部编版语文一年级下册《静夜思》导学案 6页

‎8　静夜思 导学案设计 课题 静夜思 课型 新授课 设计说明 ‎　　语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。‎ 课前准备 ‎1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)‎ ‎2．预习生字，熟读古诗。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)‎ ‎1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。‎ ‎2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。‎ ‎3．引出新课《静夜思》。‎ ‎1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。‎ ‎2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。‎ ‎3．齐读课题。‎ ‎1.背诵《咏鹅》。‎ 二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)‎ ‎1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。‎ ‎2．指导识字：“静、夜。”‎ ‎3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？‎ ‎1.齐读课文题目，读准字音。‎ ‎2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。‎ ‎3．会背的学生主动背诵。‎ ‎2.李白是(　　 )朝的诗人。‎ ‎ ‎ ‎3．自己试试说说《静夜思》的意思。‎ ‎_                    _‎ ‎_                    _‎ ‎_                    _‎ 6‎ ‎4．课件播放李白的图像，介绍李白。‎ ‎5．引导学生观察插图，读懂图意。‎ ‎6．引导学生说一说课文题目的意思。‎ ‎4．了解李白的同学可以做简单介绍。‎ ‎5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。‎ ‎6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。‎ 三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)‎ ‎1.教师配乐范读课文。‎ ‎2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。‎ ‎3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。‎ ‎4．检查识字情况：‎ ‎(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。‎ ‎(2)认识新偏旁“匕”。‎ ‎(3)引导学生总结识字方法。‎ ‎5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。‎ ‎6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。‎ ‎1.学生看图欣赏。‎ ‎2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。‎ ‎3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。‎ ‎4．汇报交流：‎ ‎(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。‎ ‎(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。‎ ‎(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。‎ ‎4.读准下面的词语。‎ 举头　低头　床前　故乡 月光 ‎5．按笔顺写字。‎ 思：_                  _。‎ 床：_                  _。‎ 前：_                  _。‎ 光：_                  _。‎ 低：_                  _。‎ 故：_                  _。‎ 乡：_                  _。‎ 6‎ ‎5．学生观察范字，正确书写。‎ ‎6．学生熟读古诗。‎ 四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)‎ ‎1.课件出示古诗的停顿。‎ ‎2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。‎ ‎3．指导学生读出诗韵。‎ ‎1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。‎ ‎2．学生自由诵读，学生聆听并评价。‎ ‎3．集体汇报读。‎ ‎6.有感情地朗读《静夜思》。‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)‎ ‎1.板书课题，设疑：‎ ‎(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？‎ ‎(2)哪个字交代了李白当时的心情？‎ ‎2．导入新课。‎ ‎1.学生读课题，思考问题。‎ ‎(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。‎ ‎(2)“思”字交代了李白当时的心情。‎ ‎2．引起学生学习古诗的兴趣。‎ ‎7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ 二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)‎ ‎1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。‎ ‎2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。‎ ‎3．组织学生交流，相机指导。‎ ‎1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。‎ ‎2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。‎ ‎3．提出不明白的问题讨论讨论。‎ ‎8.作者把“明月光”看成了什么？‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ 6‎ ‎(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。‎ ‎(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。‎ ‎(3)简介诗歌创作背景。‎ ‎(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。‎ ‎(1)读古诗的前两句。‎ ‎(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。‎ ‎(3)体会李白当时的心情。‎ ‎(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。‎ 三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)‎ ‎1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？‎ ‎2．设疑：‎ ‎(1)李白会想起什么？‎ ‎(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？‎ ‎3．指导有感情诵读。‎ ‎4．组织学生演一演，读一读。‎ ‎1.在情境中，小组讨论。‎ 预设：‎ ‎(1)远离亲人会感到孤独。‎ ‎(2)在这样的夜晚会感到冷清。‎ ‎2．学生配乐诵读诗句。‎ ‎(1)自由想象。‎ ‎(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。‎ ‎3．带着忧伤的心情，读出思念之情。‎ ‎4．在情境中表演，对月诵读。‎ ‎9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ ‎_                     _‎ 搜集有关明月的诗。‎ 在课外古诗中找一找，读一读。‎ ‎10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。‎ ‎_                     _‎ 6‎ 四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)‎ ‎_                     _‎ 教师批注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ 6‎