提的问题。
3．提问：课文中的主人公是谁？他又遇见了谁？
4．他遇见的几个小动物分别在干什么？
(分组讨论问题，指名答。)
14 要下雨了
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响
直 呀 边 呢 吗 吧 加
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14 要下雨了
108
读好对话，能根据对话内容认识到下雨前一些小动物的表现。
一、复习导入。
1．快速复习生字，开火车读词语。
2．是谁知道要下雨了？(出示：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁卡片)小白兔是怎样知道
要下雨的？(指名答)课文中是怎样告诉我们的？小燕子、小鱼、蚂蚁知道要下雨后有怎样的
表现，现在我们来深入学习课文。
二、探究课文。
(一)学习第 1 自然段。
1．指名读第 1 自然段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
(出示山坡、树、草等图。)
2．提问：
(1)读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？(多媒体演示小白兔弯腰的动作)
(2)这时小白兔感到天气怎么样？“天阴沉沉”时是怎样的呢？
(3)于是，小白兔便怎么样？(多媒体演示小白兔直起身子的动作)
(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的，你看出来了吗？在书上用“——”
画出来。
(二)学习第 2、3 自然段。
1．当小白兔直起身子时，看到了什么？(出示小燕子图)
2．燕子和平时一样吗？从哪儿看出燕子飞得低？(板书：飞得很低。)
3．小白兔是怎样问燕子的？(指名答)
4．燕子是怎样说的？(引读第 3 段)
5．谁来当小燕子，边飞边说？(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。
6．“空气很潮湿”说明空气中什么多了？(小水珠)什么时候空气就很潮湿呢？(要下雨
时)
7．“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
8．小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？(指名说)
9．燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？(引导学生发现燕子的思考过程)
10．男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
(三)学习第 4～6 自然段。
1．指名读第 4～6 自然段。
2．听了燕子的话，小白兔是怎么想的？(引读。出示句子：是要下雨了吗？)这句话用
了什么标点？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？
3．这时候他又看到了谁？(指名答)小鱼怎么样了？(板书：游到水面)
4．小白兔是怎么问的？(指名答)“有空”是什么意思？
5．小鱼是怎么说的？(指名答)“闷”又是什么意思？
6．谁能说说小鱼游到水面的原因？
师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水里的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要
下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
7．指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
(四)学习第 7 自然段。
109
1．学生大声读第 7 自然段。
2．小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？(出示：连忙)“连忙”是什
么意思？小白兔赶快干什么？什么是“挎”？(师表演挎篮子)
3．小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？(板书：搬东西)
4．指名学生读第 7 自然段，其他学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还
是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
5．指导读“是要下雨了”。(指名读、齐读)
(五)学习第 8、9 自然段。
1．听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？(出示：加快步子)他一边跑还一边喊什么？(引
读)
2．正在这时候，轰隆隆，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。(课件出示)这雨下得怎
么样？
3．指导朗读第 9 自然段。(齐读)
三、总结全文。
学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？(燕子低飞，小鱼游出水面，
蚂蚁搬东西)
四、知识拓展。
1．分角色朗读课文，然后找同学上台表演。
2．除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的现象？(指名答)可展示一些
课外知识让学生了解。
14 要下雨了
燕子——低飞
小鱼 ——游出水面
蚂蚁 ——搬东西
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地六
本次“语文园地六”安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”有 12 个与“夏天”有关
的词语，培养学生在生活中识字的意识；“字词句运用”引导学生把句子说具体，并学会正
确使用逗号、句号、问号和感叹号；“展示台”鼓励学生在生活中利用食品包装进行识字；
“日积月累”编排了 4 句气象谚语，在学生背诵积累的同时，了解到自然界的一些现象，可
以帮助我们认识天气；“和大人一起读”编排了一篇童话《夏夜多美》，让学生体会夏天夜
晚的美景和小动物间热心互助的美好情感，同时也感受到和大人一起读的愉悦。
110
一年级学生的拼音学习已有一定基础，所以识字这块对学生来说不是很难。“识字加油
站”让学生在听故事的时候认字，富有趣味；“字词句运用”对学生来说有点难度，需要教
师细心引导；“展示台”让学生学会积累自己平时吃的食品包装上的生字，贴近生活，学生
兴趣很高；《夏夜多美》这个故事简单易懂，道理深刻，引人入胜，学生学起来较容易。
1．认识“棍、汤”等 8 个生字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。
2．引导学生将句子说具体。
3．学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4．在生活中，通过食品包装主动认识汉字。
5．注重积累，能够理解并背诵四句谚语。
6．进一步感受夏天的美景，尤其是夏天夜晚的美丽。
重点：识字，写字；学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
难点：
1．引导学生将句子说具体。
2．正确、流利地朗读《夏夜多美》，在朗读中感受夏夜的美。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习“语文园地六”。
2 课时
1．在识记和夏天夜晚有关词语的同时，认识 8 个生字。
2．引导学生将句子说得更具体生动形象。
3．学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4．展示在食品包装袋上认识的汉字，激励学生在生活中识字。
一、识字加油站。
1．出示图片，教师让学生仔细观察图片，并思考图片上是什么时间，什么地点，有谁
在干什么。(引导学生说出一句完整的话)
生：夏天的夜晚，奶奶和我在院子里一边乘凉，一边讲故事。
2．关于夏天，有很多很多的词语，我们一起来学习吧！
3．夏天，你们最爱吃什么呢？(冰棍、西瓜、绿豆汤)教师出示图片，并找小老师教读，
学习“棍、汤”两个字。
111
4．夏天有哪些常用的生活用品呢？(凉席、蚊香、花露水)教师出示图片，学生开火车
认读词语。
5．夏天的晚上，我们会做些什么呢？(指名学生说一句完整的话：晚上，我们会坐在庭
院里的竹椅上，摇着蒲扇，望着夏天繁星点点的夜空，萤火虫在身边嬉戏。)教师出示图片
蒲扇、竹椅、萤火虫，学习生字“扇、椅、萤”。
6．你知道天上有哪些星星？(牵牛星、织女星、北斗星)学习生字“牵、织、斗”。
7．出示词语卡片，学生开火车认读。
8．现在字娃娃自己出来玩了，你还认识吗？(同桌互认生字)
二、字词句运用。
(一)读一读，照样子说一说。
1．出示课文里的三句话，分别找三名学生朗读。
小白兔割草。(谁干什么)
小白兔在山坡上割草。(谁在哪里干什么)
小白兔弯着腰在山坡上割草。(谁怎么样地在哪里干什么)
2．比较三句话有什么不同，哪一句话最好。
3．出示句子：小鸭子游泳。让学生照样子说一说，教师可以提醒学生：在哪儿游泳，
游泳的心情怎样，怎样游？
4．比一比，看谁说得最好，并点评。
5．总结：同学们在说句子的时候，也可以像例句这样加一些词语让句子更生动具体。
(二)读一读，加上标点，再抄写最后一句。
1．出示这四句话，让学生读一读，其他学生聆听并点评。(注意提醒学生读出相应的语
气，问句读出疑问或反问的语气，感叹句要读出感叹的语气)
2．出示四种标点符号：逗号、句号、问号和感叹号，在全班交流这四种标点符号的功
能和用法。
3．学生自由完成练习，教师核对答案，并对错误较多的句子进行点拨。
4．拓展练习，教师自己出一些句子，让学生强化练习。
5．抄写最后一句。(提醒学生注意标点符号也要占一格)
三、展示台。
1．师：你们平时都吃了许多零食，大家在吃零食的时候有没有注意到包装袋上面的字
呢？我们一起来展示自己所认识的字吧！
2．教师利用课件出示相应的食品包装袋，学生认读汉字，比一比谁认识的字最多。
3．教师出示词语卡片：巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包等，学生分组朗读。
4．拓展：你在生活中还认识了哪些有关食品的汉字？全班展示交流。
5．总结：原来，在吃东西的时候也能认识那么多字，我们要留心观察，善于积累，扩
充自己的识字量。
语文园地六
识字加油站
字词句运用
展示台
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
112
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地六
1．注重积累，能够理解并背诵四句谚语。
2．进一步感受夏天的美景，尤其是夏天夜晚的美丽。
一、日积月累。
1．同学们，你们知道明天、后天，甚至接下来一周的天气是怎样的吗？(知道)怎么知
道的？(天气预报)那古时候人们没有天气预报，他们是怎样预知天气的呢？原来，古人在长
期的生活实践中积累了许多有关气象的谚语，今天让我们一起来学习这宝贵的非物质文化遗
产吧！
2．教师出示四句气象谚语，学生根据拼音自己先试读，猜猜每一句话的意思。
3．小组交流，讨论每句话的意思。
4．全班汇报交流学习，教师补充解释。
(1)朝霞不出门，晚霞行千里。
早上有霞的时候不要出门，因为天气可能会不好；晚上有霞可以出远门，因为第二天天
气会很好。
(2)有雨山戴帽，无雨半山腰。
云盖住山顶称为“山戴帽”，云层没(mò)住山腰可见山顶称为“山没腰”。云在山头上，
盖住了山顶，像戴了一顶帽子一样，表示将要下雨；云在山的中间，看不见了山腰，表示会
是晴天。
(3)早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
清早下雨，时间不会很长，如果到了晚上下雨，时间就比较长。
(4)蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
蚂蚁在大规模地迁徙移动就像搬家一样或蛇从道路上穿过时，就说明快要下大雨了。
5．你还知道更多关于气象的谚语吗？请你说一说。课后搜集并和同学交流。
二、和大人一起读。
1．导入新课。
(1)同学们，我们学过哪些课文是关于夜晚的？(《静夜思》《小小的船》)你瞧！(出示
夏夜美景图)夏夜，公园里静悄悄的。你们看到了什么？(生自由说)
(2)师：看到了这样的夜景，你想说什么？(相机出示课题《夏夜多美》)
2．合作探究学习。
(1)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，这是怎么回事呢？请大家速读第 1～
113
5 自然段。
(2)师生合作分角色读。
(3)小蚂蚁掉进池塘里上不了岸，在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲挽留小蚂
蚁，小蚂蚁住下了吗？请大家速读第 6、7 自然段。
(4)他要去哪？为什么？
(5)指名读小蚂蚁的话。
(6)小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？再速读第 8～14 自然段。
(7)他们说了些什么？喜欢谁就读谁的话。
分角色朗读——表演。
(8)小蚂蚁是怎么回家的呢？
读第 13～16 自然段——交流。
3．展示：分角色朗读课文。
4．检测。
你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？
出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生自由表达。
5．总结全文。
你们把夏夜说得很美。今后大家要爱护环境，保护小昆虫，让世界更美好！愿我们身边
