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- 2021-11-18 发布
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第9课时 解决问题
课题
解决问题
课型
新授课
设计说明
1.引而不替,突出学生的主体地位。
学生是学习的主体。尤其是需要学生动手操作进行探究的内容,更要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都参与到探究活动中来。在教学中,只对学生的探究活动提出指导性的意见,然后放手让学生动手操作,进行实践探究,增加了学生的数学活动经验,培养了学生的学习能力。
2.使学生经历解决问题的全过程。
在教学中,引导学生经历解决问题的所有环节,让学生再次巩固解决问题的思路,懂得在解决问题的过程中要按部就班地做好每一步,提高学生分析问题、解决问题的能力。
学习目标
1.能用不同的方法解决一个数里面有几个另一个数,体会解决问题策略的多样性。
2.在分一分、圈一圈等活动中培养动手操作能力和推理能力,体会数学知识的简单应用。
学习重点
用不同的方法解决一个数里有几个另一个数。
学习难点
能用多种策略解决问题。
学前准备
教具准备:PPT课件。
学具准备:小棒、彩笔、白纸。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入新课。(5分钟)
1.请同学们摆出20根小棒,先5根5根地拿,再10根10根地拿,看看各能拿几次。
2.导入新课,板书课题:解决问题。
1.听清要求,动手操作后汇报结果。
2.为学习新课做准备。
1.填一填。
(1)63里面有(6)个十和(3)个一。
(2)由7个一和5个十组成的数是(57)。
2.选一选。
(1)48个桃子,10个装一盘,能装(B)盘。
A.4 B.5 C .8
(2)
一盒装8个星星,这些星星要装满4盒,还要再拿来(A)个。
A.5 B.2 C.4
3.填空。
(1)40个羽毛球,12个装一筒,可以装满(3)筒,还剩(4)个。
(2)28朵花,8朵插一瓶,可以插(3)瓶,还剩(4)朵。
(3)42只鸽子,5只装在一个笼子里,能装满(8)个笼子。如果要把所有的鸽子都装进笼子里,需要(9)个笼子。
(4)50袋大米,一次只能运6袋,如果要把这些大米全部运完,那么需要运(9)次。
二、动手操作,探究新知。(20分钟)
1.出示课件教材第46页例7。读题,理解题意。知道已知条件是“有58个珠子,10个穿一串”要解决的问题是“能穿几串”。
2.实践操作,探索答案。
(1)用小棒代替珠子摆一摆,捆一捆:10个穿一串,就10根10根地数,数出10根就捆成一捆,捆成几捆就能穿几串。
(2)在书上的例7图中圈一圈,10个10个地圈,圈几次就能穿几串。
3.根据自己的操作结果进行全班交流,确定58个珠子,10个穿一串,能穿5串,还剩8个。
1.课件出示例7.要求:读题,了解题目中有哪些数学信息,要解决的是什么问题。
2.探究解决问题的方法。指导学生动手操作。
(1)用小棒摆一摆,捆一捆。
(2)在图上圈一圈,画一画。
3.组织学生汇报操作结果。
4.思考:如果不操作,你能知道穿几串吗?
5.检验解题结果是否正确。
6.想一想:如果每串穿5个,这些珠子能穿几串?
4.考虑利用数的组成来解决问题:58里面有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩8个。
5.回顾解题过程,进行验证:5串是50个,加上剩下的8个,正好是58个,解答正确。
6.小组合作讨论,解决问题。
(1)利用刚才的策略操作探究。
(2)利用10和5的关系解决问题。
7.师生共同归纳解题方法。
7.小结:解决此类问题。如果没有条件进行操作,就考虑数的组成。
三、巩固练习。(10分钟)
1.完成教材第47页第1、2、3题。
2.组织学生汇报解题方法及结果,订正答案。
1.用小棒代替题目中的物品分一分,或用圆圈代替题目中的物品在白纸上用彩笔画一画,圈一圈,解决问题。
2.各组派代表说出解决问题的策略及结果,集体订正。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂总结。(5分钟)
1.引导学生回顾本节课所学内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课有哪些收获。
五、教学板书
解决问题
58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
圈一圈:数够10个就 数的组成:58里有5个十和8
圈在一起,能穿5串。 个一,所以能穿5串,还剩8个。
六、教学反思
由于一年级学生年龄较小,思维仍处于形象思维为主的阶段,而问题中出现的数目较大。在教学中,让学生动手操作,进行摆一摆、捆一捆、分一分、圈一圈、画一画等活动,使学生在头脑中构建并形成表象,逐步理解并解决问题,提高了学生解决问题的能力。
教师点评和总结:
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