二年级上册语文课件-中华经典素读范本第8课-人教部编版(共24张PPT) 24页

《中华经典素读范本》二年级上册 第 8 课 内容一 千字文（八） 内容二 诗经 · 邶风 · 燕燕 内容一 千字文（八） 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《千字文（七）》。 （二）师生合作吟诵《早春呈水部张十八员外》《清明》。 二、尝试初读 （一）初读《千字文（八）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：囊、輶、攸、属（zhǔ）耳垣墙、垣、饫、纨、絜、寐、觞、烝、稽（qǐ）颡（sǎng）、悚、笺、牒、骸 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一） 学习第一部分，从“耽读玩市”到“属耳垣墙” 。 1. 文白对读。 原句 耽读玩市，寓目囊箱。 易輶攸畏，属耳垣墙。 译文 汉代王充在书铺里沉迷读书，眼睛里看到的都是书袋和书箱。 要注意小事不要疏忽，要留心隔墙有耳。 2. 素解文意。 链接： 王充 链接： 《东窗事发》 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 （二）学习第二部分，从“具膳餐饭”到“饥厌糟糠”。 1. 文白对读。 原句 具膳餐饭，适口充肠。 饱饫烹宰，饥厌糟糠。 译文 安排一日三餐饭食，适合口味填饱肚子就好。 肚子饱时不会想着烹羊宰牛，肚子饿时吃着酒糟和米糠也满足。 2. 素解文意。 点拨： “这里讲的是人们的日常饮食之道。“膳”和“饭”不一样，膳字带个“肉”（月）旁，肉食为膳，五谷煮的素食叫饭。准备饭食的时候有两个标准，一是咸淡适宜，适合口味；二是能填饱肚子，不需要顿顿都吃鱼吃肉，这很符合中国人的养生之道。如果肚子已经吃饱了，就不会再想着烹羊宰牛吃大鱼大肉了，肚子饿的时候吃酒糟和米糠也能满足。 链接： “ 糟 ”“ 糠 ” 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （三）学习第三部分，从“亲戚故旧”到“侍巾帷房”。 1. 文白对读。 原句 亲戚故旧，老少异粮。 妾御绩纺，侍巾帷房。 译文 招待亲戚朋友，老人小孩的食物要有所不同。 妻妾要做好纺织，管好家务，恭敬服侍丈夫。 2. 素解文意。 点拨： 这里是讲人们的待客之道和在日常生活中的各司其职。亲戚朋友会面要尽量盛情款待，这是基本的待客之道，但是要注意老人和孩子的食物应有所不同。老人牙齿不好，消化功能弱，要吃软的、暖的；小孩子身体正值发育，牙齿好，爱吃凉的、硬的。妻妾要做好纺织、女红，管理家务，服侍好丈夫的起居穿戴。 链接： 帷房 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （四）学习第四部分，从“纨扇圆絜”到“蓝笋象床”。 1. 文白对读。 原句 纨扇圆洁，银烛炜煌。 昼眠夕寐，蓝笋象床。 译文 绢扇又圆又白，银色烛台上烛火通明。 白天小憩，夜晚就寝，有青竹编的席子，象牙雕饰的床。 2. 素解文意。 链接 ： 《团扇歌》 启思： 链接： “蓝笋象床” 点拨： 这里是描写人们的休憩场景，纨扇、象床等用具非常值得考究。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （五）学习第五部分，从“弦歌酒宴”到“悦豫且康”。 1. 文白对读。 原句 弦歌酒宴，接杯举殇。 矫手顿足，悦豫且康。 译文 奏乐歌舞，摆开酒宴，相互碰杯，开怀畅饮。手舞足蹈，快乐安康。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （六）学习第六部分，从“嫡后嗣续”到“悚惧恐惶”。 1. 文白对读。 原句 嫡后嗣续，祭祀烝尝。 稽颡再拜，悚惧恐惶。 译文 嫡系子孙继承祖业，一年四季都要举行祭祀。 跪着磕头，拜了又拜，恭敬畏惧，诚惶诚恐。 2. 素解文意。 链接： ① 封建宗法制 ②祭祀 ③“稽颡 ” 点拨： 这个部分讲的是家族的传承与祭祀礼仪，要求人们恭敬虔诚。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （七）学习第七部分，从“笺牒简要”到“执热愿凉”。 1. 文白对读。 原句 笺牒简要，顾答审详。 骸垢想浴，执热愿凉 。 译文 书信公文要简明扼要，回答要详细全面。 身上脏了就会想洗澡，手里拿着烫的东西就会希望它马上变凉。 2. 素解文意。 