经常有助人为乐的好事发生，让月亮笑起来，让星星高兴地眨眼睛！
语文园地六
日积月累：气象谚语
和大人一起读：夏夜多美
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15 文具的家
《文具的家》这篇课文通过讲述贝贝由总是丢文具到最后能妥善保管自己的学习文具的
转变，教育小学生要学会管理照看好自己的学习用品。教材中还配有两幅插图，通过插图帮
助学生理解课文内容，感受人物形象。
一年级学生独立性不强，还不会自己保管好自己的东西，通过学习这篇课文可增强学生
爱惜学习用品的意识。这篇课文贴近生活，教育性强。学生学习时可以结合自己的实际生活
谈谈自己保管文具的方法，这样既能提高口语表达能力，也能让学生学会如何保管好自己的
114
学习用品。
1．认识“具、丢”等 13 个生字和偏旁“斤”，会写“文、次”等 7 个生字。
2．正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3．培养学生养成爱护学习用品的好习惯。
重点：识字，写字；读好对话。
难点：指导学生养成爱护学习用品的好习惯。
教师：教学课件；生字卡片。
学生：自己的文具；预习课文。
2 课时
认识“具、丢”等 13 个生字和偏旁“斤”，会写“文、次”等 7 个生字。
一、情境导入。
1．同学们的文具盒里都摆放有铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2．学生自由发言。
3．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的
好伙伴啊！(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我
们一起来帮助它们找个家吧！
4．板书课题(文具的家)，齐读课题。
二、初读课文。
1．借助拼音自由读课文，标出自然段序号，画出自己不认识的字。
2．同桌互读。互相帮助，扫清字词障碍。
3．师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、认识生字。
1．学生先自由朗读课文，不认识的字根据拼音多读几遍。
2．学生开火车朗读课文，在朗读句子的过程中注意本课要求会认的字。
具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所
3．小组交流识字方法。
如：减一减：真－十＝具
换偏旁：地——她
4．指名做小老师领读，全班跟读。
115
5．教师领读生字并扩词。
6．齐读生字——开火车认读生字——做“火眼金睛”游戏。
7．做“送字宝宝回家”游戏。
8．用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
9．指名分段朗读课文，互相评议。
四、学写生字。
1．(出示 7 个要求会写的字)学生观察字在田字格中所占的位置，说说书写时要注意什
么。
2．教师边指导边示范。
(1)“次”的部首是“两点水”，不是“三点水”。
(2)“找”的笔画很容易弄错，教师写出笔画顺序，学生书空，注意先写提手旁，右部
笔画是横，卧勾，撇，点。
(3)“办”的书写要提醒学生注意左右各一点，不要弄丢了。
(4)“包”笔画复杂，教师重点范写。
3．学生在田字格里练写，教师巡视、指导。
4．学生展示成果，全班评议。
15 文具的家
具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所
文 次 找 平 办 让 包
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15 文具的家
1．正确、流利地朗读课文；读好人物对话。
2．了解课文内容，逐步培养学生养成爱护学习用品的好习惯。
一、复习巩固生字。
1．开火车认读生字卡片。
2．做“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
116
3．做“找字宝宝”游戏。出示文中例句，让学生从中找出文中生字。
二、探究课文。
1．学习第 1～3 自然段。
(1)师：今天，我捡到一支铅笔和一块橡皮，你们知道是谁的吗？(教师出示贝贝图片)
(2)原来是贝贝的。
引导学生学习第 1、2 自然段。
出示：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。(指名学生朗读)
(3)谈一谈：你觉得贝贝是一个怎样的小女孩？(指名答)
(4)你遇到过这样的问题吗？你想过为什么吗？
(5)我们的贝贝从来没有想过为什么。
(6)学习第 3 自然段。贝贝遇到这种情况是怎么做的？(找妈妈要新铅笔、新橡皮)
(7)你认为贝贝的做法对吗？(不对，她既没有找出文具丢失的原因，也没有找到正确的
解决办法)
(8)如果是你，你会怎么做？
(9)我们一起来看看妈妈是怎么教育贝贝的。
2．学习第 4、5 自然段。
(1)指名学生朗读妈妈的话。
(2)妈妈指出了一个什么样的办法？(让铅笔、橡皮、转笔刀等文具有自己的家，学会清
点文具)
(3)说出更多像“平平安安”的 AABB 式词语。
(4)我们平平安安地回到自己的家了，那么文具呢？也平平安安了吗？原来文具也需要
一个家，让我们有感情地朗读妈妈的话，让文具平平安安地回家。(指名读，教师评价)
(5)分男女生比赛读，分组比赛读。
(6)文具的家是什么？(文具盒)
(7)你们的文具都有自己的家吗？让学生出示自己的文具盒，知道文具需要一个文具盒
才能更好地进行保管。
(8)小结：同学们，你们现在知道该用什么妙招来保管好自己的文具了吗？(让文具有自
己的家并定时仔细检查)
3．学习第 6 自然段。
(1)你们知道贝贝现在是怎样做的吗？让我们一起去看看吧！(齐读第 6 自然段)
(2)你能从哪些词语中体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
(3)再次探究课文：怎样才能做到不丢文具呢？(小组讨论)
(4)鼓励学生互动，结合课文或生活实际谈自己的想法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸。
1．刚才同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一次
整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2．学生整理书包。
3．评出优胜者，予以奖励，鼓励其他同学。
四、口语交际训练。
1．想象训练。
(1)创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它
们会说些什么？
117
(2)鼓励学生大胆想象，积极发言。
(3)教师及时评价。表扬、鼓励说得好的同学。
(4)召开“失物招领会”。让学生把自己遗失的文具领回家。
2．说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样爱护它们的。
(1)学生自由发言。
(2)教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习
用品、定期整理书包等。
15 文具的家
贝贝——自己的家
铅笔、橡皮等文具——(家)文具盒
(学会爱护学习用品)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16 一分钟
《一分钟》是一篇以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗的课文。全文共 6 个自
然段，讲的是主人公元元由于早上多睡了一分钟，导致迟到二十分钟的事。故事告诫学生：
从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，培养管理时间的意识。课文的第 2、3 自然
段结构相同，都是先陈述事情的经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”
结尾。这与第 1 自然段文末说的“就睡一分钟”形成对比，有助于学生体会元元沮丧、后悔
的心情。
一年级的学生年龄小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇
十分优秀的文章，可以教会他们珍惜时间。教学时要充分利用教材资源创设情境，让学生在
读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为他们引以为戒的宝贵教训，促使每
个学生都能养成严格要求自己，珍惜时间的好习惯。
1．认识“迟、洗”等 13 个生字，会写“钟、元”等 7 个生字。
2．区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3．能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4．借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系生活实际，初步
学会管理时间。
118
重点：识字，写字；区分“已、己”。
难点：借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系生活实际，初
步学会管理时间。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
认识“迟、洗”等 13 个生字，会写“钟、元”等 7 个生字；区分形近字“已、己”。
一、激趣导入。
1．看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图。说说你看出了什么？教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案吧！
(板书课题，齐读课题)想一想你一分钟能做些什么？
2．游戏：请同学们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，尽量不眨眼，比一比看谁坚持的
时间长。一分钟后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？(学生自由谈)我们今天学习《一分
钟》这篇课文，学完后你一定会对一分钟的体验更深刻。
二、初读课文，认读生字。
1．激趣导读：同学们，课文到底讲了一个什么样的故事，你们想知道吗？请打开课本，
用自己喜欢的方式读课文。
2．要求学生勾画出生字新词，首先自己拼一拼，读一读，多读几遍。然后同桌轮读，
自己要读准字音，互相纠正错误。
3．课件出示课本要求认识的字：
钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽 决 定 已 经
4．学生自主识字，小组交流识字方法，共同学习。
5．指名反馈，教师及时指导。 反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”“减一
减”“换一换”等各种方法认识生字。
6．认读、巩固生字，并引导学生按自己喜欢的识字方法把生字宝宝送回家。
7．(出示词语)认读词语。
(1)指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读“丁零零”“哈欠”，
注意轻声。
(2)读好“叹气”“后悔”，体会词意。
三、指导写字。
1．出示要求会写的字，学生观察字形结构。
(1)钟：“金字旁”的最后一笔不能穿过上横。
119
(2)元：区别形近字“无”，撇不能出头。
(3)洗：用加一加的方法记：氵＋先＝洗。
(4)已：注意第三笔竖弯钩要出一点头，区别形近字“己”。
(5)坐：使用猜字谜的方法记字：二人在土上。
2．教师范写生字，学生仿写。
3．学生练习。
4．对照检查。
四、再读课文，感知大意。
1．自由读课文，把课文读通顺。
2．同桌合作轮读课文，互相纠正错误。
3．集体读课文，要求读正确，读流利。
4．默读课文，想一想：这个故事讲了一件什么事？
5．完成课后练习题。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就(能及时通过路口了)。
要是能及时通过路口，就(能赶上公共汽车了)。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
16 一分钟
钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽 决 定 已 经
钟 元 洗 共 已 经 左
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16 一分钟
1．正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
2．用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜
时间。
120
一、巩固字词，复习导入。
1．上节课，我们认识了不少字词新朋友。瞧，它们又来了！(课件出示生字词)
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小老师领读。
师：同学们真聪明，还记得昨天的小朋友元元吗？他因为多睡了一分钟，导致上课迟到
了二十分钟。怎么会这样呢？咱们这节课继续走进课文帮元元找到原因，把这二十分钟找回
来。
2．动画演示，老师范读，学生边看边想，看完后感受最深的是什么？
二、研读课文，品味语言。
(一)精读第 1 自然段。
1．丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，早上还得上学呢。可是课文里的元元是怎
么做的呢？谁来读第一段中的第二句话？(指名读)
2．学生演示打哈欠，理解“打哈欠”的意思。
3．重点研读“再睡一分钟吧，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元对“一分钟”
