人教部编版小学二年级语文拼音教学中常用的几种方法 4页

拼音教学中常用的几种方法 小学一年级拼音教学中常用的几种方法 汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽 象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身 心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学 实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。 这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。 ⑴图片法 “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造 发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌 申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、 形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中 教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例 如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b 像什么?像收音机。左边的竖像什 么?像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧 紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 ⑵日常用语法 教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学 普通话。如学习 an、en、in 时可以说 an 是天安门的安，en 是摁门另的摁读平音，in 是树阴 的阴。又如学习拼音 qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词 口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达 能力都大大提高，说起话来顺理成章。 ⑶口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生 对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发 学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀， 如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴 a、a、a 太阳出来红彤彤，公鸡一叫 o、o、o;清清池塘一只 鹅，水中倒影 e、e、e。”又如“小鱼真顽皮，见到 j、p、x，泡泡藏嘴里，离开 j、p、x， 泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律 的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。 ⑷表演法 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生 动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课 堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活 动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔， 让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。 ⑸游戏法 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。” 因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的 拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就 是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中 学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而 坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫 d，我的名字叫 a，d----a→da，全班跟读 da、da、 da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听 到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。 ⑹竞赛法 利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于 引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音 掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看 谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提 高他们的拼读能力。 ⑺换位法 儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小 老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师 举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个 d，请大家跟我读 d……”，教师适 时的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发 挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的 喜悦，个性也会得到充分的发挥。 ⑻歌唱法 小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、 生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、 有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、 活泼的气氛中获得知识。例如： 韵母最爱戴帽帽 1=C 2/4 6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│ a a a 嘴张 大，小嘴 一张 辫 子 翘 o o o 嘴圆 圆，清早 公鸡 O O 叫 e e e 嘴扁 扁，水中 白鹅 有 倒 影 ××××│×.×│×--│××××│×.×│× 0│ 衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉 ×××│× 0│×××│6 5 5│6 --│3.5│6--│ 小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u ü 1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│ 六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们 3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖ 请 记住，韵母 读音 响又 长 它们最爱 戴 帽 帽 1=C 3/4 j q x 3 5 5 1│1 1 1--│ 鸡捉 蝴蝶 j j j， 3 4 5 1│5 5 5--│ 花 气球 q q q， 1 6 6 0│1 5 5 0 │ 刀切 西 瓜 ×××， 5 6 5 3 2 3│5 5--│ 切开 来呀 大 家 吃。 1 6 6 0│1 5 5 0 │ 看看 图 唱着 歌 5 6 5 3 2 5│5 1--│ j q x 我 会 读， 5 6 5 3 5 0│6 7 1--│ j q x 我会 写 ⑼课外读物法 为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕 口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生推荐一些读物，利用课 余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除 了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣， 养成良好的读书习惯。 1 谈话激趣 汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗?然后教念儿 歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱/ 2 用生动形象的形式引出学习内容 /由图导入 拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的 作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d” 配上了一张奔马图;学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y” 的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁， 学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。 /绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之中，可 以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。如教“j” 时，引导学生：谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的 审美情趣，又提高学生的学习兴趣。 /实物演示导入 根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可拿一把带钩的伞， 伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗?