部编版一年级语文上册《大还是小》教案 (11) 3页

‎ 一语 备课组 时间： 月 日 中心发言人：‎ 课 题：10大还是小 第1课时 总计第 节 教学目标 ‎1．会认“时”“候”“穿”等11个生字，和双人旁、京字头、竖心旁和穴字头。‎ ‎2．能正确流利地朗读课文，理解“大”与“小”的含义。‎ ‎4.正确书写“自”“己”。‎ 教学重难点 ‎1．通过自理认识“穿”“服”“很”“得”，双人旁、竖心旁。‎ ‎2．正确书写“自”“己”字。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入 ‎1．同学们，大的反义词是——？（小）‎ ‎2．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么？——补全课题 ‎【设计意图】‎ 联系生活，引发思考，激发学生学习的欲望。‎ 二、感知课文，随文识字 ‎1．师：有位小男孩也遇到了这个难题题，他是怎么回答的呢？请听老师读一读课文。（教师范读）‎ ‎ （预设：他有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小）‎ ２． 学习“有时候，我觉得自己很大。”‎ ‎ “有时候，我觉得自己很小。”‎ ‎ （1）时、候、觉、得、自、己、很，正音很、时，引导导学生发现轻声“时候”，引出“穿衣服”的“服”也是读轻声并提醒“穿”的读音。‎ ‎ （2）交流识字方法，相机学习双人旁，扩展有双人旁的字；学习“穿”上面是“穴”：表示的是野兽居住的洞穴，下面的“牙”表示野兽用，是凿通，凿穿的意思。‎ ‎3. 自由读课文，说说你还知道了什么？‎ ‎ （1）相机讲解京字头、“服”的字理，用“服”组词。‎ ‎ （2）有时候希望自己不要长大，更多的时候盼着自己快点长大。相机学习“快”字：先正音，再组词，学习竖心旁，知道竖心旁的字一般与心情有关，并说说在生活照你还见过哪些竖心旁的字。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图】‎ 课文中的生字让孩子们自己想办法识记，适当渗透字理识字，激发学生识字的兴趣。‎ 三、学习课文，理解“大”与“小”的含义 ‎1．当你们的儿歌读得这么好的时候，老师觉得你们很大。那课文中的小男孩什么时候觉得自己很大呢？自由读课文，并用直线画出相关句子。‎ ‎2．理解：为什么自己穿衣服系鞋带做就是“大”呢？引导学生联系生活实际说原因并试着朗读。‎ ‎（1）在做这些事情的时候，心情是怎么样的？（开心，很自豪，觉得自己很了不起）‎ ‎ （2）指导学生带着自豪的语气读第一、二自然段。‎ ‎ 3．相同方式学习第3、4自然段。‎ ‎【设计意图】‎ 结合学生的生活实际理解课文内容，学生更容易把握也更感兴趣，乐于表达。在有情感共鸣的基础之上知道朗读效果更好。‎ 四、 总结课文，引导写字 ‎ 师：从你们的朗读中我听出来咱们班的孩子在朗读方面又进步了，老师还想考考你们写字是不是也进步了。‎ ‎1．出示“自”“己”。学生观察：结构，笔顺，书写注意事项：横间距均衡、横中线和竖中线上的笔画，在扩词的过程中对比识记：自和白，己和已。‎ ‎2．师范写，生书空。描红、写字。‎ ‎3．展示，评议学生作品。‎ 五、小结。 ‎ 这节课的收获可真不少，我们认识了生字，认识了3个新偏旁，写了2个字，还知道当我们自己独立做一些事情，或者是帮助他们做一些事物的时候，小朋友们是“很大”的，当我们能力不够，需要他们帮助的时候是小。‎ 板书设计： 10大还是小 ‎ 自 己 教后思考：‎