的不在乎。
过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？接下来发生了什么事？
(二)精读第 2 自然段。
1．带着自己的理解读第 2 自然段。指导学生重点读“他叹了口气，说：‘要是早一分钟
就好了。’”体会元元后悔的心情。
2．开火车读第 2 自然段。
过渡：错过绿灯，元元还会遇到什么状况呢？
(三)精读第 3 自然段。
1．生齐读第 3 自然段。想想“又叹了口气”要读出什么感觉。(感觉更后悔了)
2．其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却
觉得好一会呢？(生再读这一句，体会元元着急的心理)
3．出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的？(演一演)
4．即便再怎么追赶，公共汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。
过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？
(四)精读第 4 自然段。
1．体会“他等啊等，一直不见公共汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。
2．学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。
3．元元最终明白了什么？
(五)精读第 5、6 自然段。
1．出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。
2．学生演出元元迟到的场景，体会元元的尴尬。
过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到二十分钟？再读课文，看看他把时间丢在
哪儿了。
三、总结拓展，联系生活。
1．多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行
的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
2．在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。
3．你想对元元说些什么？
四、布置作业。
121
续编故事《元元的明天》，说一说。
16 一分钟
多睡 迟到
一分钟→二十分钟
(时间宝贵)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
17 动物王国开大会
《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣，篇幅较长但层次清晰。课文讲了
动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼和梅花鹿的提醒下，一次又一次
才把通知说清楚。告诉我们发出通知的时候说清楚重要内容的重要性。
这是一篇童话故事，学生学习起来趣味性浓，教师可以采用分角色朗读的形式将对话呈
现出来，帮助学生理清课文层次并读懂课文。
1．认识“物、虎”等 13 个生字和偏旁“ ”，会写“要、连”等 6 个生字。
2．能正确、流利地分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
3．借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4．了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。
重点：识字，写字；分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
难点：了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
122
1．认识“物、虎”等 13 个生字和偏旁“ ”，会写“要、连”等 6 个生字。
2．读通、读懂长课文。
一、情景导入。
同学们，你们知道吗？最近动物王国要开大会了，但是由于动物王国里发通知的小动物
表达不到位，结果，通知发了三次才表达清楚，最后大会才顺利召开，你们知道是什么缘故
吗？让我们一起走进动物王国里去看一看究竟吧！
板书课题：动物王国开大会
二、自主学习。
1. 出示自读要求，学生自由读课文。
(1)圈出课本要求认识的字，并尝试借助拼音读一读。
(2)思考：课文出现几次大会开不起来的提醒。这几次的原因分别是什么？
2．认带拼音生字。(指名读、男女生读、领读)
物 虎 熊 通 注 意 遍 百 舌 鬼 脸 准 第
3．去掉拼音认生字。(指名读、 开火车读、 齐读)
师：你们读得又快又准。想一想我们都学过哪些识字方法？
(1)加一加：千＋口＝舌
能＋灬＝熊
白＋一＝百
(2)换偏旁：“推”的“提手旁”换成“两点水”，成了“准”。
“物”和“忽”换偏旁也很好记忆。
4．出示生字卡片，学生快速抢答，复习生字。
5．现在这些字宝宝都跑到课文里去了，你会认吗？自由朗读课文。
三、学写生字。
1．复习笔顺规则：“从左到右”“从上到下”“先中间后两边”。
2．找一找，哪几个字写的时候是“从上到下”？(要、百、舌、点)这几个字的结构有
什么相同的地方？(都是上下结构)
3．注意两个半包围结构的字“连、还”，需要先写“辶”里面的字，再写“辶”。教
师范写“连、还”。
4．“点”字下面有四点，提醒学生注意，另外要范写这四点。
四、合作交流。
1．分自然段读课文，生评价。
2．找出三次大会开不起来的提醒，并找学生读一读。
3．找出大会开不起来的原因，生汇报。(哪一天开会？什么时候开会？什么地点开会？)
齐读。
17 动物王国开大会
物 虎 熊 通 注 意 遍 百 舌 鬼 脸 准 第
要 连 百 还 舌 点
123
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
17 动物王国开大会
1．分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
2．了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。
一、复习导入。
1．教师出示生字卡片，学生开火车读。
2．谈话导入：上节课，我们去了动物王国，和散落在动物王国里的字宝宝做了朋友，
今天我们一起去动物王国里看看这场大会最终举行了没有，你们想一起去看看吗？(想)
二、学习课文。
(一)学习第一次通知。
1．动物王国要开大会了，狗熊是怎么通知大家的？(课件出示，指名读)
大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
2．学生自由讨论大会能不能开起来，并简述理由，引出狐狸的回答：因为你没告诉大
家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……
3．如果你是狗熊，你会怎么重新通知大家？(学生自由发言，引导学生发现通知要点明
时间)
4．现在我们分角色表演第一次通知的情景吧！
5．过渡：你们知道狗熊回去问了老虎后，是怎么修改通知内容的吗？让我们一起学习
第二次通知。
(二)学习第二次通知。
1．狗熊第二次是怎么通知大家的？让我们一起读读。(课件出示，指名读)
大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！
2．师：这次，狗熊说出了时间，是在明天，可是大会能开起来吗？
生 1：能。因为他已经说出了时间。
生 2：不能。
师：大会为什么还是不能开起来？让我们接着往下看，看大灰狼是怎样告诉狗熊的。
生：因为他没有告诉大家在明天什么时候开，也就是具体的时间。
师：同学们找得真准确。
3．如果你是狗熊，你会怎么重新通知大家？(学生自由发言，引导学生发现通知要点明
具体的时间点)
4．男女生分角色表演第二次通知。
124
5．过渡：看看狗熊这次又是如何修改的吧！
(三)学习第三次通知。
1．这次狗熊又重新通知大家明天上午八点开大会，可是结果怎么样呢？(问题出在哪里)
2．一起学习梅花鹿的话：大会在哪儿开呀？你得说清楚。(你明白了什么？)
生：发出通知的时候要说清楚地点。
师：同学们理解得很好！
3．我们一起看看，最后这条通知：(课件出示)明天上午八点，在森林广场开大会，请
大家准时参加！(指名学生朗读)
4．同学们自由讨论最后一条通知，各项内容表达清楚了没有？(表达清楚了，有时间，
有地点)
5．最后结果怎么样？(动物们都准时参加了大会)
6．为什么能准时参加大会？(因为通知的时间和地点都说清楚了)
三、分角色朗读课文。
17 动物王国开大会
第一次：没说时间
第二次：没说具体的时间点
第三次：没说地点
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
18 小猴子下山
《小猴子下山》是一篇童话。课文通过讲述小猴子下山来，掰玉米、扛玉米、扔玉米，
摘桃子、捧桃子、扔桃子，摘西瓜、抱西瓜、扔西瓜，追兔子到最后一无所获的故事，告诫
人们做事情应该一心一意，有始有终。
从学生的知识掌握情况和能力体系来看，学生已经有了一定的语言积累和口语表达能
力，学习了图文结合理解课文内容和结合词句理解课文内容的一些方法，具有一定的理解能
力和口头表达能力。由于学生年龄偏小，因此在教学过程中可通过师生间共同协作、自主活
动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性。
1．认识“猴、结”等 12 个生字，会写“块、非”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；理解表示动作的词，并能选几个词各说一句话；了解并
积累“又～又～”形式的词语。
3．读懂故事内容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看见(什么)，就(怎么做)”这个句式，
125
说说故事的主要情节。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明
确，有始有终。
重点：识字，写字；理解表示动作的词，并学会运用。
难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“猴、结”等 12 个生字，会写“块、非”等 7 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、以图导入。
1．课件出示：有一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。请大家看，图上的这只小
猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：18 小猴子下山。
2．课件出示玉米、桃子、西瓜等图片，并提问：同学们，老师这儿有这些东西，你想
要什么？
师：小猴子下山找东西吃，在路上他都经过了什么地方，看见了什么好吃的东西，他是
怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。
二、初读课文，认识生字。
1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。
2．学生自由读课文，边读边标画出生字。
3．自己把标出的生字多读几遍。
4．同桌互读生字。
5．做“摘果子”游戏调动学生识字的积极性。
6．抽读生字卡片，采取领读、指名读、开火车读等多种形式巩固字音。
三、学写生字。
1．学写笔画易错的字。
(1)“非”笔顺容易出错，教师范写： ，并指名书写，可以用儿歌帮助记忆：
两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。
(2)“瓜”第三笔是竖提，不要忘了点。
(3)“进”的反义词“出”，书写“进”时要注意先写“井”，再写“辶”。
2．用“换一换”方法写字。
(1)“常”与“党”上部相同，下部不同。“非常”就是特别的意思。
126
(2)“块”可与“快”的部首进行替换，就可以记住“块”，要注意区分两个字的字义。
(3)“往”可与“住”的部首进行替换，就可以记住“往”。
3．“空”这个字可以怎么记呢？
运用“加一加”的方法：穴＋工＝空。
4．教师指导书写并范写，学生仿写。
四、图文对照，朗读课文。
1．指名分段读课文，其余同学听听读得是否正确、流利。
2．再指名读课文：通过其他同学的朗读，你知道了什么？
3．出示四幅插图，指名说每幅图的意思。
4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。
5．让学生结合题目“小猴子下山”把四幅图按顺序排列，并想一想：小猴子下山都做
了些什么事？结果是什么？
18 小猴子下山
猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追
块 非 常 往 瓜 进 空
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
127
18 小猴子下山
1．通过学习课文，了解小猴子下山的路线。学习并积累词语，同时能够正确区别“掰、
扛、扔、摘、捧、抱”等表示动作的词语。
2．理解课文内容，懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
3．学会看图根据句式说说故事的主要情节。
一、进行巩固词语的练习。
1．进行各种形式的读词比赛，目的：看准字形。
2．猜字游戏：我做你猜。
3．把生字卡片摆在黑板上，教师说出一个字后学生立即找出这个字。目的：记准字形。
二、 自读课文，说明要求。
1．学生自由读课文，标出自然段序号，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
