冀教二年级上册最后一片树叶 5页

‎23 最后一片树叶 教　　材：冀教版小学语文二年级上册 单　　元：认识自然 板　　块：教学设计 教材分析：‎ 本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。‎ ‎ 另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1. 会写本课八个生字，会读文中八个生字。‎ ‎2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。‎ ‎4.续编故事，发展想象能力和表达能力。‎ 过程与方法：‎ ‎1. 请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。‎ ‎2. 抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。‎ ‎3. 引导学生续编故事。‎ 情感、态度与价值观：‎ 培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。‎ 重难点分析：‎ 要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文 本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。‎ 课前准备： ‎ 课件。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情境，导入新课。‎ 课件出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化……”同学们，听到这秋风你们仿佛看到什么景象？‎ 课件出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，它在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。”‎ 二、初读课文，自主识字。‎ ‎1. 请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。‎ ‎2. 自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。‎ ‎3. 小组组员之间互相交流识记生字的好方法。‎ ‎4. 教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎ 1. 在扫清文字障碍的基础上，提出更高的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？‎ ‎ 2. 小组中分角色朗读课文。‎ 通过课件使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。‎ ‎ 鼓励学生在生活中自主识字，教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。‎ 以学生自主识字为主，引导学生用多种方法识记生字。‎ ‎ 3. 读后交流。从整体上把握课文的主要内容。‎ ‎ 4. 学生自由交流。‎ ‎（在一只快乐的、热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。）‎ 第二课时 ‎ 一、回顾课文，导入新课。‎ ‎ 想一想，这篇课文讲的是什么？ 板书：不快乐 快乐 ‎ 课件出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。‎ 请学生为两幅图设计不同的表情。‎ 教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。‎ 二、品词析句，加深感悟。‎ ‎1. 课件出示，教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？”‎ ‎2. 生带着问题读文，边读边体会。‎ ‎ 在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。‎ ‎3. 全班交流。‎ 体味“不快乐”。‎ ‎（1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。‎ ‎（不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情）‎ ‎（2）指导有感情的读出“不快乐”‎ 体味“快乐”。‎ ‎（1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。‎ ‎ 利用插图，体会其心情的变化，引起学生的疑问“为什么会变化？”让学生带着疑问深入研究。‎ ‎ 利用画表情的方式易于引起学生的兴趣。‎ ‎ ‎ 将朗读与理解词意，与体会情感，与展开想象结合在一起。‎ 培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。‎ ‎（2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。‎ ‎（3）指导学生有感情的读最后一个自然段。‎ 分析产生变化的原因。‎ 课件出示第九自然段的重点句。‎ ‎“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”‎ ‎（1）从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。）‎ ‎（2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？‎ 大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？‎ 三、拓展延伸，续编故事。‎ 课件出示要求。‎ ‎1.自由准备。‎ ‎2.小组交流。‎ ‎3.全班展示。‎ ‎ 教师要加强具体指导，引导学生能 够根据课文内容续编故事，有一定故事情节，而不要流于形式。‎ 四、指导书写。‎ ‎1. 让学生挑最难写的字进行指导。‎ ‎（1）教师范写。‎ ‎（2）学生描红。‎ ‎（3）讨论怎么记住这个字？‎ ‎2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。‎ 如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。‎ ‎“停”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横线上，但要往上运笔。‎ 展开想象，使学生真正融入文本，达到有感情朗读的目的。‎ 加深对文本的理解，培养丰富的想象力。‎ 写字是低年级教学的重点之处。培养学生规范书写的能力。‎ ‎“烂”字最后一笔的横要长。‎ ‎“飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面，最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。‎ ‎ 上下结构的字：“息”字上大下小，上窄下宽。“紧”字上小下大，上宽下窄。‎ 半包围结构的字：“应”字要写好第四、五、六笔之间的关系。‎ ‎3. 学生练写其他的生字。‎ 在写字教学中，教师要随时关注学生写字的过程，强调正确的写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯，对于出现的问题，要及时纠正，指导。‎