部编版一年级上册语文汉语拼音《 zh ch sh r》教案 (5) 5页

‎《zh ch sh r》教学设计 教材分析:‎ 本课有五部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息的的情景图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，刺猬在椅子后面吃果子，狮子蹲在椅子后面休息。黑板上写着“日出”，长颈鹿的胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板。‎ 第二部分是声母zh,ch,sh,r和单韵母a,e,u组成的两拼音节，与介母u，韵母a,o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí,chī,shī,rì。‎ 第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要求认的字。‎ 第四部分是儿歌《绕口令》。‎ 第五部分是本课要求会认的字，要求会书写的字母。‎ 教学目标：‎ ‎ 1.学会zh,ch,sh,r四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。‎ ‎ 2.会读zh,ch,sh,r和单韵母组成的音节。‎ ‎ 3.学会zhi,chi,shi,ri四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。‎ ‎ 4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。‎ 教学重难点：‎ 能够区别四个整体认读音节与声母zh,ch,sh,r在读音、形体和用法上的不同。‎ 课前准备：‎ 1. 教师准备拼音卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。‎ 2. 学生预习课文和拼音。‎ 教学过程:‎ 第一课时 教学过程 教师批注 一、复习检查 ‎ 1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。‎ ‎2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）‎ ‎【设计意图】翘舌音的发音部位是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的。复习平舌音z,c,s，通过复习对比两组读音的区别。‎ 二、学习zh ch sh r ‎ 师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）‎ ‎ 1.回忆学习方法：‎ ‎ 还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）‎ ‎ 教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。 ‎ ‎2四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。‎ ‎ 3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）‎ ‎ zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。‎ ‎ ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。‎ ‎ sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。‎ ‎ r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。‎ ‎ 顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。‎ ‎ 4.比较学习。‎ ‎ （1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。‎ ‎ 讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。‎ ‎ （2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。‎ ‎ （3）讲解r的发音。‎ 三、学习zhi chi shi ri，指导书写 ‎ 1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）‎ ‎ 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？‎ ‎ 3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？‎ ‎ 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。‎ ‎ 5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）‎ ‎ 6.指导书写。‎ ‎（1）让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。‎ ‎ （2）引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）‎ ‎ （3）教师范写zh ch sh，学生观察。‎ ‎ （4）学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。‎ ‎ （5）教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。‎ ‎ （6）教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。‎ ‎（7）.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。‎ ‎【设计意图】平、翘舌音对比训练，可以帮助学生更好地分辨两者的发音，掌握发音要领。通过听音、动手制作等多种活动形式，帮助学生更好地识记、辨析字母的形。‎ 四、拼读音节，学习儿歌 ‎ 1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。‎ ‎ 2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。‎ ‎ 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。‎ ‎ 4.看插图，说说图上画的都有谁？它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）‎ ‎ 5.拼拼读读图上的音节。（学生自由举手读、齐读。）‎ ‎ （1）课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。‎ ‎ （2）师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？‎ ‎ 6.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。‎ 五、板书设计：‎ ‎8.zh ch sh r zh ch sh r 整体认读音节：zhi chi shi ri 教学反思：‎ 本课内容较多，学生学起来会有一定难度，老师可以从以下几个方面开展教学：‎ ‎1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh ch sh r以及整体认读音节zhi chi shi ri和上一节课的声母z c s整体认读音节zi ci si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此可采用复习导入的方法导入新课。‎ ‎２.借助图画，读准字音，记清字形。老师可以充分运用书中的插图教学拼音。‎