2．同桌互相读。边读边想：小猴子去了哪些地方？用“——”画出来，小猴子看见了
什么？用“——”画出来。
3．(课件出示课文)指名分段读课文，读得好的进行表扬，读得不够好的进行指导。
三、学习课文。
1．课文的主角就是猴子，(出示玉米、桃子、西瓜、兔子)这些就是猴子下山看到的好
东西。小猴子下山先来到了哪里，看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢？再次读一读
课文，回答问题。
2．指名回答问题 (玉米地 →一棵桃树下→一片瓜地里)
3．分组读课文。
4．小组合作讨论：小猴子遇到的这些东西都长得怎么样呢？从哪些词语里面我们可以
发现它们确实是好东西？找出词语。
反馈：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳
跳的，真可爱。
5．看到这么多好东西，小猴子的心情怎么样？小猴子是怎么做的？
首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的？(掰、扛)这些都是
表示动作的词语，接下来他看到新的东西后又是怎么做的呢？和同桌相互商量用圆圈圈出
来。
桃子：摘、捧、扔。西瓜：摘、抱、扔。兔子：追。这些动词可以换过来说吗？为什么？
说说理由。
四、学习说话。
1．看图讲故事。
这就是我们学习的小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起
来说一说这个故事吧。(师生共同复述课文)
2．分角色朗读表演。
3．想象：假如你是小猴子会怎么办？
128
4．续编故事：《小猴子第二次下山》。
18 小猴子下山
玉米 又大又多→扔
桃子 又大又红→扔
西瓜 又大又圆→扔
兔子 蹦蹦跳跳→追
空手回家
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
口语交际：一起做游戏
1．培养学生正确的人际交往态度，帮助学生掌握人际交往的基本技能，提高学生与他
人交往的实际能力，培养学生开朗合群的心理，能主动和伙伴们一起做游戏。
2．鼓励学生介绍一个游戏时，把游戏的规则说清楚，并大胆表述，体验成功的喜悦。
重点：
1．培养学生的集体意识，能主动和伙伴们一起做游戏。
2．鼓励学生主动邀请同学一起参加活动，增进同学间的友谊，养成互帮互助的好习惯。
难点：能准确、快速描述物体的主要特征，从而合作完成游戏。
教师：熊及其他动物的图像；用于“贴鼻子”游戏的常用道具。
学生：预习课文。
1 课时
一、猜谜导入。
同学们，一起来猜一个谜语：头胖脚掌大，像个笨冬瓜，四肢粗又短，穿件黑衣褂。(熊)
二、一起做游戏。
1．今天这只熊来到了我们的教室。(教师将熊的图像挂在黑板上)
2．可是这只熊的眼睛、鼻子等器官部位被弄丢了，让我们一起来给它安上吧！
3．将全班两人一组进行分组，一人在讲台下描述说一说，一人蒙着眼睛将熊的身体部
位还原，比一比哪一小组的速度最快。
4．这时候，有的同学不会玩，该怎么办呢？同学们应该怎样帮助他(她)加入到游戏中
129
呢？
课间我们大家快快乐乐的与同伴一起玩耍多好啊。一个人孤零零地玩，多没意思。所以，
平时搞活动，做游戏都需要与他人合作。
三、游戏巩固。
1．教师示范游戏玩法，可边说边做动作描述游戏玩法。
2．分组练习，出示更多的动物图像，学生分组一人描述，另一人填补图像，比一比哪
一组速度最快。
四、课后拓展。
1．回家和爸爸妈妈配合做一做这个游戏。
2．教自己的朋友玩游戏，注意边说边做动作，这样容易让人明白。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地七
“语文园地七”安排了 5 个板块的内容。其中“识字加油站”引导学生运用“加一
加”“减一减”的方法来识字；“字词句运用”一是让学生学会区分形近字，引导学生对比
记忆，二是提高学生的想象力和遣词造句的能力；“书写提示”是让学生明白左上包围和右
上包围的字的笔画规则；“日积月累”积累关于学习的名言警句；“和大人一起读”让学生
体会故事的情趣，巩固学过的字词。
“识字加油站”要充分激发学生的学习自主性。可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学
生发表个人见解。“日积月累”要引导学生理解并积累古人关于学习的名言警句。“和大人
一起读”教师可以拓展介绍《西游记》，提高学生学习兴趣。
1．认识“吵、胖”等 8 个生字，巩固“加一加”“减一减”的识字方法。
2．会区分四组形近字。
3．能够发挥想象用词语说句子。
4．了解左上包围和右上包围的字的笔顺规则，规范书写汉字。
5．积累并背诵关于学习的名言警句。
6．能流利朗读儿歌，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。
重点：掌握“加一加”“减一减”的识字方法，能区分形近字并对比记忆形近字；能够
发挥想象用词语说句子。
难点：把握左上包围和右上包围的字的书写规则；积累关于学习的名言警句。
130
教师：多媒体课件。
学生：预习“语文园地七”。
2 课时
1．掌握两种识字方法：“加一加”“减一减”。
2．会区分四组形近字。
3．能够发挥想象用词语说句子。
4．了解左上包围和右上包围的字的笔顺规则，规范书写汉字。
一、激情导入。
(课件出示：春天的美景)同学们，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到
处鸟语花香，让人流连忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我
们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
二、识字加油站。
1．(课件呈现：园地中有许多月季花)这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘
密呢！(课件出示生字)学生自由读生字。
2．四人小组认字，相互帮助学习。
3．指名领读带拼音的字。
4．去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5．谁在今天的识字中又有新的发现？(引导说出“加一加”“减一减”的方法)
6．回忆所认识的字，看看哪些也可以用“加一加”“减一减”的方法记。
三、字词句运用。
1．比一比，填一填。
(1)教师课件出示四组形近字“午、牛”“己、已”“刀、力”“人、入”，学生认一
认，读一读。
(2)对比每组形近字的不同，并开火车读一读。
(3)完成课本中的练习。
(4)核对答案。
2．从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话。
(1)教师出示词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。指名读。
(2)小组交流讨论，运用这些词语说几句话。
(3)小组汇报成果，比一比哪个小组说得好，教师点评。
四、书写提示。
学习书写左上包围和右上包围的字。
(1)出示生字，指名学生在黑板上书写，其他学生观看。
(2)教师点评并范写，学生描红并练写。
(3)总结笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。
(4)找学生说一说其他左上包围和右上包围的字，并让学生在黑板上书写。
131
语文园地七
识字加油站：“加一加”“减一减”
字词句运用：午、牛 己、已 刀、力 人、入
书写提示：先外后内
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地七
1．积累并背诵关于学习的名言警句。
2．学会有感情地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
一、日积月累。
1．谈话导入：同学们，你们知道吗？在很久以前，古人就认识到了学习的重要性并告
诉了我们应该怎样学习，今天让我们一起去看看他们是怎样告诫我们这些后人的吧。
2．课件出示四句名言。
3．学生根据拼音自由朗读句子。
4．小组朗读，并讨论句意。
5．汇报交流，哪个小组学习得比较好。
6．教师补充并点拨四句话的意思。
(1)敏而好学，不耻下问。意思是聪敏而又勤学，不以向地位比自己低、学问比自己差
的人求学为耻辱。
(2)不知则问，不能则学。意思是有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的就要深
入学习。
(3)读书百遍，而义自见。意思是读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。
(4)读万卷书，行万里路。意思是读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多
识广。
7．师：学完了这四句话，你们明白了什么？
生 1：要好好学习，认真读书。
生 2：要不耻下问，勤学好问。
二、和大人一起读。
(一)播放音乐及动画片段，激发学生学习的兴趣。(播放《三打白骨精》动画片片段)
师：同学们知道这首歌曲的名字吗？
鼓励学生说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问：1.你知道《西游记》里面哪些角色呢？
132
2．你喜欢谁？为什么？你不喜欢谁？为什么？
(二)学习儿歌，感受儿歌连锁调的特点。
1．教师朗读儿歌，引导学生认真倾听儿歌。
提问：同学们有没有发现老师今天读的儿歌跟其他儿歌有所不同？(学生自由讨论，指
名发言)
师小结：儿歌中前句的最后一个词是后一句的开头，这就是“连锁调”。
提问：(1)儿歌里都有谁？
(2)谁上当了？为什么唐僧、猪八戒容易上当？
师小结：从儿歌中我们知道不能乱吃陌生人的东西，不能跟陌生人走，要学会保护自己。
2．指导学生有节奏地朗读儿歌。
3．通过分角色朗读儿歌，巩固学生对儿歌内容的理解。
4．学生分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。并鼓励学生边
念儿歌边做动作。
语文园地七
日积月累：读书名言
和大人一起读：孙悟空打妖怪
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19 棉花姑娘
《棉花姑娘》向我们讲述了一个生动的童话故事。棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了她。七星瓢虫却能把这些害虫一扫而光。本课语言生动，内容
清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科学知识，符合小学生的学习特点，对学生了解科学知识有
较强的启发作用。此外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读
训练的典型范例。
一年级的学生爱看生动有趣的图画，因此很乐于学习本课。课文通过故事，告诉学生燕
子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。教师课前可布置学生查找
有关资料，了解相关知识。
1．认识“棉、娘”等 13 个生字和偏旁“ ”，会写“病、医”等 7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
133
重点：识字，写字；读出文中祈使句请求的语气，读好对话。
难点：积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学知识。
教师：多媒体课件；实物棉花；动物头饰。
学生：预习课文。
2 课时
认识“棉、娘”等 13 个生字和偏旁“ ”，会写“病、医”等 7 个生字。
一、实物导入，明确目标。
1．出示实物：一团棉花。今天老师给大家带来一样东西，你知道它叫什么吗？板书“棉
花”。
师：棉花是一种植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是
——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。
2．我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”。板书“姑娘”。
师：这个“娘”字读第二声，而且是鼻音。给“娘”加上拼音。(指名读)
3．指名读课题。
4．师：读了课题，你有什么疑问吗？
生：为什么叫“棉花姑娘”？
师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。
二、初读课文，学习生字。
1．师范读课文。
师：同学们边听边思考：故事中都有哪些人物？
生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
教师根据学生的回答随机板书。
2．他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。
要求：借助拼音把字音读准，句子读通顺。标出自然段序号。用铅笔在课文中圈出生字，
借助拼音，读准字音。
3．读完之后，想一想并完成下面练习：(课件出示)
棉花姑娘的叶子上有____________，
她先请______给她治病，
但______只能______；
接着请______给她治病，
但______只能______；
然后请______给她治病，
134
但______只能______；
最后，______治好了棉花姑娘的病。
4．生汇报交流。
5．出示带有拼音的词语，注意读轻声的字。
mián
棉
huā
花
ɡū
姑
niɑn
娘 ɡ
·
zhì
治
bìnɡ
病
yàn
燕
zi
子
bié
别
rén
人
shù
树
ɡàn
干
hū
忽
rán
然
jīnɡ
惊
qí
奇
yì
一
kē
颗
xīnɡ
星
xinɡ
星
qī
七
xīnɡ
星
piáo
瓢
chónɡ
虫
bì
碧
lǜ
绿
tǔ
吐
