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  • 2021-11-18 发布

人教小学数学一年级上册各数的认识

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4-1 11-20各数的认识 课题:11~20各数的认识(一)‎ ‎  教学目标 ‎  1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.‎ ‎  2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.‎ ‎  3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.‎ ‎  教学重点 ‎  数11~20各数及读法.‎ ‎  教学难点 ‎  理解11~20各数的组成.‎ ‎  教学过程 ‎  一、复习导入.‎ ‎  师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?‎ ‎  师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)‎ ‎  如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)‎ ‎  谁来试着数一数?‎ ‎  请一位同学数.‎ ‎  师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.‎ ‎  板书课题:11~20各数的认识 ‎  二、指导探索.‎ ‎  1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】‎ ‎  师:这是几根铅笔?(1根)‎ ‎  现在呢?(2根)……(一直数到10根)‎ ‎  10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)‎ ‎  1捆是几根?(10根)‎ ‎  1捆就是1个什么?(1个十)‎ ‎  再添1根是多少?(11)‎ ‎  再添1根呢?(12)……(一直数到19)‎ ‎  19再添1根是多少?(20)‎ ‎  现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)‎ ‎  原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)‎ ‎  两捆就是两个什么?(两个十)‎ ‎  两个十是多少?(20)‎ ‎  20里面有几个十?(两个十)‎ ‎  你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.‎ ‎  学生边摆小棒边数数,教师巡视.‎ ‎  师:不摆小棒,你能从1数到20吗?‎ ‎  学生试着从1数到20.‎ ‎  2.教学例2.‎ ‎  (1)数的组成:‎ ‎  师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?‎ ‎  教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)‎ ‎  (2)数的读法.‎ ‎  出示例2的11图 ‎  师:这个数是由几个十和几个一组成的?‎ ‎  因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.‎ ‎  出示例2的13图 ‎  师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?‎ ‎  分别出示例2的15图和20图 ‎  师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)‎ ‎  出示:12、14、16、17、18、19‎ ‎  师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)‎ ‎  学生齐读:从0到20‎ ‎  从20到0‎ ‎  指名读:只读单数.‎ ‎  只读双数.‎ ‎  5个5个地读.‎ ‎  师:15的后面是多少?前面呢?‎ ‎  18和20中间的数是谁?‎ ‎  和16相邻的两个数是多少和多少?‎ ‎  指出直尺上第13个格在哪儿?‎ ‎  (3)比较大小.‎ ‎  师:比11大1的数是多少?‎ ‎  比18小1的数是多少?‎ ‎  比13大又比17小的数有哪些?‎ ‎  比14小的数有哪些?比17大的数呢?‎ ‎  三、巩固练习.‎ ‎  1.数一数,一共有几块糖?‎ ‎  先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.‎ ‎   ‎ ‎  2.口头填数.‎ ‎   ‎ ‎  3.请把卡片按顺序排列起来.‎ ‎   ‎ ‎  4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.‎ ‎  11‎ ‎  12‎ ‎  16‎ ‎  17‎ ‎  20‎ ‎  四、课堂小结.‎ ‎  今天我们认识了哪些数?你有什么收获?‎ ‎  板书设计 ‎  11~20各数的认识 ‎   ‎ 教案点评:‎ ‎  11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:‎ ‎  一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.‎ ‎  二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成. ‎ ‎  三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.‎ ‎  四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.‎ ‎  整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.‎ 课题:11~20各数的认识(二)‎ ‎  教学目标 ‎  1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.‎ ‎  2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.‎ ‎  教学重点 ‎  正确地书写11~20各数.‎ ‎  教学难点 ‎  理解数位概念.‎ ‎  教学过程 ‎  一、复习导入.‎ ‎  1.数20以内的数 ‎  (1)从1数到20.‎ ‎  (2)从20数到1.‎ ‎  2.读出下列各数并说出它的组成.‎ ‎  11、13、16、18、20‎ ‎  分别出示数字卡片,指名回答.‎ ‎  师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.‎ ‎  二、指导探索.‎ ‎  1.教学例4【演示动画“写数”】‎ ‎  (1)出示数位表 十位 个位 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)‎ ‎  写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).‎ ‎  (2)出示小棒图:‎ ‎  师:这是多少根小棒?(12根)‎ ‎  12里有几个十和几个一?‎ ‎  随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.‎ ‎  师:有1个十要在十位上写几?‎ ‎  有2个一要在个位上写几?