部编版一年级语文下册《古对今》教案 7页

‎6‎ 古对今 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》 指出： 在语文学习中， 认识中华文化的丰 厚博大， 汲取民族文化智慧。 由此， 本课设计依据文本特点，‎ 旨在通过丰富多彩的学习活动， 使学生初步了解“对子” 这 一传统文化， 同时将识字与学文有机结合。 教学中， 力求贴 近学生的实际生活， 以学生主体活动作为教学活动重点， 以 识字为主线， 创设丰富多彩的教学情境， 并采用字歌识字、‎ 字谜识字、 故事识字等多种方法， 使学生感受到识字的乐趣。‎ 通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文 化的熏陶。‎ 课前准备 ‎1． 生字卡片， 制作多媒体课件。 (教师)‎ ‎2． 预习生字， 做字卡。 (学生)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 活动导入， 认识“古对今”‎ ‎1． 互动活动一： 同学们， 你们玩过“相反动作对对碰” 吗？‎ 如果老师说举起右手， 你们就举起左手。 我说什么， 你们就 跟我做相反的动作， 明白吗？‎ ‎2． 互动活动二： 同学们反应真快， 如果我把这个游戏变成 ‎“相反词语对对碰” ， 你们会吗？ 比如我说左， 你对右。 (上 ‎——下) (大——小) (天——地) (古——今)‎ ‎3． 教师板书“古” 和“今” ， 引言： 你能用这两个字组词 吗？ (古代， 今天)“古代” 就是古时候， “今天” 就是现在。‎ 7‎ 这两个字有什么关系？ (意思相对) 古人把这样的词写成了 对子。 (板书“对” )‎ ‎4． 齐读课题， 学习“古” 字。‎ ‎(1) 你用什么办法记住这个字？ (猜字谜： 十张口。 )‎ ‎(2) 描红写字。 (注意： 上半部第一横要写长些； 下半部的“口”‎ 字要想写得好， 上面大来下面小。 )‎ 设计意图： 对于低年级的孩子来说， 游戏是最能走近其心灵 的， 每个孩子都喜欢游戏。 两个游戏的设计都紧紧围绕着教 学目 标——“了解几对意思相反或相对的词” 进行， 让孩子 在游戏的“趣味” 中慢慢走近学习 目 标， 达到“课伊始， 趣 已生” 的效果。‎ 二、 初读课文， 认识生字 ‎1． 引问： 你发现了什么？ (每句话里都有个“对” 字。 )‎ ‎2． 学生尝试读韵文， 用横线画出“对” 字前后的词语， 读 一读， 认一认， 不认识的可以借助拼音， 也可以请老师和同 学帮忙。‎ ‎3． 汇报找到了哪些相对的词语。‎ ‎(1) 课件出示课文中相对的词语： 古和今， 圆和方， 严寒和 酷暑， 春暖和秋凉， 晨和暮， 雪和霜， 和风和细雨， 朝霞和 夕阳， 桃和李， 杨和柳， 莺歌和燕舞， 鸟语和花香。 (指名 领读、 开火车认读、 男生齐读、 女生齐读、 全班齐读。 )‎ ‎(2) 你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？ 请你动手圈 画， 正确读出字音。‎ 设计意图： 汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶， 本课是由 ‎“对子” 组成的课文， 展现了传统文化的风采。 教学中， 先 让学生发现每行每句的特点， 依据“对” 字找到每组相对词 语， 这一做法紧紧抓住了文本的精髓， 为接下来的识字活动 提供条件， 创建平台。‎ 7‎ 三、 利用字卡， 认读生字 ‎1． 学生汇报课文中会认的字， 教师相机贴字卡并注意将相 同结构的字放在一起。‎ ‎2． 同桌合作： 拿出生字卡片， 同桌互读互考。 如果同桌读 错了， 你可以当小老师教同桌读字。‎ ‎3． 开火车轮读字卡， 有错及时纠正。 注意“暑、 晨、 朝”‎ 是翘舌音； “凉、 霞” 是三拼音节。‎ ‎4． 自主识字： 这么多的生字宝宝， 我们怎样才能把它们记 住呢？ 先来分分类吧！‎ ‎(1) 左右结构的字： 酷、 凉、 细、 朝、 杨。‎ 选择一个你喜欢的字， 一边观察字卡， 一边说一说你有什么 好方法记住这个字。 教师相机指导。‎ 酷： ①儿歌记忆： 酉时告诉你。‎ ‎②加一加： 酉＋告＝酷。 (酷暑、 酷爱、 冷酷)‎ 凉： ①换一换方法： “惊” 字左边换成两点水旁就是“凉” 。