chū
出
hǎo
好
lɑ
啦
(1)先借助拼音，自己试着读一遍。
(2)指名领读，全班齐读。
(3)你有什么好方法记住这些加点的生字？
(4)小组交流，每组推举一名代表上台汇报。
6．教师指导学生读准字音。
(1)“治”和“然”是翘舌音，开火车读一读。
(2)“干”是一个多音字，“干净”中“干”读第一声，在这里读第四声“ɡàn”。
(3)运用加一加来记住“奇”字：大＋可＝奇。
(4)在说“颗”时，区分形近字“棵”和“颗”，(课件出示)选择合适的字填空：
一( )树 一( )星
学生完成练习，核对答案。同桌读，开火车读。
三、学写生字。
1．本课要求书写的生字可分四小组进行教学：
(1)“奇、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。
(2)“病、医”是半包围结构的字，“病”的部首为“疒”，里面是“丙”，不是“两”，
“医”为半包围结构，注意右边没有封口。
(3)“别”是左右结构的字，书写时“左低右高”。
(4)“干、七”是独体字，书写时要注意其在田字格中所占位置。
2．请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。
3．教师范写，学生描红、临写。师巡视、指导。
4．展示学生的作品，全班共评。
19 棉花姑娘
mián
棉
huā
花
ɡū
姑
niɑn
娘 ɡ
·
zhì
治
bìnɡ
病
yàn
燕
zi
子
bié
别
rén
人
shù
树
ɡàn
干
hū
忽
rán
然
jīnɡ
惊
qí
奇
yì
一
kē
颗
xīnɡ
星
xinɡ
星
qī
七
xīnɡ
星
piáo
瓢
chónɡ
虫
bì
碧
lǜ
绿
tǔ
吐
chū
出
hǎo
好
lɑ
啦
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
135
19 棉花姑娘
1．积累偏正结构的短语。
2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3．了解课文中提到的科学知识。
一、复习导入。
课件出示词语。
指名读，开火车读，小老师领读，其他同学跟读。
二、体会角色，感悟课文第一自然段。
1．同学们真棒，大家看！(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，
过了几天，不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片)，是什么事让棉花姑娘失去了笑容，
变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？
2．读第一自然段，看看棉花姑娘变成这样子都是谁惹的祸。(交流)
3．你们看，这就是蚜虫！(课件出示蚜虫图片并配文字)他们是农业害虫，(课件出示病
害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘的
病会更严重的。你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？(指名答)
4．“可恶”就像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？
师：请同学们带着这种感受读读这句话。(课件出示第一自然段第一句话)如果你就是这
可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你的身体，在吮吸你的汁液，此时的
你最盼望什么？(课件出示第一自然段第二句话)读读这句话。教师范读并指导学生读出棉花
姑娘此时迫切的心情。(课件出示重点词语)
三、体验情感，研读课文第 2～6 自然段。
(一)讲读第 2 自然段。
1．正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？(课件出示第一
幅图)假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？(激动、开心)
2．师：我现在就是燕子，(贴燕子图片)咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！(指名
读棉花姑娘对燕子说的话)唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。
(指名再读)
3.听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，再
好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？(根据学生回答板书：空中)
4．原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却
帮不了，燕子的心情会怎样呢？(遗憾、可惜)
是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？(课件出示燕子的话)指名读。
5．还不够为难，(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次，好吧？(指名再读)
这下读好了，全班一起来读一读。
(二)自学第 3、4 自然段。
136
1．燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请
了谁来治病呢？(师根据学生的回答贴啄木鸟和青蛙图片，并随机板书：啄木鸟、青蛙)
2．他们有没有帮棉花姑娘治病呢？(没有)这是为什么呢？请大家小声地读课文第 3、4
自然段，从书中找答案，像刚才一样把他们说的话找出来画上横线。
3．师：好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。
怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治好我的病，我去问问他吧！
师：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！
生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
4．师：啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在
拼命地吸取我的营养，我感觉我快要死了；突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的
希望，我高兴极了，连忙迎上去。
师：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！
生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
5．师：哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，(板书：树干)青蛙捉田里的害虫，(板
书：田里)和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！
(三)创设情境，课文表演。
1．教师拿出燕子、啄木鸟、青蛙头饰。
师：谁愿意来当燕子、啄木鸟、青蛙？(角色一一分配)别急，还有一个角色，由我和剩
下的同学来当棉花姑娘。
2．教师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：(多媒体播放优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉
花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活
呀！(多媒体播放悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们
的叶子，吸我们的汁液。(教师询问学生感受)
3．我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊！终于，燕子医生飞来了，我们
欣喜地说：燕子医生，请你帮我们捉害虫吧！
(扮演燕子的学生有感情地回答并表演。)
4．燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们
又急切地说：啄木鸟医生，请你帮我们捉害虫吧！
(扮演啄木鸟的学生有感情地回答并表演。)
5．啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。
我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生，请你帮我们捉害虫吧！
(扮演青蛙的学生有感情地回答并表演。)
6．小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。
难道真的就没有人救得了我们吗？(课件音乐停止)
(四)讲读第 5 自然段。
1．最后是谁治好了棉花姑娘的病？(七星瓢虫)你们可真厉害，你们怎么认识他呢？(教
师根据学生的回答贴七星瓢虫图片)
2．棉花姑娘认识他们吗？请大家读课文第 5 自然段，看哪一句话可以看出棉花姑娘认
不认识他们？(指导读出惊奇的语气)
3．(课件出示七星瓢虫的图片并配有文字介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。
4．实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，他只有绿豆那么大。但是他本领可大呢，他是
捕食蚜虫的高手。(板书蚜虫并出示课件)教师补充介绍：七星瓢虫多了不起呀。让我们都来
当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话吧。(课件出示七星瓢虫的话)
(五)讲读第 6 自然段。
137
1．有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！(课件出示棉花
笑脸图，配上最后一自然段)谁来读一读？
2．(课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的
棉花)自己读读这两组词，读完后有什么感觉？(指名答)
3．你还看见过哪些“碧绿碧绿的”或“雪白雪白的”东西？说一说。(课件出示补充练
习)
4．是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，(课件出示
棉花笑脸图，配上最后一自然段)书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读
最后一自然段，感受棉花姑娘那份发自内心的开心吧！
四、拓展延伸。
1．燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是益鸟、益虫。同学们还知
道别的益鸟、益虫吗？它们又有什么本领？(小组交流，指名发言)(课件出示益鸟、益虫图
片并配文字说明)它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。(课件出示：爱护益鸟、
益虫，保护我们的环境)
2．模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生
来给他治病呀！……
19 棉花姑娘
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
20 咕咚
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，写的是一个木瓜熟了，掉进湖里，兔
子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，使得许多动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了
事情的真相，“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。通过学习课文，引导学生懂得无论
遇到什么事，都不应该盲目跟从，而要问为什么或去实地看看，弄清事情的真相。
本篇课文的汉字上没有拼音，需要学生在朗读的同时留心不认识的字，学会做笔记，并
在朗读的过程中识记生字。教师在教学本篇课文时，可以利用分角色表演的方式帮助学生加
深对课文内容的理解。
138
1．认识“咕、咚”等 12 个生字，会写“吓、怕”等 7 个生字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
重点：识字，写字；能正确、流利地朗读课文。
难点：借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“咕、咚”等 12 个生字，会写“吓、怕”等 7 个生字。
2．借助连环画课文的特点，读懂故事内容。
一、创设情境，激趣导入。
上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一
块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？(咚，咕咚)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑
过好多动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？(想)好，老师今天就带大家一起来学习一篇新
课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
二、初读课文，认读字词。
1．学生自读课文，要读准字音；不丢字、不加字，弄懂不认识的字的字音，并多读两
遍。
2．指名读生字。(出示生字卡片)
