• 19.76 KB
  • 2021-11-18 发布

部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教案

  • 7页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎7 怎么都快乐 教案设计 设计说明 本课语言生动有趣, 结构简单, 重复句式较多, 语言浅显易 懂, 内容贴近儿童生活, 充满童真童趣, 情感乐观积极。 这 首儿童诗十分易于学生朗读和识字。 因此在教学中要创设情 境, 采用多种方式的朗读来进行教学, 让学生在朗读中感悟 到快乐的含义: 独处是一种快乐, 与他人相处也是一种快乐,‎ 学会为别人付出更是一种快乐; 游戏快乐, 学习也快乐。 文 中的词语搭配极为丰富, “折纸船、 踢毽子、 听音乐、 下象 棋、 打排球、 讲故事” 等, 是学生学习语言的良好素材。 因 此, 在熟读的基础上, 指导学生了解这样的词组, 积累动词。‎ 课前准备 ‎1. 教学辅助课件。 (教师)‎ ‎2. 借助拼音自读课文。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 谈话导入, 引出课题 ‎1. 师: 孩子们, 刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗? 说 说为什么? (生交流)‎ ‎2. 师小结: 是呀, 一个人玩有一个人玩的快乐, 有许多小 朋友玩, 大家会感到更快乐, 无论怎么都快乐。‎ ‎3. 板书课题: 怎么都快乐 ‎4. 指导朗读课题, 引导质疑: 读了课题, 你想知道什么?‎ 设计意图: 以课间十分钟为话题和学生交谈, 能让学生快速 进入师生对话, 同时因为聊感兴趣的内 容而产生了 阅读期 7‎ 待。‎ 二、 初读课文, 识记生字 ‎1. 自由读课文。 要求: (1) 借助拼音读准字音。 (2) 边读边 圈出生字词, 把诗句读通读顺。‎ ‎2. 学习新字新词。‎ ‎(1) 出示生字, 指名朗读, 相机正音。 着重指导学生读准前 鼻音“怎、 很、 音” , 后鼻音“绳、 讲、 行” 。 读准多音字 ‎“得” , 强调在本文中读 děi。‎ ‎(2) 说说自己记忆生字的好方法, 同学之间互相交流。‎ ‎(3) 教师课件出示生字, 学生开火车认读。‎ ‎(4) 朗读词语。‎ 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ‎①自由读一读。‎ ‎②观察第二组词语。 有没有发现什么特点? 都是前面有一个 表示动作的词。‎ ‎③学生自由说几个这样的词。‎ ‎3. 再读课文, 读出节奏。‎ ‎(1) 教师示范朗读。‎ ‎(2) 学生学着老师的样子自由朗读。‎ 设计意图: 低年级, 识字是主要的教学任务。 在阅读教学中,‎ 要有充足的时间来帮助学生识记生字。‎ 三、 规范书写, 形成习惯 ‎1. 着重指导“讲、 许” 的写法。‎ ‎(1) 指导观察字形、 结构。 (左右结构, 言字旁, 左窄右宽。 )‎ ‎(2) 观察这两个字在田字格中的位置, 两个字的最后一个横 画要写在横中线上。‎ ‎(3) 师范写, 生书空。‎ 7‎ ‎(4) 生各描红一个, 临写一个。 (师注意提醒学生写字姿势。 )‎ ‎(5) 反馈, 评价。‎ ‎2. 学生自学“玩、 很、 当、 音、 行” 的写法。‎ ‎(1) 观察这几个字的笔顺演示。‎ ‎(2) 观察这几个字的占格位置。‎ ‎(3) 在描红本上练写。‎ 设计意图: 遵循低年级学生学习 的直观性原则, 教师的示范 是非常重要的, 使学生在观察学习 的过程中明确汉字书写的 笔画和笔顺, 突破书写难点。 通过交流自 己识字的好方法,‎ 提高了学生识字的自 主性。‎ 第二课时 一、 检测旧知, 比赛朗读 ‎1. 教师出示字词卡片, 学生开火车读。‎ ‎2. 朗读课文: 同桌之间比赛读文, 评一评谁读得好。‎ 设计意图: 以本课生字复习 为导入, 可以使学生快速进入课 堂氛围, 巩固生字词的识记。‎ 二、 多种朗读, 渐入诗境 ‎1. 自由轻声朗读课文, 边读边体会: 你仿佛看到了什么?‎ 感受到了什么?‎ ‎(1) 学生交流。 (一个人玩很快乐)‎ ‎(2) 一个人可以玩些什么? 在书中圈出来。‎ ‎(3) 指名朗读。‎ ‎(4) 除了这些, 一个人还可以玩什么?‎ 小创作: 一个人玩, 很好!‎ 独自一个, 静悄悄的,‎ 正好可以______________‎ 可以__________, 可以__________‎ ‎2. 过渡: 那么两个人玩, 三个人玩, 更多人玩, 会有哪些 7‎ 乐趣呢?‎ ‎3. 指名分小节朗读第 2、 3、 4 小节。‎ ‎4. 同桌之间互读互听, 互相交流。‎ ‎5. 完成小创作。‎ 两个人玩, 很好!‎ 可以______________‎ 一个人______________, 一个人______________‎ 许多人玩, 更好!‎ 人多, 什么游戏______________‎ 可以______________, 可以______________‎ ‎6. 有感情地朗读课文, 读出快乐。‎ ‎7. 思考: 为什么许多人玩会更好, 更快乐?‎ ‎8. 齐读, 读出画面感, 读出节奏, 读出快乐。‎ ‎9. 男女生比赛读。‎ 设计意图: 本文文字浅显, 孩子们完全有能力独立理解。 因 此, 这里并不需要过多的分析, 而是让孩子们通过多种方式 的朗读, 在读中感知, 在读中感悟。 通过小创作对学生进行 写话训练, 提高学生的表达能力。‎ 三、 课堂总结, 指导背诵 ‎1. 齐读课文, 尝试背诵。‎ ‎2. 讨论交流: 你从课文中懂得了什么?‎ ‎3. 师总结: 这节课大家的心情真快乐, 做游戏、 读诗歌。‎ 老师也写诗了, 送给你们! 孩子们起立, 快乐地拍起手来,‎ 聆听这首关于学习的小诗。‎ 一个人学习, 挺快乐, 静静思考有收获。‎ 两个人学习, 真快乐, 互相帮助你和我。‎ 三个人学习, 很快乐, 互相启发点子多。‎ 许多人学习, 更快乐, 读出美妙的诗歌。‎ 7‎ 我们一个人相处是快乐, 但与人相处、 交往会更快乐。‎ 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 教学反思 从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。‎ ‎1. 多种形式朗读, 体会内涵。‎ ‎“体验” 是开启文本的金钥匙。 在朗读的过程中体会感情,‎ 在评议中寻求答案, 用读来引发学生对文章内容的进一步理 解和认识。 在本节课中, 给学生充分的读书时间, 并鼓励多 种朗读方式相结合, 让学生入情入境。‎ ‎2. 启发引导, 自由表达。‎ 想象是创新的翅膀, 创造是一种最高的境界。 只有密切联系 学生的经验世界和想象世界, 才会培养出学生的创造精神。‎ 作为教师, 要引导学生用心捕捉生活中的各种现象, 把自己 头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。 在本节课教学 中, 模仿课文形式进行“小创作” , 让学生也来当回小诗人,‎ 由课堂延伸到课外, 拓宽了教学渠道, 使学生乐于接受, 乐 于交流。‎ 7‎ 7‎ 7‎