一年级上册数学教案 10的认识 冀教版 (2) 6页

‎《10的认识》教学设计 教学目标：‎ ‎1．知识与技能：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读、写数字10，比较9和10的大小。‎ ‎2．过程与方法：通过数一数、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力。‎ ‎3．情感态度与价值观：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。‎ ‎ 教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。‎ ‎ 教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。‎ 一、情境激趣，导出新知 师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧…… ‎ ‎（电脑播放音乐《找朋友》，生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃。） ‎ 师：还认识这些老朋友吗，让我们一起叫出他们的名字。‎ 师：在这十个数字中，谁最小？ ‎ 师：最大的呢？ ‎ 师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了，其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法…… ‎ 猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？ ‎ 生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。 ‎ ‎（演示1和0变成10。） ‎ 老师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。 ‎ 老师：这节课，我们就一起来认识新数字朋友──10。 ‎ 板书课题： 10的认识 ‎ 二、引导探索，学习新知 ‎（一）10的认识 ‎1．出示主题图数10‎ ‎（1）仔细看，图上都有什么？他们在干什么？‎ ‎（2）数一数，你能找出图中藏着的10吗？ ‎ 学生：图上有10只鸽子。（师引导有顺序地从上往下数） ‎ 学生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。 （师引导有顺序地从左往右数）‎ ‎2．数圆片 师：数一数，图上有多少个圆片？‎ 师：除了可以1个1个地数，同学们，还可以怎样数呢？（2个2个地数，5个5个地数）‎ ‎3．数学具 师：看来小朋友们都会数10了，下面请小朋友们拿出你的学具盒，把你喜欢的学具数出10个来。看哪个小朋友数的又对又快。‎ 师：你数的是什么学具呀，请2个小朋友上来数一数。（特别表扬2个2个数的小朋友）‎ ‎（请小朋友快速收好自己的学具盒放到桌子的桌上角）总结：哦，原来我们发现不管是什么东西，什么形状，什么颜色，只要我们数出的是10个，就用10来表示。‎ ‎（出示幻灯片）10就是9根小棒再添上1，10根小棒捆一起表示一个十，十里面有10个一。（十进制渗透）‎ ‎4．找生活中的10‎ 师：小朋友们，其实我们生活中到处都藏着10，你能不能在我们的书包、身体、教室里找到10呢？（待学生说后，师播放幻灯片）‎ ‎（二）10的数序 ‎1．计数器上表示 师：10个到底有多少？让我们在计数器上去瞧一瞧，我们一个一个地拨，数到9了用9表示（出示9），9个再拨一个就是10（出示10）。‎ ‎2．找10的位置 那如果我们要把10放到尺子上，你能帮它找到位置吗？为什么是那儿？那5的后面是几？‎ 从左边数第1个是（0），它表示一个也没有。‎ 从左边数第10个是（9）。‎ ‎9的右边是（10），10的左边是（ 9）。‎ 数小棒，9根地加1根就是10根，10个一组成10，10里面有10个一。‎ ‎（三）比大小 ‎1．沉默了半天的9还是不服气，它拿出9个点子来，说：“看你们谁有我多，谁能比过我。”10毫不示弱，它也摆出了10个点子图。聪明的小朋友们，9和10比较谁大呢？（板书）‎ 你从哪儿知道的？‎ 出示10〉 ，小组讨论说说 里可以填哪些数？‎ ‎2．穿插“排排队”游戏，巩固0——10的大小顺序 为了奖励小朋友们这节课的表现，数字好朋友要和你们一起来做排排队的游戏，愿意吗？‎ 数字好朋友们站乱了队，你能帮他们排排吗？（从小到大，从大到小）‎ ‎（四）学习10的写法 ‎1．师：同学们，仔细看黑板上这11个数字好朋友，他们有什么不一样吗？‎ 师：10是由两个数字组合在一起的，它是一个两位数，1在左边，0在右边。10该怎么写呢？‎ 师：请小老师教写，小朋友们仔细看，认真听。‎ ‎2．练习写：打开课本60页，在日字格里写10，前面3个虚线的10先把它们描一描，然后把空白的补齐。注意写完一个空一个日字格。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。‎ ‎3．展示优秀作业 三、总结 小朋友们，这节课你都学会了什么啊？（认识了哪个新朋友）‎ 四、作业练（练习1、2题）‎ 师：请小朋友们翻开书62页，独立完成1、2题，完成后就当堂评讲，机动处理。‎ 第1题，让学生说说怎么想的。‎ 第2题，师播放神七火箭发射前倒计时数数的情境，再次感受成功发射的喜悦。‎ 板书设计 ‎10的认识 ‎9 < 10 10 > 9‎ ‎0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10‎