3．你能叫出下面词语朋友的名字吗？(出示生词，师解释词语)
木瓜：是一种植物的果实，它生长在热带地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。(出示
图片)
咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。
成熟：指果实长好了。
掉下：教师做书本掉落在地下的动作，帮助学生理解“掉”这个动词。
逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以“跑”
这个字就是“足字旁”。
鹿、象、野牛：教师出示这些动物的图片，帮助理解、记忆这些生字词。
139
4．齐读吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑、逃命、拦住、带领等词。
5．指名读，开火车读生字、生词。
三、学写生字。
1．指导写字，学生读生字并观察生字在田字格中所占的位置，用笔描红 1 个，临写 1
个，对照范字再写 1 个。
2．启发学生用偏旁和熟字记住“吓”“怕”“象”“家”的字形。
重点区分“象”与“家”的字形。
“都”是左右结构，左部可分成“土”和“日”，中间加一撇来记字形。
“跟”的部首是“足字旁”，表示与脚有关。教师指导书写“跟”字右边部分，学生仿
写。
3．教师巡视并及时指导。
4．展示书写优秀的作品，全班共评。
四、再读课文，感知课文。
1．课文中的“咕咚”是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音)
2．故事中讲了哪几种动物？(讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些
动物)
3．(课件出示练习)全文共有______个自然段，______幅图，讲了______听到“咕咚”
的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来______、______、______、______、______也跟着跑，
只有______没有跟着跑，还帮助大伙儿弄清了真相的事。
学生完成练习，教师核对答案。全班齐读。
20 咕咚
咕 咚 熟 掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领
吓 怕 跟 家 羊 象 都
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
20 咕咚
1．能正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得无论做什么事，都不应该盲目地跟从，而要多问为什么，弄清
事情的真相。
140
一、复习导入。
1．通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么吗？
2．这篇课文讲了什么事情，告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文第 1、2 自然段。
1．(出示挂图 1)这幅图讲了什么？
(兔子听到成熟的木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2．兔子为什么跑？(他认为“咕咚”可怕极了)
3．他有没有仔细看一下？(没有)
4．成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小
的兔子听到这个声音会怎么样？(害怕)
5．从文中哪些地方可以看出来？(吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫)(随机讲解：拔
腿就跑)
6．它边跑边叫，对谁叫？叫什么？
(对小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的
名称。)
7．指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语气)
8．谁能读出小兔子的害怕呢？(指名读)
三、阅读课文第 3、4 自然段。
1．(出示挂图 2)这幅图讲了什么？
(听了兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2．小猴子为什么跟着跑？从哪儿看出来的？
(小猴子听了兔子的叫声，以为“咕咚”追他们来了。从下边这句话可以看出：他一边
跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”)
3．“咕咚”追他们来了，小猴子心里会怎样？(非常害怕)
4．指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些，调要
拉长一些。)
5．他们的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！(多媒体播放第 4 自然
段的配乐朗读录音)
6．这一自然段中讲到了哪些动物？他们怎么样？“大伙”指谁？
(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’
来了！”这里的“大伙”指狐狸、山羊、小鹿。)
7．他们为什么叫“快逃命啊”？(他们以为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃他们了)
8．比较“兔子”“小猴子”和“大伙”说的话。他们讲的话相同吗？(不相同)不同在
哪里？
(兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子以为“咕咚”追他们来了；其他动物以为“咕
咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越可怕。)
9．分角色朗读“兔子”“小猴子”和“大伙”说的话。
10．就这样，很平常的一声“咕咚”，由于动物们的误解、误传，变成了一种可怕的怪
物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象也怎样了？(跟着跑起
来)
四、阅读课文第 5 自然段。
141
1．(出示挂图 3)这幅图讲了什么？
(野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，有谁看见了。)
2．野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？
(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住了大伙问。)
3．(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？(让学生通过演示理
解词意)
4．野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？(指导学生用“先问……，再问……，最后
问……”的句式回答)
5．分角色朗读“野牛”的问句和“大象”“兔子”的回答。
五、阅读课文第 6、7 自然段。
1．(出示挂图 4)这幅图讲了什么？
(大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。)
2．大伙是怎样知道事情真相的呢？(出示课文第 1 自然段和第 6 自然段)指导学生比较
朗读后思考：
(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了)
(2)成熟的木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3．知道了“咕咚”的真相后，动物们都怎样呢？(大伙你看看我，我看看你，都笑了)
4．这里的“大伙”指谁？为什么都笑了？
(“大伙”指兔子、小猴子、小鹿、狐狸、山羊、大象。他们知道了“咕咚”是熟透的
木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)
5．这时候，他们会想些什么呢？
(引导学生进行合理想象。如小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要
多问为什么，弄清事情的真相。)
六、总结课文。
这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，自己没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”来
了，引得大家非常恐慌。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山
羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦
住大家问“咕咚”在哪里，有谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情的真相。
在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
(在这个故事中，我喜欢野牛，因为他遇到事情不慌张，能先问为什么，不盲目地跟着
别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为他们遇事不先问为什么，
别人怎么说，就跟着别人说；别人怎么做，就跟着别人做。)
我们以后遇到事情时应该怎么办？(遇事先问为什么，弄清事情的真相)
20 咕咚
兔子 拔腿就跑
猴子 也跟着跑
动物们 全跟着跑
大象 也跟着跑
野牛 拦住并询问
________________________________________________________________________
142
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
21 小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，课文借助动物的形象，用拟人化的手法，通过讲
述小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引导学生认识小鱼、老牛、燕子
的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生功能。课文生动有趣，浅显易懂，线索
清晰。文中语言优美，特别是动词的使用非常精巧，教学时应适当品析，引导学生感悟作者
用词的准确。文中对话较多，且富有浓厚的感情色彩，可以指导学生分角色有感情地朗读。
课文没有注音，这是锻炼学生自主识字，借助图画阅读的好机会。
本文是一篇科普童话，应让学生在学习的过程中了解鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的不同
用处，另外文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行德育。一年
级学生的抽象思维能力较差，但好奇心强，因此，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的
兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，可以利用实物投影、生动形象的教
具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、难点。
1．认识“壁、墙”等 12 个生字和偏旁“ 、 ”，会写“捉、条”等 7 个生字。
2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。
3．借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。
4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
重点：识字，写字；通过多种方法猜生字字音、字义。
难点：借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。
教师：多媒体课件；生字卡片；动物头饰。
学生：预习课文。
2 课时
1．认识“壁、墙”等 12 个生字和偏旁“ 、 ”，会写“捉、条”等 7 个生字。
2．借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。
143
一、启发谈话，揭示课题。
1．请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。(板书：
壁虎)
(指导学生读准字音，认清字形，并用“壁”口头组词。)
2．壁虎是什么样子的呢？(出示挂图)教师介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，
背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾
巴，尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习
课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食
蚊、蝇、蛾等小虫子，所以叫“壁虎”。(出示墙壁图片，指名读“墙”，并口头组词)壁虎
是益虫，我们应该保护它。
3．今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(板书课题：小壁虎借尾巴)学生齐
读。
4．看了课题，你们想到了什么？
(小壁虎为什么要借尾巴？他向谁借尾巴？他要怎样借？他借到尾巴了没有？)
二、初读课文，学习生字。
1．借助图画，学生自读课文。
2．同桌交流学习成果，互相认字，注意平、翘舌音。
3．小组互助读书，把课文读通顺。
