一年级上册语文教案-第8单元 口语交际：小兔运南瓜 部编版 5页

口语交际：小兔运南瓜 这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，教材采用看图补白编故事的形式，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。‎ 本课配有 3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”给学生留出了巨大的想象空间。‎ 本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。‎ 本课的教学重点在于鼓励学生大胆自信地说出自己的想法，侧重于对故事空缺部分的想象和补充，教学难点是帮助学生把想到的方法用完整的语言说出来。‎ 课堂上，教师要营造出鼓励学生敢于独立思考、大胆表达的口语交际氛围。在学生表达的同时要尊重每个学生，不过度评论学生运南瓜方法的优劣，注重培养学生个性化的思维。对于学生想象的内容，只要能够自圆其说，训练点落实到学生的逻辑性思维发展上即可。‎ ‎1．在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。‎ ‎2．积极参加讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。‎ ‎3．通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。‎ 教学重点 ‎1．借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。‎ ‎2．能明白每幅情境图的意思。‎ 教学难点 ‎1．能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。‎ ‎2．通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。‎ ‎1．创设口语交际环境 语言的发源地是具体的情境。因此本课创设了两个交际情境：小兔搬南瓜和兔妈妈询问小兔运南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境图等多种手段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中进行口语交际训练。有了情境的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去。‎ ‎2．联系生活，看图想办法 本次口语交际是要鼓励学生大胆地说出自己想到的运南瓜的方法。为了让学生能大胆说出方法，我们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看三幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象有哪些方法。可以引导学生联系生活想象，借助图片、关键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚。接着观察第三幅图，想象小兔会和妈妈说些什么，结合图片内容，让学生自由发挥想象，自由练说小兔是怎么把南瓜从地里运回家的。等学生自由练说后，再组织学生分组讨论，小组内进行方法汇总。‎ ‎1．多媒体课件。‎ ‎2．制作小兔和兔妈妈的头饰。‎ ‎1课时 板块一　创设情境，趣味导入 ‎1．猜谜语，引出情境图中的主角。‎ 红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。‎ ‎2．过渡：小朋友们猜猜：这是什么动物呢？(谜底：小白兔)‎ ‎3．引入：小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，你们猜，后面发生了什么事？‎ 板块二　观察图片，揭示要求 ‎1．观察课文第一幅图，了解起因。‎ ‎(1)小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？引导学生从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。‎ 示例一：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。‎ 示例二：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。‎ ‎(2)我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南瓜的大。肯定那些动作夸张的学生。‎ ‎(3)小兔找到这样的大南瓜，它会怎么想，怎么做呢？引导学生从小兔的动作、神态去揣摩，并猜一猜小兔心里的想法。师生一起完成小兔的心里预设后，请学生来演一演此时的小兔。‎ ‎(4)指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。‎ ‎2．观察课文第三幅图，了解结果。‎ ‎(1)仔细观察，说说图上画了什么。有哪些人？它们在干什么？引导学生观察小兔和兔妈妈的表情。‎ ‎(2)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。‎ ‎(3)师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。‎ ‎(4)引导学生评一评师生合作表演的过程。提醒学生从语言、神态、动作等方面来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。‎ ‎3．出示本次口语交际的题目：小兔运南瓜。‎ 板块三　大胆想象，寻找方法 ‎1．引入：南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法。‎ ‎2．先鼓励学生大胆想象、自由练说小兔运南瓜的方法有哪些。‎ ‎3．学生独自想办法。留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。‎ ‎4．分组讨论，组内交流方法。过渡：聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！‎ ‎5．全班交流，归纳方法。‎ ‎(1)引入：小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆地说出自己的想法。让学生结合实际去思考运南瓜的方法有哪些，教师也要引导学生从不同的方向思考，启发学生的思维。营造课堂上学生有话想说、有话愿说的交际场。‎ ‎(2)每组推选出一个最佳方案，小组之间比一比哪一组表述得最清楚。‎ ‎(3)指名说运南瓜的方法。‎ ‎①把南瓜当轮子滚回家。‎ ‎②用绳子拴住南瓜拉回家。‎ ‎③用跷跷板把南瓜抛回家。‎ ‎④用自行车把南瓜载回家。‎ ‎⑤用三轮车把南瓜运回家。‎ ‎⑥请小伙伴帮忙抬回家。‎ ‎(4)引导学生明白借助工具搬运是一个好办法，遇到难题时也可以借助别人的力量。‎ ‎(5)学生回答时，无论表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。‎ ‎6．角色扮演，说清方法。‎ ‎(1)同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。在学生表演的过程中教师不能打断，要让每一组学生都有参与表演的机会，呵护学生参与游戏的积极性。‎ ‎(2)请三组学生讲演，教师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白。‎ 板块四　填补空白，总结延伸 ‎1．学生创作画图、填补空白。‎ ‎(1)让学生选一种自己喜欢的运南瓜的方法，画出来。‎ ‎(2)学生在自由作画时，鼓励学生画出自己的想法。‎ ‎2．学生看图练习讲故事。‎ ‎(1)把三幅图的内容联系起来。‎ ‎(2)讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮。‎ ‎3．指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，提醒其他学生认真倾听。‎ ‎4．教师给予参与讲故事的学生表扬。‎ ‎5．小结：同学们在口语交际课上要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。‎ ‎6．说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用上平时的积累，借鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴的。‎ ‎《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上要充分为学生创设交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并能说清楚。‎ ‎1．创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因此，在口语交际的课堂上，要努力为学生创设情境，‎ 让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。如，创设小兔运南瓜的情境，利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么。让学生置身情境之中才能唤醒学生说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法。从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了口语交际的目的。‎ ‎2．注重互动，让学生获得成长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，因此要注重运用不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短。长期的互动有助于学生提高自己的交际能力，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得成长。‎