一年级数学上册教案《走进花果山---连减》 7页

‎ 小猴跳水 ‎ ‎                        ——连减 ‎ 教学内容： 数学一上第3单元 《走进花果山》信息窗7 第2课时 教学目标：‎ ‎1.理解连减的意义； ‎ ‎2.明确连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。  ‎ ‎  3.让学生进步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。  ‎ 教学重难点： ‎ ‎  重点：理解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确的进行计算。 ‎ 难点：能够正确的进行计算，解决有关问题。  ‎ 教具学具准备：‎ 教学课件、实物投影等 ‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题 师生谈话：夏天来了，花果山上更热闹了。调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小兔子观看，大家想去看看吗？ ‎ 板书课题：小猴跳水 ‎ ‎1．出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？  ‎ ‎（重点强调数量的变化。）‎ ‎  2．根据这些信息，你能提出那些数学问题？     ‎ ‎（如果学生有困难，可加以引导。）         ‎ ‎3.板书问题：树上还剩几只小猴子？ ‎ 二、自主合作，解决问题 问题：树上还剩几只小猴子？ ‎ 出示探究提示：‎ ‎ 1.先跳下1只，用加法还是减法？怎样列算式？‎ ‎ 2.再跳下2只小猴，怎样列式？ ‎ ‎ 3.算式中，5、1、2各表示什么？‎ ‎ 4.怎样计算？ ‎ 活动方式：‎ 学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的，怎样计算的，强调：先算什么再算什么。教师巡视，收集不同做法，必要时个别指导，让学生明白运算顺序。‎ 三、汇报交流，评价质疑 怎样计算？（学生小组代表发言，学生边讲解教师边板书。）‎ 质疑：‎ 1. 这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？‎ 这个减法和昨天学习的“连加”有什么相同的地方？‎ ‎2.像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？‎ ‎3. “连减”按照怎样的顺序运算？‎ 预设：‎ ‎1.这个减法是3个数连减，以前的减法是2个数相减。‎ 这个减法和昨天学习的“连加”都是分两步计算的。‎ ‎（都是按照从左到右的顺序计算的。）‎ ‎2.连减式5-1-2=2可以读作：5减1减2。‎ ‎3. “连减”是按照从左到右的顺序计算的。‎ 四、抽象概括，总结提升 ‎ 今天我们学了什么？小朋友们有什么收获？‎ 总结：‎ 像这样几个数连续相减的算式叫“连减”；‎ ‎“连减”是按照从左到右的顺序计算。在计算时，要先把前两个数相减的得数记在下面，再用得数减去第三个数，算出结果。‎ 思考：4个数连减怎样计算？‎ 五、巩固应用，拓展提高 ‎1.‎ 问题：‎ ‎ （1）如果将3和4的位置互换，得到的式子，9-4-3=2，对吗？ ‎ ‎ （2）两个式子有什么相同点和不同点？‎ ‎【设计意图】练习时，让学生借助学具进行操作，把连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。让学生直观的感受连减的意义。根据图意列出算式，并计算出结果。体会两个算式的异同点。‎ ‎2.‎ 问题：这里的2和3的位置还能互换吗？‎ ‎【设计意图】能有条理地表述思考和解决问题的过程。‎ ‎3. 维尼小熊们在草地上欢快的跳舞，看他们9个排着整齐的队伍过来了，可是由于不得已的原因，必须裁掉2个，后来还是不行，又裁掉1个，最后还有几只可以参加演出呢？‎ 想一想：我们解题时要注意些什么？‎ ‎ 9-2-1=6（只）‎ ‎【设计意图】能有条理地表述思考和解决问题的过程。‎ ‎4.‎ ‎【设计意图】这是一道看数轴写算式的题，前面加减法的练习中有相对应的练习，同样是小青蛙跳，不同的是连续跳了两次，从数轴可以直观的看到跳的情况，由此得出连加、连减的算式。‎ ‎5.比一比，看谁算得又对又快 ‎【设计意图】检查同学们对“连加连减”的计算方法的掌握情况，以便查缺补漏。‎ ‎6．‎ ‎【设计意图】讲数学故事在本教材中使第四次出现。练习时，要培养学生有序的观察和间接的表达能力，按照题目中的提示用数学语言描述，提出数学问题并列连减算式解决。除了关于青蛙的连减问题，还可以提出关于蜜蜂的连减问题。题目中要求学生将一个身边的故事，教师呀引导学生从此题中扩张出去，在此基础上，教师引导学生回顾用连减的问题解决问题：这些问题都是从总数中去掉一部分，再去掉一部分，就用连减解决。‎ 板书设计： ‎ ‎10以内的连减 像这样几个数相减的算式我们叫它“连减” ‎ ‎“连减”是按照从左到右的顺序计算的 使用说明 ‎1.设计亮点： ‎ ‎ （1）动态感知，静态领会 ‎ ‎ 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 ‎ ‎（2）重视算法，突破难点 ‎ ‎ 连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记到心里？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。 ‎ ‎（3）开放应用，凸现价值。 ‎ ‎ 把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。‎ ‎2．使用建议：‎ 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节都要符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。‎ ‎3.需破解的问题：‎ 本节课重点采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式，讲讲身边的数学故事巩固连加、连减，深化新知识掌握情况的，但是学生没能全体参与进来，如何能提高效率，合理分配时间，达成预期的效果？‎ ‎ ‎