全班交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？有借助图画学习新字的吗？联系上下文
你猜到了什么字？你又发现了什么新的识字方法？……
4．课件出示词语。(带拼音)
xiǎo
小
bì
壁
hǔ
虎
qiánɡ
墙
jiǎo
角
wén
蚊
zi
子
yǎo
咬
zhù
住
zhènɡ
挣
duàn
断
nín
您
hǎo
好
bō
拨
shuǐ
水
shuǎi
甩
wěi
尾
bɑ
巴
ɡǎn
赶
zǒu
走
fánɡ
房
zi
子
shǎ
傻
hái
孩
zi
子
zhuǎn
转
shēn
身
(1)带拼音齐读。
(2)去掉拼音齐读，小组读，指名读。
5．出示生字卡片，开火车读生字。
三、指导书写。
1．“捉、姐”是左右结构，且左窄右宽，部首偏左。
2．“姐”中“女”作为偏旁时的横右边不出头。
3．“条”的下部不是“小”是“小”再加一横。
4．“爬”注意字形是半包围结构，且左下包右上，“爪”字第四笔的捺要舒展，能托住
“巴”，“巴”最后一笔起笔在竖中线上，教师范写。
5．“您”是上下结构，且上大下小，部首为“心字底”。
6．“草”是上下结构，且上小下大，部首为“草字头”。
7．教师范写，学生仿写。
8．学生描红并书写。
四、朗读课文，整体感知。
1．小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着这些问题自由朗读课文。
144
2．出示“先……接着……最后……”句式。学生用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经
过。(小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴)
21 小壁虎借尾巴
xiǎo
小
bì
壁
hǔ
虎
qiánɡ
墙
jiǎo
角
wén
蚊
zi
子
yǎo
咬
zhù
住
zhènɡ
挣
duàn
断
nín
您
hǎo
好
bō
拨
shuǐ
水
shuǎi
甩
wěi
尾
bɑ
巴
ɡǎn
赶
zǒu
走
fánɡ
房
zi
子
shǎ
傻
hái
孩
zi
子
zhuǎn
转
shēn
身
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
21 小壁虎借尾巴
1．能正确、流利地朗读课文。
2．了解一些动物尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。
一、看图导学第 1、2 自然段。
1．小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第 1 自然段，其余同学边听边看图边思考。
2．请学生用上“因为……所以……”句式，说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的
尾巴断了，所以他要去借尾巴)
3．小壁虎的尾巴为什么会断呢？(一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了)
4．出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”。
师：从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍
的能帮助爬行外，还有什么用处、特点？(尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己)(板
书：挣断)
5．教师指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”(注意轻重、停顿)
6．小壁虎的尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那
样，用上“因为……所以……”句式说一句完整的话。
(因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”的字音；理
解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴的样子不好看；最后用“难”口头组词。)
7．小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？(难过)从哪里看出来的？(“没有尾巴多难看
哪！”)
8．指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”(注意语气、重音、停顿)
9．小壁虎的尾巴断了，很难看。他先向小鱼借尾巴，接着向老牛借尾巴，最后向燕子
145
借尾巴。那小壁虎是怎样向他们借的？借到了没有？我们接着往下看。
二、看图导学第 3 自然段。
1．那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的
顺序用自己的话说清画面内容。(小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴)(板书：小河边 小鱼)
2．小壁虎的尾巴断了，又伤心，又难过，他急着去借尾巴。课文是怎么写他来到小河
边的？(爬呀爬)“爬呀爬”说明了什么？(说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴
爬的速度慢)
(随机指导学生复习“爬”字：读准“爬”的字音；认清“爬”的字形是半包围结构，
且左下包右上，“爪”第四笔的捺要舒展，能托住上部“巴”，“巴”的最后一笔起笔在竖中
线上；通过学生演示理解“爬”的字义。)
3．指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边”。(注意停顿，“爬呀爬”要读得轻
而慢)
4．小壁虎爬到小河边看到了什么呢？(看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去)指名演示，
理解“摇”。(板书：摇)
5．小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？(引导学生进行合理想象。如：
①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，应该就不难看啦！)
他是怎样向小鱼借尾巴的呢？(“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”)
6．出示两句话。
①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”
指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？哪一句话好？为什么？
(第①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气跟
小鱼说话，很有礼貌。随机进行品德教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。)
7．指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴/借给我/行吗？”(注意停顿、重音及语气)
8．那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？(没有)为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？(小
鱼要用尾巴拨水。演示理解“拨水”)(板书：拨水)
9．因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。指名读小
鱼的话，要尽量读出这种语气来。(教师作适当指点)
10．分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第 4 自然段。
1．小壁虎没有向小鱼借到尾巴，又去向谁借尾巴了呢？(板书：老牛)
2．请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。(小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴)(板
书：大树上)
3．那小壁虎是怎样向老牛借尾巴的呢？(课件出示)请同学们根据课文内容，在括号内
填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么。
他看见老牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛( )，( )把尾巴借给我
( )？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”
4．结合学生回答，重点指导学生理解老牛尾巴的功能。
①什么叫“甩”？(板书：甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”
的区别。
②板书：赶蝇子。出示图片，学生观察，教师指导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，
而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
5．老牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这段话和第 3 自然段虽然在内容上
有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来读读？
146
(请四位同学每人读一句。结合学生的朗读，进行适当指导：老牛的话可读得低沉、慢
一些。)
6．分角色朗读小壁虎和老牛的对话。
四、看图自学第 5 自然段。
1．小壁虎向老牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？(板书：燕子)
2．请大家结合插图，轻声朗读第 5 自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说
说燕子的尾巴有什么用处，你是从哪些地方看出来的。
3．组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
4．检查自学情况。结合学生的回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。(相机演示理
解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就
往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下 摆 掌握方向)
5．指导学生运用与第 3、4 自然段相同的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、学习课文第 6、7 自然段。
1．小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？(很难过)
2．小壁虎难过地爬回家，把他借尾巴的事告诉了妈妈。
(指导学生读准“告诉”的字音，在这个词语中“诉”读轻声。理解词意：告诉，这里
指小壁虎说给妈妈听。)
3．课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈
说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？(指名答)
4．课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。壁虎妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑
着说小壁虎是“傻孩子”。壁虎妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？
(一是因为小壁虎去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，他们的尾巴都有用处，借不到；二是
因为小壁虎能自己再长出尾巴，不用借。)
指导朗读壁虎妈妈的话。
5．听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴得叫了起来”。小壁虎为什么这么高兴啊？
谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
6．指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”(注意感情、停顿、重音)
7．从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？(断尾后过一段时间能再长出新尾
巴)(板书：再生)
六、总结归纳，布置作业。
1．课件出示，指名读下列句子。
(1)小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
(2)小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
(3)小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
(5)他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
(6)小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
2．根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？
