部编版二年级语文下册《9枫树上的喜鹊 》 8页

‎ 9.枫树上的喜鹊 课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课 设计说明 这篇童话故事内容比较简单，对话多，学生非常喜欢，学习兴趣很高。教学时要引导学生深刻理解童话内容，体会童话阐述的道理。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其内心情感，从而有效的突破难点，感受作者内心的喜悦。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件和教学图片。（教师）‎ ‎2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认9个生字；会写8个生字；掌握重点词语。 ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。‎ 学习重点 认字、写字；正确流利地朗读课文；了解课文内容。‎ 学前准备 制作多媒体课件和教学图片。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.板书课题：枫树上的喜鹊。‎ ‎2.谈谈对喜鹊的印象，思考课题让你想到了什么。‎ ‎1.学生齐读课题。‎ ‎2.学生交流并讨论课题的含义。‎ 8‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎（用时：20分钟）‎ ‎1.教师出示要求。‎ ‎（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。‎ ‎（2）读一读课文，想想每个自然段的主要内容。‎ ‎（3）思考：故事发生在哪里？这篇故事讲的是什么？‎ ‎2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字，新词的情况。‎ ‎（1）教师随意地抽出生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。‎ ‎（2）课件出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。‎ ‎（3）教师再次出示没有拼音的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。‎ ‎1.学生自由大声地朗读课文。小组合作：‎ ‎（1）选择喜欢的方式合作朗读，读错的地方用标记标出，互助互纠。‎ ‎（2）思考老师提出的问题，交流思考结果。‎ ‎2.展示读书成果。‎ ‎（1）学生做小老师带同学们读易错的字词和句子。‎ ‎（2）交流疑问，在教师的组织下朗读相关句段，识字解词。‎ ‎3.交流读文收获：自由回答，相互补充。‎ ‎1.给下列生字标上拼音。‎ 渡（ ）‎ 荫（ ）‎ 蔽（ ）‎ 撑（ ）‎ 拼（ ）‎ 母（ ）‎ 冈（ ）‎ 懂（ ）‎ 案（ ）‎ ‎2.给下列生字分类。‎ 伞 姨 弟 便 教 游 戏母 左右结构：‎ 左中右结构：‎ 独体字：‎ 上下结构：‎ 三、自主写字，学习书写。‎ ‎（用时：10分钟）‎ ‎1.课件出示生字，让学生说说自己是怎样记住这些生字的。教师出示要求书写的8个生字。指导按类观察汉字，找规律，想想怎样写才漂亮。‎ ‎（1）指名读，说偏旁，组词，提示注意点。‎ ‎1.全班交流，说说自己遇到的最难记的生字：如编字谜识记，换偏旁识记，用形声字造字规律识记等。‎ ‎2.学生自教师的组织下观察，寻找规律。‎ ‎3.按要求填空。‎ ‎（1）教的读音是（ ），共（ ）画，第五笔是（ ）。‎ ‎（2）母是（ ）结构，笔顺是（ ），共（ ）画。‎ 8‎ ‎（2）教师应学生要求范写其中两个字。‎ ‎3.学生临写，教师巡视指导。‎ ‎4.展评。 ‎ ‎（1）小组合作：观察田字格中的范字，说说结构及在田字格中的位置。‎ ‎（2）全班交流，观察教师演示。‎ ‎3.学生临写。‎ 四、课堂小结。（用时：5分钟）‎ 总结课文里出现的场景和需要识记的生字词。‎ 巩固生字，查漏补缺。‎ ‎ ‎ 教学反思 写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。‎ 第二课时 学习目标 会认9个生字，会写8个生字；学会用“？”、“！”、“……”来表达。‎ 学习重点 ‎1.体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 ‎2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。‎ 学前准备 多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 8‎ 一、复习巩固，谈话导入。（用时5分钟）‎ ‎1.出示词语，引导学生开火车认读。‎ ‎2.组织学生分自然段读课文。‎ ‎3.教师板书课题。‎ ‎1.学生开火车认读词语。‎ ‎2.学生分自然段读课文。‎ ‎3.学生齐读课题。‎ ‎4.认读下列词语。‎ 渡口 隐蔽 拼音 字母 山冈 懂得 答案 二、品读课文。（用时：20分钟）‎ ‎1.学习第一段：‎ ‎（1）你看到了一棵怎么样的枫树？想把什么词语送给枫树？‎ ‎（2）再读第一段，说说我喜欢的是什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子画出来。