一年级语文上册说课稿- 13《乌鸦喝水》部编版 4页

13 乌鸦喝水说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是统编版版小学语文一年级上册第八单元中的二－篇课文。本文是一篇经典 有趣的童话故事。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘 出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁， 浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中的插图形象美丽，有助于学生观察 想象。 通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。 二、说教学目标 1.认识“乌、鸦、处”等 11 个生字和反文旁，会写 “只、石”等 5 个生字。 2.引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点 1.理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。（重点） 2.通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。（难点） 四、说教法和学法 1.直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3.以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读， 代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观 察思考，学习。 五、说教学过程 （一）导入课题 1.同学们，你们认识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真 观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在学生识记了“乌鸦”二字 后我接着问： 2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？最后引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故 事：乌鸦喝水。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字 兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已 有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】 （二）激趣引文 同学们你们觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文 你就知道了！你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 【设计意图：创设学生喜欢的问题与学生交流互动，学生在畅所欲言中真情自然流淌，便 自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】 （三）读文反馈 1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学 生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。） 出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地” 2.发现识字方法，自主识字。 ⑴出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？ （喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？ ⑵猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗？今 天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重。 ⑶看口形猜字 出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它 是什么字好不好？”（学生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。） 【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己 认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。 游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 （四）朗读感悟 1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电 话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁 的速度最快！ 2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 （出示四个重点句子，四个词语） 3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生 理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 （2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？ （乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （3）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？ （体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼……） （4）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读） （5）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 灯片三： （1）初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家？试着读一读。 （出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。） （2）实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。 大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放） 接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。 （拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶 里，放三个后，师示意生暂停）我问同学们：这样是一个一个地放吗？ 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家 要注意看，认真想。 （师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口） 师：瓶子里的水是怎么升高的？ 师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？ 师：你能用“渐渐“也来说句话吗？ 师：为什么放进石子，水就会升高？ 师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的？ 教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书， 积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。 【设计意图：这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高” 作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实 验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥 了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗 透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】 （3）赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（学生以赞美的语气与乌鸦交谈） （4）儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有人还为它写 了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生跟唱） （5）思维拓展： 同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的 生活体验，说出一些可行的办法。 【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字， 既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、 喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体 会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神。】 （五）课后延伸 播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。 教师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好？边看边想， 你都看懂了什么？ 【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。环境保护是我们永恒的一 个话题，借这只可爱的小乌鸦的故事，让学生受到教育，感受到环保的重要性。】 六、说板书设计 乌鸦喝水 找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水