(小壁虎的尾巴能帮助爬行，它可以切断尾巴保护自己，尾巴断后过一段时间，又能长
出新尾巴。)
3．小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其他动物的尾巴有什
么用处呢？请大家回去问问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或是自己查资料了解。
21 小壁虎借尾巴
147
小鱼—摇尾巴—泼水
老牛—甩尾巴—赶蝇子
燕子—摆尾巴—掌握方向
壁虎—尾巴能再生
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地八
本次“语文园地”安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”让学生了解卫生间中的生活
用品的功能并认字；“我的发现”让学生结合插图，运用“偏旁归类”的方法识字；“字词
句运用”引导学生运用词语描述自己的心情，进行说话和写话的练习；“日积月累”引导学
生积累古诗《画鸡》；“和大人一起读”通过简单的故事引导学生懂得爱护环境。
学生已经学过很多识字方法，如：“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等，本次“语
文园地”安排的“识字加油站”贴近生活，学生比较感兴趣，可以快速进入学习状态，掌握
识字规律。描述心情的词语也是生活中常有的情绪，要引导学生联系自身体验学习。学生积
累了一定量的古诗之后，学习兴趣较浓，能结合生活实际，感受诗人所表达的思想感情。“和
大人一起读”板块需要学生自己开动脑筋，认真思考文章所要突出的主旨。
1．认识“卫、刷”等 8 个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等 9 个词语。
2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字
规律。
3．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。
4．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。
5．能正确、流利、有感情地朗读《小熊住山洞》，懂得爱护树木，保护环境。
重点：
1．认识“卫、刷”等 8 个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等 9 个词语。
2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字
规律。
难点：
1．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。
2．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。
148
教师：多媒体课件。
学生：预习“语文园地八”。
2 课时
1．认识“卫、刷”等 8 个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等 9 个词语。
2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字
规律。
3．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。
一、识字加油站。
1．同学们，我们起床后会在哪里洗漱呢？(卫生间)教读“卫”字，并扩词。
2．在卫生间里，我们可以看到许多生活用品，你们注意到了吗？
教师利用课件展示牙刷、梳子、毛巾、香皂和脸盆。
3．每出现一样生活用品，教师就出示词语，指名读，并利用拼音教读。
4．(出示牙刷图片)牙刷可以用来干什么？(刷牙)认识“刷”字。讲述“牙刷”与“刷
牙”这两个词的区别：一个是物品，一个是动作。
5．(出示毛巾图片)毛巾可以用来干什么？(擦手)“擦”字较难认，注意与手上的动作
有关，所以是“提手旁”。
6．(出示梳子图片)梳子可以用来干什么？(梳头)运用“熟字换偏旁”来记忆“梳”字，
由“流”将“氵”换成“木”，成为“梳”。
7．(出示香皂图片)香皂可以用来干什么？(洗澡)“皂”字可以用拆分法记忆，上部是
“白”，下部是“七”。“澡”字也可以用拆分法记忆，左部是“氵”，右上部是“品”，右下
部是“木”。
8．(出示脸盆图片)脸盆可以用来干什么？(洗脸)记忆“盆”字。
9．出示带有拼音的词语，学生开火车认读。
10．去掉拼音，学生重新分组识字。
二、我的发现。
(一)学习第一组含“反犬旁”的字。
1．课件出示动物“猫、猴、狮”，指名认一认。
2．教师出示相应的汉字，将这三个字放在一起，学生分组交流讨论这组汉字有什么特
点。(都是“反犬旁”)
3．你还能说出更多部首是“反犬旁”的字吗？(狼、猪、狗等)
4．学生讨论含“反犬旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(开始仅与犬科动物有
关。汉字简化后，其他一些哺乳动物也有用“反犬旁”的)
(二)学习第二组含“鸟字旁”的字。
1．课件出示“鸡、鸭、鸦”图片，指名认读。
149
2．教师出示相应的汉字，将这三个字放在一起，学生分组交流讨论这组汉字的部首有
什么特点。(都是“鸟字旁”)
3．你还能说出更多部首是“鸟字旁”的字吗？(鹅、鸽、鹤等)
4．学生讨论含“鸟字旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(与飞鸟、家禽有关)
(三)学习第三组带有“虫字旁”的字。
1．课件出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”图片，指名认读。
2．教师出示相应的汉字，将这三组词语放在一起，学生分组交流讨论这组词语中汉字
有什么特点。(都是“虫字旁”)
3．你还能说出更多部首都是“虫字旁”的词语吗？(蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪等)
4．学生讨论含“虫字旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(大多与虫子有关)
(四)总结。
三组字词学习完了，我们知道了原来汉字的偏旁一般都是代表着某种含义，我们学习汉
字的时候不仅要根据意思来记字，更要学会归纳总结。
三、字词句运用。
1．教师做各种不同表情，让学生猜老师的心情。
2．情景引导：我们每个人都会有高兴、难过、生气、害怕的时候，你们有过这些情绪
吗？小组交流讨论。
3．汇报交流，锻炼口语表达能力，教师点评。
4．学生选择心情练习写话。写话时要注意格式正确(前面空两格)，正确使用逗号、句
号等。教师可以示范。
语文园地八
识字加油站
我的发现
字词句运用
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
语文园地八
1．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。
2．能正确、流利、有感情地朗读《三只白鹤》，边读边思考，结合生活经验做出判断。
一、日积月累。
(一)谈话导入。
150
1．同学们，你们喜欢什么动物？(指名答)
2．老师给你们带来了一位朋友，你们猜是什么？(出示谜语，打一动物名字)
红冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人们早早起。(公鸡)
3．你们喜欢大公鸡吗？
4．我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大公鸡，他不仅为大
公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。(板书课题)
(二)初读古诗。
1．同学们想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？(想)那我们一起去听听唐寅写的这首诗，
用耳朵认真听，注意听每个字的正确读音，并在脑海里想象这只公鸡的样子。(播放朗读录
音)
2．这首诗写得真好呀，我好像看到了一只大公鸡，那我们再来听听录音，这次可以跟
着录音小声读。
3．请大家翻开课本，自己读一读，注意读准字音，看谁能读出一只美美的公鸡来。
4．请你把这首诗读给你的同桌听，看谁读得好。
5．谁已经读出一只美美的大公鸡了，分享给大家听听，指名读。(注意正音)
6．要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。根据所画
节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。
7．齐读，分句赛读，分组赛读。
8．我们再来一起读读这首诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。(强调读书姿势，养成良
好的读书习惯)
(三)品读诗，感悟情。
1．同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？(美丽)你
是从哪句诗看出来的？
2．“头上红冠不用裁”描写的是什么样的鸡冠？(出示词条：红冠、不用裁)(板书：红
冠)
3．“满身雪白走将来”描写的是什么样的羽毛？ (出示词条：满身、雪白)(板书：雪白)
那我们一起来有感情地读读这两行诗。
过渡：大公鸡不仅长得漂亮，而且很能干，它还会打鸣。你们在生活中听过公鸡叫吗？
谁知道公鸡是怎么叫的？(指名、集体模仿)
4．公鸡是乱叫吗？你从哪句诗看出来的？(出示诗句)
平生不敢轻言语：“不敢轻言语”的意思是不轻易说话，是指大公鸡从来不轻易啼叫。
(出示词条：轻言语)
过渡：那公鸡什么时候才叫呢？早上才叫，公鸡一叫就会怎样？你从哪句诗看出来的？
5．“一叫千门万户开”是什么意思？(板书：一叫、平生)
一听到公鸡打鸣，人们就起床出门，去上班，开始新的一天了。所以公鸡一叫就“千门
万户开”。(出示词条：千门万户)
师：公鸡只是高兴的时候才打鸣吗？
生：不是。
师：对，我们的大公鸡每天都在为我们打鸣，从来不偷懒。(出示词条：平生)(板书：
平生)那你觉得这是一只什么样的大公鸡？(板书：勤劳)
小组讨论。
那咱们一起来夸夸这只大公鸡，请大家读最后两行诗，一定要读出大公鸡的勤劳哦！(齐
151
读)
二、和大人一起读。
(一)情境导入，激发兴趣。
1．播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，
还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对
大家说：“嗨，朋友们。告诉你们一个好消息，我家要盖新房子啦！从此，就不用住在又阴
暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来做客！”
2．板书课题，读一读。
3．你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。
(二)自主识字，整体感知。
1．带着你的问题，自由读短文，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2．课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法；查课后生字表，问老师，问
学习伙伴，根据上下文猜读都可以。
3．检查：听读课文，识字。
指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
4．选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。
(三)入情入境，读懂课文。
引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是
从课文哪一自然段知道的？
1．看图学习第 1 自然段。
小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住在房子里吗？从课文哪里可以知道？
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？
2．通过看图说，动情读理解小熊不得砍树造房的原因。学习 2—5 自然段。
(1)“舍不得”是什么意思？你有过这样的心情吗？(学生联系自己的生活经验畅所欲
言)
(2)课件播放，小熊边走边说：“朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？
先跟我一起走进大森林看看吧！”(课件播放森林四季的美景)
森林里的环境美吗？你有什么想法想和大家交流？看图说话，自由发表意见。
(3)练习读：
春天，他们走进森林。树上长满了树叶，小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读，还
要读出景色之美)
用同样的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林。树上开满了花，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
(4)指名读，同桌评读，竞赛读。
(5)配乐读 2—5 自然段，评议。
(6)看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸
会说什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。
春天，如果砍掉了小树……
夏天，如果砍掉了小树……
3．学习第 6 自然段。
(1)指名读。
152
(2)理解“一直”这个词的意思。
(3)指导有感情地朗读。
语文园地八
日积月累：画鸡
和大人一起读：小熊住山洞
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
微信/支付宝扫码支付下载