链接： 牒 点拨： 这里提到了我们日常生活中需要注意的细节：写给他人的书信要简明扼要，不要啰嗦，但回答别人的问题时则要详尽全面；以及人之常情：身上脏了就想洗个澡，捧着热东西就希望它快点凉。 3. 多形式熟读文本。4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 诗经 · 邶风 · 燕燕 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《千字文（八）》。 （二）师生合作吟诵《诗经·邶风·柏舟》《诗经·邶风·绿衣》。 二、解诗题 《诗经·邶风·燕燕》是中国诗歌史上现存最早的送别之作，借燕子飞来飞去的景象抒发离别之情。 三、正诗音 （一）初读《诗经·邶风·燕燕》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：差（cī）池其羽、瞻、弗、颉、颃、勖 （三）标注入声字： 燕燕于飞，差池其羽。之子于归，远送于野。瞻望 弗及 ， 泣 涕如雨。 燕燕于飞， 颉 之颃之。之子于归，远于将之。瞻望 弗及 ，伫 立 以 泣 。 燕燕于飞，下上其音。之子于归，远送于南。瞻望 弗及 ， 实 劳我心。 仲氏任只，其心 塞 渊。终温且惠， 淑 慎其身。先君之思，以勖寡人。 （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读 原句 燕燕于飞，差池其羽。之子于归，远送于野。瞻望弗及，泣涕如雨。 燕燕于飞，颉之颃之。之子于归，远于将之。瞻望弗及，伫立以泣。 译文 燕子飞来飞去，三三两两参差不齐。 姑娘要出嫁，远送至郊野。 望着她远去不见踪影，泪水泣落如雨。 燕子飞来飞去，上上下下忽高忽低。 姑娘要出嫁，远远来相送。 望着她远去不见踪影，久久伫立任泪流。 原句 燕燕于飞，下上其音。之子于归，远送于南。瞻望弗及，实劳我心。 仲氏任只，其心塞渊。终温且惠，淑慎其身。先君之思，以勖寡人。 译文 燕子飞来飞去，叫声忽上忽下。 姑娘要出嫁，远送到南郊。 望着她远去不见踪影，令人心里实是忧伤。 二妹为人可信任，心地诚实又深沉。 性格温柔又和顺，为人善良谨慎。 常对寡人说“要想到先君”，来劝勉寡人。 （二）素解诗意 释义： ①差池：参差不齐的样子。 ②颉：向上飞。颃：向下飞。 ③将：送。 ④劳：愁苦。 ⑤仲氏：老二，二妹。任：信任。只：助词。 ⑥塞：诚实。渊：深远。 ⑦终：既。 ⑧淑：善。慎：谨慎。 ⑨勖：勉励。 链接： 本诗诗旨 五、品诗味 （一）燕燕于飞，差池其羽。之子于归，远送于野。瞻望弗及，泣涕如雨。 品味： 从第一章开始到第三章，每章的开头都以飞燕起兴——“燕燕于飞，差池其羽”“燕燕于飞，颉之颃之”“燕燕于飞，下上其音”，阳春三月，燕子呢喃，翩翩双飞，朱熹说：“譬如画工一般，直是写得他精神出。”（《朱子语类》）这本是非常美好的景色，但作者却要借此乐景，渲染离别的悲伤，“之子于归，远送于野”，这便是王夫之在《姜斋诗话》中所说的：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”将送别情境和惜别的气氛渲染得淋漓尽致。 （二）燕燕于飞，颉之颃之。之子于归，远于将之。瞻望弗及，伫立以泣。燕燕于飞，下上其音。之子于归，远送于南。瞻望弗及，实劳我心。 品味： 这里用了重章叠句的手法，各章句法基本相同，中间只更换了相应的几个字，在回环往复的反复吟唱中渲染气氛，烘托情感。 （三）仲氏任只，其心塞渊。终温且惠，淑慎其身。先君之思，以勖寡人。 品味： 前面三章都是在渲染送别的悲伤情绪，这章则正面写到了被送之人。“仲氏”是诗人的二妹，她不但心地善良诚实，而且性情温和恭顺，还经常劝勉“我”，要不忘先君。此处既有对二妹的整体评价，又写了她具体的语言，显得具体而又形象。这种先渲染气氛后刻画人物的倒装写法，在素读范本一年级下册第29课内容二的《诗经·召南·采蘋》中也可以看到，我们可以一起去回顾一下。 六、背诗句 （一）复沓式读诗。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。七、 想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 八、悟诗情 《邶风·燕燕》全诗共四章，前三章以重章叠句的手法渲染依依惜别的情境，后一章重点回顾被送之人的美德。情感深切婉转，人物的美好品德让人顿生敬意，也更增不舍之情。明代陈舜百在《读诗臆补》中说：“‘燕燕’二语，深婉可诵，后人多许咏燕诗，无有能及者”，对这首诗给予了极高的评价。 九、本课总结 推荐阅读： 秋社寄山中故人 〔宋〕谢翱 燕子来时人送客，不堪离别泪沾衣。 如今为客秋风里，更向人家送燕归。