部编版一年级上册识字9 日月明 教学设计+预习单 9页

‎9 《日月明》教案 教学目标 1、 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。‎ 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。‎ ‎3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。‎ 教学重点：掌握本课的生字词；正确朗读课文。‎ 教学难点：了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。‎ 教学时间：2课时 第一课时 课时目标 1、 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个生字，会写“木、林”2个生字。‎ 2、 能正确、流利地朗读课文，了解会意字的构字规律。‎ 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。‎ ‎2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）‎ ‎3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。‎ ‎4、组织学生齐读课题。‎ ‎5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。‎ ‎2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。‎ ‎3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。‎ ‎4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。‎ ‎5、指名朗读课文，师生评议。‎ 三、合作探究，了解特点 ‎1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。‎ ‎2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。‎ ‎3、小组合作，讨论交流。‎ ‎4、交流汇报。‎ ‎（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。‎ ‎（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。‎ ‎（3）探究汉字的笔画:笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。‎ ‎（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……‎ ‎5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。‎ ‎（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）‎ ‎（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。‎ ‎（3）尝试编写韵文。‎ ‎6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。‎ 四、指导书写 ‎1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。‎ ‎2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。‎ ‎3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）‎ ‎4、学生先描红，然后自由练写。‎ 五、课堂小结 教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。‎ 第二课时 课时目标 1、 会认“条、心”2个生字，会写“土、力、心”3个生字。‎ 2、 理解韵文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。‎ 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1、出示生字卡片，开火车读。‎ ‎2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。‎ 二、理解意思，感情朗读 ‎1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）‎ ‎2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？‎ ‎3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。‎ ‎4、学习“一人不成众，独木不成林”。‎ ‎（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。‎ ‎（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。‎ ‎5、学习“众人一条心，黄土变成金”。‎ ‎（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。‎ ‎（2）相机认识“条、心”2个生字。‎ ‎（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。‎ ‎6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。‎ 三、指导书写 ‎1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。‎ ‎2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？‎ ‎3、学生先描红，然后自由练写。‎ ‎4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。‎ 四、课堂小结 师生合作读课文 教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。‎ 板书设计：‎ ‎9 日月明 日月 明 二人 从 田力 男 三人 众 小大 尖 双木 林 小土 尘 三木 森 ‎9　日月明教案设计 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。‎ 课前准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 ‎1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！‎ ‎2．课件演示：日和月合到了一起。‎ ‎3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)‎ 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。‎ 二、以字引文，兴趣读文 ‎1．认识“明”字。‎ ‎(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？‎ ‎(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。‎ ‎(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？‎ ‎(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。‎ ‎(5)教师组织学生给“明”组词。‎ 预设：光明、明亮、明白、明朝……‎ ‎2．读文感知。‎ ‎(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。‎ ‎(2)教师范读韵文，学生指字跟读。‎ ‎(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。‎ ‎(4)全班齐读韵文。‎ ‎(5)男女生比赛读。‎ ‎(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？‎ ‎(教师指名读文，随机纠正字音。)‎ ‎(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。‎ ‎(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。‎ ‎(教师先引导学生小组读，再指名读。)‎ 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。‎ 三、识记生字，理解字义 ‎1．学习会意字“尘”。‎ ‎(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？‎ ‎(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)‎ ‎(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？‎ 预设：‎ 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。‎ 生2：我能给“尘”组词：尘土。‎ ‎(4)教师引导学生给“尘”组其他词。‎ 预设：‎ 生1：灰尘。‎ 生2：粉尘。‎ 生3：扫尘。‎ ‎2．学习“木”“林”“从”“双”。‎ ‎(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。‎ ‎(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？‎ 预设：‎ 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。‎ 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。‎ ‎(3)导学：你是怎样记住“从”的？‎ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)‎ ‎(4)你是怎样记住“双”的？‎ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。‎ 生2：一双手。‎ 生3：一双鞋。‎ ‎3．引导学生小组内学习“森”“众”。‎ ‎(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。‎ ‎(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。‎ ‎4．学习“心”。‎ 导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。‎ 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。‎ ‎5．初步感受会意字的特点。‎ ‎(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。‎ ‎(学生观察、交流。)‎ ‎(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。‎ ‎(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。‎ 预设：‎ 生1：我找到了，“林”就是会意字。‎ 生2：“从”也是会意字。‎ 生3：“森”也是会意字。‎ ‎…………‎ 设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。‎