部编版一年级语文上册《大小多少》教案 6页

‎ ‎ ‎7.大小多少 课题 大小多少 课型 新授课 设计说明 ‎《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。‎ 学前准备 ‎1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）‎ ‎2.生字卡片。（学生）‎ 课时安排 ‎ 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识“多、少”等8个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。‎ ‎2.会读儿歌。‎ 学习重点 认识“多、少”等8个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。‎ 学前准备 ‎1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）‎ ‎2.生字卡片。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 ‎ 一、游戏激趣，引入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师以“比较游戏”引入新课。‎ ‎2.揭示课文题目，板书课题。‎ ‎1.学生在老师的指导下完成作比较的游戏，完成后汇报。‎ ‎2.学生齐读课题。‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ 二、边比边学，同步识字。（用时：24分钟）‎ ‎1.多媒体课件出示：‎ 黄牛哥哥花猫弟弟。‎ 引导学生说出事物名称。‎ ‎2.看课件，引导学生进行比较大小。‎ ‎（1）黄牛与花猫哪个大？哪个小？‎ ‎3.指导学习生字“黄、牛”。‎ ‎（1）课件出示生字。‎ ‎（2）教师指导读。‎ ‎（3）指两、三名同学当小老师领读生字。‎ ‎4.教师引导学生学习生字“多、少”。‎ ‎（1）出示鸭子和小鸟图片，引问：谁多？谁少？‎ ‎（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。‎ ‎（3）教师指导读。‎ ‎（4）指名领读。‎ ‎5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？‎ ‎1.学生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫”。‎ ‎2.比较后回答：‎ ‎（1）比较后回答黄牛大，花猫小。‎ ‎（2）学生回答黄牛大，花猫小。‎ ‎3.学生学习生字“黄、牛”。‎ ‎（1）观看课件。‎ ‎（2）教师大声读一遍。‎ ‎（3）学生跟读。‎ ‎4.学生学习生字“多、少”。‎ ‎（1）学生认真观察图片，根据图片说出物体的多少。‎ ‎（2）学生观看课件。‎ ‎（3）学生跟读。‎ ‎（4）2~3名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。‎ ‎5.学生口头组词。‎ ‎1.比一比，说一说。‎ 黄牛（ ）‎ 花猫（ ）‎ ‎2.我会说。‎ 晚上，天上的星星（ ），月亮（ ）。‎ ‎3.给“多、少”口头组词。‎ 多（ ）‎ 少（ ）‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ 三、学习儿歌，巩固识字。（用时：7分钟）‎ ‎1.多媒体出示儿歌。‎ ‎2.师范读儿歌，引导学生找出一对反义词。‎ ‎3.教师引导读儿歌。‎ ‎4.指导学生读儿歌并表演。‎ ‎1.学生听儿歌。‎ ‎2.学生找出“多”和“少”一对反义词。‎ ‎3.学生练习读儿歌。‎ ‎4.学生以小组为单位进行儿歌表演。‎ ‎ 4.儿歌表演。‎ ‎ 学生在班级进行儿歌表演。‎ 四、巩固识字。（用时：4分钟）‎ ‎1.用卡片认读生字，做“开开门”游戏。‎ ‎2.出示一些物品，让学生用“××多，××少”的句子说话，进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。‎ ‎1.学生做游戏，大声读生字。‎ ‎2.学生先说给同桌听，再举手汇报。‎ ‎5.比一比，说一说。‎ ‎ 多 少 教学反思 ‎ 本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画。‎ ‎2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。‎ 学习重点 ‎1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。‎ ‎2.会读儿歌。‎ 学前准备 ‎1.多媒体课件、生字卡片。（教师）‎ ‎2.生字卡片。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 6‎ ‎ ‎ ‎ 一、谈话导入,学习词语。（用时：15分钟）‎ ‎1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？‎ ‎2.课件出示图片：苹果。教师指导苹果读音。‎ ‎3.教师引导观察这两个生字字形。‎ ‎4.引导学生分小组识记字形。‎ ‎5.检查识字情况。‎ ‎6.用以上方法引导看图片：杏子、桃。‎ ‎7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。‎ ‎8.指导用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。‎ ‎9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。‎ ‎1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么?‎ ‎2.学生跟读词语。‎ ‎3.学生观察字形，加强记忆。‎ ‎4.小组合作交流。‎ ‎5.玩游戏认读生字。‎ ‎6.学生看图片，畅所欲言。‎ ‎7.同桌间小声认读，再汇报读。‎ ‎8.学生用“果”、“鸟”口头组词，说一句话。‎ ‎9.学生开火车读生字。‎ ‎6.我会填。‎ 例：大——小 上——（ ）‎ 多——（ ）‎ ‎7.我会读。‎ 上下 里外 大小 多少 ‎ 二、认真书写，掌握笔顺。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里？‎ ‎（2）引导学生说说自己的发现。‎ ‎（3）同学指导书写汉字“果”。‎ ‎（4）教师在田字格中范写“鸟”，指导学习新笔画“”。‎ ‎1.学习书写“小”和“少”。‎ ‎（1）自由观察两个汉字。‎ ‎（2）学生说说自己的发现。‎ ‎（3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在竖中线起笔，不能带钩。‎ ‎（4）跟笔书空，在田字格中试写。‎ ‎8.我会写“少、牛、果、鸟”。‎ 6‎ ‎ ‎ ‎(5)教师指导“鸟”短，“鸟”“眼”“”不能掉。‎ ‎2.指导书写“鸟”。‎ ‎（1）范写“”和“”。‎ ‎（2）领写“小”的笔顺。‎ ‎（3）在田字格中范写“鸟”。‎ ‎（4）教师巡视，展示优秀示例。‎ ‎(5)在田字格中再写3遍。‎ ‎2.学习书写“鸟”。‎ ‎（1）跟写书空“”和“、”，再在田字格中书写3个“”。‎ ‎（2）先跟写“鸟”的笔顺，再观察其在田字格中的位置。‎ ‎（3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。‎ ‎（4）评价优秀示例，再认真书写3遍。‎ ‎ 三、巩固练习，扩展知识。（用时：8分钟）‎ ‎1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。‎ ‎2.组织学生汇报答案。‎ ‎1.认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。‎ ‎2.汇报答案。‎ ‎ 9.我会填。‎ ‎“少”有（ ）笔，第一笔是（ ），笔顺是 。‎ ‎“鸟”的第四笔是（ ），笔顺是： ‎ 教学反思 ‎ 对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。‎ 6‎ ‎ ‎ 6‎