‎ ‎  十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)‎ ‎  个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)‎ ‎  这个数是多少?‎ ‎  请你用手指在桌子上写出一个12.‎ ‎  (3)学生摆小棒试着写15.‎ ‎  师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.‎ ‎  说一说15里有几个十和几个一?‎ ‎  1个十在什么位上写几?‎ ‎  5个一呢?‎ ‎  请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.‎ ‎  (4)学生独立探索20的写法.‎ ‎  在学生独立完成的基础上交流写法.‎ ‎  师:个位上不写“0”行不行?为什么?‎ ‎  老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.‎ ‎  学生书空,边说边写“20”.‎ ‎  2.教学做一做.‎ ‎  (1)看图写数:‎ ‎  出示p79格子图(一)‎ ‎  师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?‎ ‎  这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).‎ ‎  出示p79格子图(二)‎ ‎  师:看着这幅图,你会写数吗?‎ ‎  学生独立写数,然后订正.‎ ‎  出示计数器.‎ ‎  师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.‎ ‎  边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?‎ ‎  个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)‎ ‎  师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.‎ ‎  这个数怎么写?请你书空.‎ ‎  出示计数器图(一)‎ ‎  学生独立写数,然后订正.‎ ‎  出示计数器图(二)‎ ‎  学生独立写数,然后订正.‎ ‎  (2)用数字卡片摆数 ‎  老师说,学生摆.‎ ‎  十六、十一、十九、十四、十七、二十 ‎  由1个十和8个一组成的数.‎ ‎  三、巩固练习.‎ ‎  1.在田格里写数(11~20)‎ ‎  2.口头填数.‎ ‎   ‎ ‎  3.请把卡片按顺序排列起来.‎ ‎   ‎ ‎  四、课堂小结.‎ ‎  今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)‎ ‎  板书设计 ‎  11~20各数的认识 ‎   ‎ 课题:10加几及相应的减法 ‎  教学目标 ‎  1.使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理,能熟练地进行口算.‎ ‎  2.使学生加深对11~20各数的认识,渗透加减法的关系,知道加减法算式中各部分的名称.‎ ‎  3.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣.‎ ‎  教学重点 ‎  理解口算道理,正确进行口算.‎ ‎  教学难点 ‎  熟练口算10加几及相应的减法.‎ ‎  教学过程 ‎  一、复习导入.‎ ‎  1.11~20各数的组成 ‎  分别出示数字卡片:14、17、12、11.‎ ‎  学生说数的组成.‎ ‎  2.看图列式:‎ ‎  出示桃子图 ‎  师:同学们对于11~20各数的组成掌握得很好,小猴子看了很高兴,它给我们送来了桃子,想慰劳一下大家,你们看,这就是小猴子拿来的桃子.‎ ‎  问:你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?‎ ‎  指名回答:教师板书:‎ ‎      ‎ ‎      ‎ ‎  问:这两个加法算式表示什么意思?‎ ‎  这两个减法算式表示什么意思?‎ ‎  (学生说图中“部分与整体”的关系)‎ ‎  师:今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识,你们有信心学好它吗?‎ ‎  二、指导探索:‎ ‎  1.出示钟表图.‎ ‎  师:图上画的是什么?(钟表)‎ ‎  钟表是帮助人们看时间的,今天我们要用它来帮助我们学习数学.‎ ‎  问:你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗?‎ ‎  学生口述算式,老师板书:‎ ‎      ‎ ‎      ‎ ‎  (教育学生看图、数数要仔细)‎ ‎  师:结合钟表图,说一说算式中的10、3和13分别表示什么?‎ ‎  (3表示盒外有3块手表,10表示盒里有10块手表,13表示一共有13块手表.)‎ ‎  问:你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗?‎ ‎  (因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3.)‎ ‎  师:原来你们是根据数的组成来算加、减的,真会学习,下面我们就用这种方法再做两道题.‎ ‎  2.出示练习图(第81页做一做的第1题)‎ ‎  学生试做,然后同桌互相交流自己是怎样想的.指名说答案.‎ ‎  师:如果没有图,你会算这样的加减法吗?‎ ‎  3.出示卡片:‎ ‎       ‎ ‎       ‎ ‎  指名口算,说说自己是怎样想的.‎ ‎  学生独立完成(教材81页做一做第2题):‎ ‎    10+7=□     14-4=□  ‎ ‎    8+10=□     18-10=□‎ ‎  4.出示例6:‎ ‎        ‎ ‎  师:这两道题怎么算呢?‎ ‎  学生分组讨论,然后进行交流.‎ ‎  (学生可能想数的组成来算,也可能用数数的方法,只要正确都应该给予肯定.)‎ ‎  师:加、减它们都叫什么吗?‎ ‎  (可以放手先让学生说一说,在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书.)‎ ‎          ‎ ‎  5.说出例5算式中各部分的名称.‎ ‎  三、巩固练习.‎ ‎  1.口算:看谁算得对.(82页的1~3题)‎ ‎  10+2=      17-7=       13+1=‎ ‎  14-10=     15+10=      15-2=‎ ‎  6+10=      14-3=       16-10=‎ ‎  10+1=      9-8=        7+10=‎ ‎  15-5=      9+1=        12-10=‎ ‎  12+1=      12-1=       13+2=‎ ‎  11+3=      14-2=       13-1=‎ ‎  2.列式解答.‎ ‎  (1)一个加数是3,另一个加数是11,和是多少?‎ ‎  (2)被减数是15,减数是10,差是多少?‎ ‎  学生读题后,独立列式解答 ‎  订正时教育学生审题要认真.‎ ‎  四、课堂小结.‎ ‎  今天我们学习了什么知识?(板书课题:10加几和相应的减法)怎样计算这样的题目?(可以根据数的组成或用数数的方法来算)算式中各部分都叫什么名称?你还有什么想法吗?‎ ‎  板书设计 ‎  10加几和相应的减法 ‎  手表图 ‎ ‎        ‎ ‎                       ‎ ‎                 ‎