本段运用了什么修辞手法？‎ ‎2.默读2-12段。思考如下问题。‎ ‎（1）令我高兴的事是什么？‎ ‎（2）描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法？‎ ‎（3）作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者怎样的情感？‎ ‎（4）关联词：“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了什么？‎ ‎1.学生读课文第一段。汇报交流结果。‎ ‎（1）一棵高大、浓密的松树。‎ ‎（2）我喜欢的是枫树上的喜鹊。‎ ‎2.学生认真读课文2-12段，汇报交流结果：‎ ‎（1）令“我”高兴的事有四件：①枫树上有个喜鹊窝；②喜鹊窝里有六只小喜鹊；③喜鹊弟弟长得快；④“我”听懂了喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。‎ ‎（2）描写喜鹊时主要运用了拟人的修辞手法。‎ ‎（3）作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者对喜鹊的热爱之情。‎ ‎（4）关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。‎ ‎5.文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么？‎ ‎6.我会写 伞 姨 弟 便 教 游 戏 母 8‎ ‎（5）理解省略号的意思：阿姨教弟弟唱歌、做游戏，学拼音……省略号表达了什么……？‎ ‎3.分角色朗读。‎ ‎3.小组合作，分配角色演一演。‎ 三、课堂练习，巩固运用。（用时15分钟）‎ ‎1.词语开花比赛，用本课生字组词。‎ ‎2.引导学生找出文中的问句和感叹句，小组里读一读。‎ ‎3.四人小组合作编故事。‎ ‎1.学生给本课的生字组词，看谁组的最多。‎ ‎2.学生在教师的引导下画出问句和感叹句，读出不同的语气。‎ ‎3.小组内编故事，交流。‎ ‎7.讲一个童年幻想的小故事。‎ 板书设计 8‎ 教学反思 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。老师以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。‎ ‎《枫树上的喜鹊》教学片段 ‎◆重点探究，感知课文。‎ 师：读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？‎ 生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。‎ 师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？‎ 生：教喜鹊弟弟做游戏。‎ 师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。还有吗?看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？你来说。‎ 生：教喜鹊弟弟认字。‎ 师：认字，认什么呀？‎ 生：太阳。‎ 8‎ 师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？谁来用一会儿接着说？‎ 生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找食物。‎ 师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？‎ 生：愿意！‎ 师：那我是喜鹊阿姨，你们就是？‎ 生：喜鹊弟弟。‎ 师：好，我们开始了。“鹊！鹊！鹊！”‎ 生：“鹊！鹊！鹊！”‎ 师：呀，小喜鹊学得真好啊，你听懂它们在学什么了吗？听懂了没有？‎ 生：听懂了。‎ 师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？好，我说你们来翻译它们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”它们在学？‎ 生：a,o,e。‎ 师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”‎ 生：a,o,e。‎ 师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”再学？‎ 生：a,o,e，i,u,ü。‎ 师：接着听，“鹊！鹊！鹊！鹊！”‎ 生：b,p,m,f。‎ 师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿啊？你说。‎ 生：省略号。‎ 师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。‎ 赏析：文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。教师和学生角色扮演，更是让学生体会到喜鹊的活泼有趣，从而激发学生产生动物是人类的好朋友，爱护它们，平等友善地对待它们，会让我们的生活变得更加美好，更加丰富多彩的情感。‎ 8‎ 8‎