一年级数学上册教案《10以内数的大小比较练习》 6页

‎ ‎ ‎ 10以内数的大小比较练习 ‎ 教学内容： 小学数学一年级上册信息窗4练习题。‎ 教学目标：‎ ‎1. 通过对10以内数的大小比较的练习过程，能熟练、准确地进行10以内数的大小比较。‎ ‎2. 通过分析、推理等方法，解决生活中有关数的比较的实际问题。‎ ‎3．在解决问题过程中，体会解决问题方法的多样性，感受比较数的大小在生活中的应用。‎ ‎4．通过解决10以内数的比较大小的问题，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。‎ 教学重点：进一步掌握10以内数的大小比较的方法。‎ 教学难点：能够熟练掌握10以内数的大小比较方法，并能够灵活解决10以内数比较大小的实际问题。‎ 教具学具：多媒体课件、投影。‎ 教学过程：‎ 一、问题回顾，再现新知 谈话：前两节课我们共同观看了一场激烈的拔河比赛，在比赛活动中你学到了哪些数学知识？‎ 留给孩子们时间思考一下，让孩子们给自己的同位，前后位相互说一下。‎ 通过孩子们的回答，老师和孩子们一起总结并以课件出示，教师板书重点：‎ ‎10以内数的大小 ‎1.认识大于号，小于号和等号 ‎< > =‎ ‎2.大于号、小于号的使用方法：‎ 儿歌：大口张开朝大数，尖尖朝小数 6‎ 导入新课：看来同学们不仅认识了大于号小于号和等号，而且还会使用大于号、小于号。那么今天我们就运用这些知识来解决一些实际问题。‎ 板书：10以内数的大小比较练习 二、分层练习，巩固提高。‎ ‎（一）基本练习，巩固新知。‎ ‎1．数一数，比一比。‎ ‎【使用方法设计】：（1）学生独立完成。（2）完成以后同位之间相互说，老师要注意强调孩子们在相互交流的时候，同学在说时一定要认真听，看看同学判断的是否正确，表达是否准确。（3）同学们都说完以后，再写在书上。‎ ‎2. 在圆圈里填上<、>、或=。‎ ‎【使用方法设计】：（1）引导读题，明确题目要表达什么意思？（2）交流：再回想下怎么判断大于号小于号？（3）自己独立完成题目。（4）学生代表回答。‎ ‎（二）综合练习，应用新知。‎ ‎1．数叶子，比一比。‎ 6‎ ‎【使用方法设计】：（1）引导孩子们理解题意，先数一数有多少片叶子，再拿出两个数进行比较？（2）提醒孩子注意判断大于号小于号，并注意规范书写；（3）独立解决问题，再找孩子们单独回答。（4）通过这道题让孩子们理解此类题的做法，要先数清楚数量，在进行判断，让孩子们学会认真数数，并规范书写。‎ ‎2．画一画。‎ ‎【使用方法设计】：‎ 6‎ ‎（1）老师带领读题，让孩子们理解题意，明确第一,要画什么；第二，画多少个。（2）学生们先独立完成。（3）组织交流时，让学生相互说一说，再让个别学生说说自己的想法，做法。（4）找孩子上黑板画一画，师生共同判断批改。‎ ‎3．想一想，怎样数更快。‎ ‎【使用方法设计】：学生独立完成。这道题教师主要提醒孩子们，第一，数数要数清楚，可以采用画圈圈，做标记，标数字等方法，第二，数一数还有小技巧的，一个一个数太慢了，可以试着多个多个数，并在练习过程中培养孩子们养成检查的好习惯。‎ ‎（三）拓展练习，发展新知。‎ ‎1.按要求图一图，比一比。‎ ‎【使用方法设计】：（1）指导观察：观察这道题，看看图中有什么，带领孩子们看第一道题，第一排苹果让孩子们数一数，有多少个，第二排梨，题目要求梨比苹果多，苹果数一数5个，那个梨可能是6个可能是7个，说明一下，都可以，如果6个，就图6个梨，那么后面田字格就要写5<6，或者6>5，也可以是7个如果是7个，那就图7个，那么后面就要写5<7,或者7>5。②同样的，后面的也要如此考虑。桃可以是1、2、 3、 4。（2）学生独立完成。（3）同学之间相互说一说自己如何做的，再让代表起来回答，教师点评。‎ 6‎ ‎2.数一数，排一排。‎ ‎【使用方法设计】：（1）学生独立数出前三个蘑菇的斑点数；（2）学生自由发挥，教师引导孩子们发现规律，1、3、5、7、9，学生根据找到的规律完成后面两个蘑菇斑点数；（3）教师课件展示示范。‎ 三、梳理总结，提升认知。‎ 孩子们，今天我们练习了10以内数的比较大小，会比较两个数的大小，并会利用所学习的知识解决实际问题，孩子们在课堂上认真听课，能学会了认真思考问题，学会自我检查，真的很厉害，你们能在课上勇敢回答问题，表达自己的想法，真是太棒了。‎ 板书设计：‎ ‎10以内数的大小练习 ‎1.认识大于号，小于号和等号 ‎ < > =‎ ‎2.大于号、小于号的使用方法：‎ 儿歌：大口张开朝大数，尖尖朝小数 使用说明：‎ ‎1.教学反思。回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎ （1）教学过程注重孩子自主探究，相互学习。‎ 学习过程中，让学生先学会自己去思考，探究问题，用有趣的问题来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让学生积极参与到学习中去，使每位学生都有思考的机会。‎ ‎（2）了解孩子，保障学生主体地位。‎ 一定要了解学生的心理特点，分析一年级小学生的思维与语言，不应该用成人化得语言与他们沟通，这样会适得其反，要引导、启发他们，与他们沟通，让他们发挥出自己的水平，而不是教师在给他们上课，要做到学生的主体地位，教师只是教学过程中的指导者.‎ 6‎ ‎2.使用建议：在教学时，重视学生的独立思考与探究，给孩子们自己思考与交流的时间，而不是简单机械的训练.‎ ‎3.需要破解的问题：如何让孩子们更好得理解题意，加深记忆.‎ 6‎