‎ ‎②这个字的两点水旁与温度低有关， 如： 冰、 冷、 冻等。 (冰 凉、 凉水、 凉气)‎ 细： 猜字谜： 田边种丝瓜。‎ 朝： ①字歌： 十日十月 。 (朝阳、 朝霞)‎ ‎②多音字， 还念 cháo。 (朝代、 汉朝、 朝南)‎ 杨： ①换一换： “场” 字部首换成“木” 念“杨” 。 (杨柳、‎ 杨树、 白杨)‎ ‎②形声字识字法： 木字旁表示和树木有关。‎ ‎(2) 上下结构的字： 寒、 暑、 晨、 霞。‎ 学生举字卡到黑板前汇报交流， 教师相机指导。‎ 暑、 晨： 这是一对“亲兄弟” ， 讲讲它们这对汉字兄弟的故 事吧！ (“暑” 字上面的“日 ” 代表太阳， 下面的“者” 代 表人， 太阳爬到人的头上， 人们就会很热， 所以就造出 了 7‎ ‎“暑” ； “晨” 字下面的“辰” 是星辰的意思， 夜晚的星空 中出现了太阳， 就代表早晨来临， 所以就创造了“晨” 。 )‎ 寒： 带宝字盖儿的字一般都与“家” 有关， 下面两个点的意 思是家里冻冰流下两滴水， 就是“寒” 。‎ 霞： 雨字头， 表示与天气有关。‎ ‎(3) 全包围结构的字： 圆。 (迈步游戏： 学生举字卡“员 、 圆”‎ 站在同一起点， 指名组词， 相应字卡向前一步， 看谁先到终 点。 如： 生说“队员 ” ， 拿“员 ” 的学生向前一步。 )‎ ‎(4) 独体字： 严、 夕。‎ 猜字谜： 亚字长个小尾巴(严) ； 多一半(夕) 。‎ 设计意图： 低年级识字最有效的办法就是复现， 根据儿童“先 快后慢” 的遗忘规律， 当堂抓好多种形式复现和认字显得尤 为重要。 分类玩字词卡片 是一个很好的方法， 从而师生交流 多种有趣的识字方法， 如： 猜字谜、 编字歌、 讲故事、 形声 字识字法……时间充裕， 全体参与， 发展语言能力的同时也 提升了识字能力。‎ 四、 送字回文， 诵读韵文 ‎1． 开火车读韵文， 每人读一行。 分节读韵文， 要求流利。‎ ‎2． 诵读游戏： “小手盖一半” 。 规则是用手将每行课文的 前半部分或者后半部分盖上， 进行对对子读课文。‎ ‎3． 小组每人读一遍， 尝试背诵。‎ 设计意图： 游戏中巩固生字， 并借助游戏进一步学习 生字，‎ 采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解， 也是引领 学生感悟中华文化的丰厚博大， 汲取民族文化智慧的重要环 节。‎ 五、 书写汉字， 总结全文 ‎1． 写字表中“李、 香” 两个字我们应该注意哪笔？ (捺要写 舒展) 书空、 描红、 试写、 对照。‎ 7‎ ‎2． 语： 应注意左小右大。 组词： 语文、 语言、 外语。‎ ‎3． 播放欣赏对子歌歌曲。 这篇韵文其实是我国古代对子歌 的一小部分， 我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，‎ 积累和背诵。‎ 设计意图： 采用扶放结合的方法， 教学写字， 培养学生自 主 观察和写字能力。 同时， 完成学习任务后， 以一首优美的《对 子歌》 收尾， 给整节课画上句号， 同时激发学生主动了解传 统文化的兴趣。‎ 板书设计 古对今 古——今 圆——方 严 寒——酷暑 春暖——秋凉 晨——暮 雪——霜 和 风——细雨 朝霞——夕阳 桃——李 柳——杨 莺 歌——燕舞 鸟语——花香 教学反思 本节课力争摒弃“单纯识字” 的教学弊端， 开创识字教学新 视野， 使识字教学呈现“趣味性” 和“文化味” 。‎ 7‎ ‎1． 从“识字” 到“方法” ， 形态灵活， 妙趣横生。 针对本 课生字较多的特点， 教学中把汉字按照结构分类梳理， 采用 编字歌、 猜字谜、 加一加、 换一换、 编故事等丰富多彩的识 字方法， 引领学生遨游于汉字的美妙世界里。 这样既使学生 习得了识字方法， 又激发了学生学习汉字的兴趣。‎ ‎2． 从“学文” 到“传承” ， 且学且放且渗透。 依据文本的 特点， 在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”‎ 字， 并以此为节点， 画出每句中相对的词。 这样， 在师生灵 动的交流中， 使学生发现文本特点， 并依据特点大胆寻找文 中相对的词语， 渗透“对子” 这一传统文化形式， 潜移默化 地引领学生感悟中华文化的丰厚博大， 汲取民族文化智慧。‎ 7‎ 7‎