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《纸船和风筝》教学反思 《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。故事讲了 小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠和小熊用 纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，后来又因为一点点小事 而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。纸船 和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情， 在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。这个故事告诉小朋友 们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出 友谊之手的人，是令人敬佩的。这个生动感人的童话故事， 只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会 受到深深的感染。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和 小熊友谊建立时的快乐，友谊破裂时的难过，以及友谊恢复 时的高兴。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学 生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。 一、教学效果 本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地 去引导，老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生， 让学生自由地去融入课堂。把课堂还给了学生，让学生成为 课堂的主人，让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务。 另外，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学 生读中感悟，合作学习。先是课前收集资料，学生在阅读中 学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错。 二、成功之处 小组合作给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候， 让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、字谜等 方式来记忆生字。在生字教学中，我采用了随文识字的识字 方法，通过学习上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、 句不离文，在语言环境中帮助孩子们积累。 三、不足之处 1.教学以传统方法为主缺少创新意识。学生的学习习惯 的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。 2.写字教学不够扎实。因为时间可能不够了，所以留给 写字的时间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的。 一堂课中应该至少保留 10 分钟的时间给孩子们好好地练一 练字。 四、改进措施 我今后要坚持认真备好每一课，要经常善于反思。对于 本册书中的每一课每一个教学环节，我都要精心地分析、准 备，从而再到课堂上给学生来讲授，努力让学生能够在课堂 中获取更多的知识。深入扎实地上好每一节课是作为一名教 师最大的快乐与成就，做一名语文教师不简单，要做一名优 秀的语文教师更不简单。教学中，不管是教育理念还是实际 教学，我深知自己要学习的东西太多太多，都需要我不断地 去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。在今 后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学再次迈上更 新的台阶！ 《纸船和风筝》教学反思 《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生 动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风 筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天 空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情， 真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。 一．教学效果：1.重视识字写字教学，扎实地落实新课 标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法， 力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多 彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出 了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交 流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字） 的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这 些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。 2.以读为本，努力提高学生的语文素养。 读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到 读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教 学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课 文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点 突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝 了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、 引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具 体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。 二．成功之处：在教学中，我非常注重语言文字训练。 课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸 船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出 示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风 字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有 关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行 语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说 “你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语 训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主 要内容得到巩固。 三．不足之处：1.课堂教学设计得太满。可能出于向学 生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境 的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落 实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。 2.对于学生的回答，倾听得不够仔细，遗漏了一些精彩的课 堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学 生发现识记的特点。 四．改进措施：有些地方还是比较简约含蓄，给学生们 的思维留下了想象的空间、延伸的空间。我要充分利用这些 “空白”点让学生展开想象，来开拓学生的思维，在人文感 悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。同时， 也使课标所要求的语文的工具性和人文性有一个较好的体 现。