部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教案 7页

‎7 怎么都快乐 教案设计 设计说明 本课语言生动有趣， 结构简单， 重复句式较多， 语言浅显易 懂， 内容贴近儿童生活， 充满童真童趣， 情感乐观积极。 这 首儿童诗十分易于学生朗读和识字。 因此在教学中要创设情 境， 采用多种方式的朗读来进行教学， 让学生在朗读中感悟 到快乐的含义： 独处是一种快乐， 与他人相处也是一种快乐，‎ 学会为别人付出更是一种快乐； 游戏快乐， 学习也快乐。 文 中的词语搭配极为丰富， “折纸船、 踢毽子、 听音乐、 下象 棋、 打排球、 讲故事” 等， 是学生学习语言的良好素材。 因 此， 在熟读的基础上， 指导学生了解这样的词组， 积累动词。‎ 课前准备 ‎1． 教学辅助课件。 (教师)‎ ‎2． 借助拼音自读课文。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 谈话导入， 引出课题 ‎1． 师： 孩子们， 刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？ 说 说为什么？ (生交流)‎ ‎2． 师小结： 是呀， 一个人玩有一个人玩的快乐， 有许多小 朋友玩， 大家会感到更快乐， 无论怎么都快乐。‎ ‎3． 板书课题： 怎么都快乐 ‎4． 指导朗读课题， 引导质疑： 读了课题， 你想知道什么？‎ 设计意图： 以课间十分钟为话题和学生交谈， 能让学生快速 进入师生对话， 同时因为聊感兴趣的内 容而产生了 阅读期 7‎ 待。‎ 二、 初读课文， 识记生字 ‎1． 自由读课文。 要求： (1) 借助拼音读准字音。 (2) 边读边 圈出生字词， 把诗句读通读顺。‎ ‎2． 学习新字新词。‎ ‎(1) 出示生字， 指名朗读， 相机正音。 着重指导学生读准前 鼻音“怎、 很、 音” ， 后鼻音“绳、 讲、 行” 。 读准多音字 ‎“得” ， 强调在本文中读 děi。‎ ‎(2) 说说自己记忆生字的好方法， 同学之间互相交流。‎ ‎(3) 教师课件出示生字， 学生开火车认读。‎ ‎(4) 朗读词语。‎ 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ‎①自由读一读。‎ ‎②观察第二组词语。 有没有发现什么特点？ 都是前面有一个 表示动作的词。‎ ‎③学生自由说几个这样的词。‎ ‎3． 再读课文， 读出节奏。‎ ‎(1) 教师示范朗读。‎ ‎(2) 学生学着老师的样子自由朗读。‎ 设计意图： 低年级， 识字是主要的教学任务。 在阅读教学中，‎ 要有充足的时间来帮助学生识记生字。‎ 三、 规范书写， 形成习惯 ‎1． 着重指导“讲、 许” 的写法。‎ ‎(1) 指导观察字形、 结构。 (左右结构， 言字旁， 左窄右宽。 )‎ ‎(2) 观察这两个字在田字格中的位置， 两个字的最后一个横 画要写在横中线上。‎ ‎(3) 师范写， 生书空。‎ 7‎ ‎(4) 生各描红一个， 临写一个。 (师注意提醒学生写字姿势。 )‎ ‎(5) 反馈， 评价。‎ ‎2． 学生自学“玩、 很、 当、 音、 行” 的写法。‎ ‎(1) 观察这几个字的笔顺演示。‎ ‎(2) 观察这几个字的占格位置。‎ ‎(3) 在描红本上练写。‎ 设计意图： 遵循低年级学生学习 的直观性原则， 教师的示范 是非常重要的， 使学生在观察学习 的过程中明确汉字书写的 笔画和笔顺， 突破书写难点。 通过交流自 己识字的好方法，‎ 提高了学生识字的自 主性。‎ 第二课时 一、 检测旧知， 比赛朗读 ‎1． 教师出示字词卡片， 学生开火车读。‎ ‎2． 朗读课文： 同桌之间比赛读文， 评一评谁读得好。‎ 设计意图： 以本课生字复习 为导入， 可以使学生快速进入课 堂氛围， 巩固生字词的识记。‎ 二、 多种朗读， 渐入诗境 ‎1． 自由轻声朗读课文， 边读边体会： 你仿佛看到了什么？‎ 感受到了什么？‎ ‎(1) 学生交流。 (一个人玩很快乐)‎ ‎(2) 一个人可以玩些什么？ 在书中圈出来。‎ ‎(3) 指名朗读。‎ ‎(4) 除了这些， 一个人还可以玩什么？‎ 小创作： 一个人玩， 很好！‎ 独自一个， 静悄悄的，‎ 正好可以______________‎ 可以__________， 可以__________‎ ‎2． 过渡： 那么两个人玩， 三个人玩， 更多人玩， 会有哪些 7‎ 乐趣呢？‎ ‎3． 指名分小节朗读第 2、 3、 4 小节。‎ ‎4． 同桌之间互读互听， 互相交流。‎ ‎5． 完成小创作。‎ 两个人玩， 很好！‎ 可以______________‎ 一个人______________， 一个人______________‎ 许多人玩， 更好！‎ 人多， 什么游戏______________‎ 可以______________， 可以______________‎ ‎6． 有感情地朗读课文， 读出快乐。‎ ‎7． 思考： 为什么许多人玩会更好， 更快乐？‎ ‎8． 齐读， 读出画面感， 读出节奏， 读出快乐。‎ ‎9． 男女生比赛读。‎ 设计意图： 本文文字浅显， 孩子们完全有能力独立理解。 因 此， 这里并不需要过多的分析， 而是让孩子们通过多种方式 的朗读， 在读中感知， 在读中感悟。 通过小创作对学生进行 写话训练， 提高学生的表达能力。‎ 三、 课堂总结， 指导背诵 ‎1． 齐读课文， 尝试背诵。‎ ‎2． 讨论交流： 你从课文中懂得了什么？‎ ‎3． 师总结： 这节课大家的心情真快乐， 做游戏、 读诗歌。‎ 老师也写诗了， 送给你们！ 孩子们起立， 快乐地拍起手来，‎ 聆听这首关于学习的小诗。‎ 一个人学习， 挺快乐， 静静思考有收获。‎ 两个人学习， 真快乐， 互相帮助你和我。‎ 三个人学习， 很快乐， 互相启发点子多。‎ 许多人学习， 更快乐， 读出美妙的诗歌。‎ 7‎ 我们一个人相处是快乐， 但与人相处、 交往会更快乐。‎ 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 教学反思 从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。‎ ‎1． 多种形式朗读， 体会内涵。‎ ‎“体验” 是开启文本的金钥匙。 在朗读的过程中体会感情，‎ 在评议中寻求答案， 用读来引发学生对文章内容的进一步理 解和认识。 在本节课中， 给学生充分的读书时间， 并鼓励多 种朗读方式相结合， 让学生入情入境。‎ ‎2． 启发引导， 自由表达。‎ 想象是创新的翅膀， 创造是一种最高的境界。 只有密切联系 学生的经验世界和想象世界， 才会培养出学生的创造精神。‎ 作为教师， 要引导学生用心捕捉生活中的各种现象， 把自己 头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。 在本节课教学 中， 模仿课文形式进行“小创作” ， 让学生也来当回小诗人，‎ 由课堂延伸到课外， 拓宽了教学渠道， 使学生乐于接受， 乐 于交流。‎ 7‎ 7‎ 7‎