一年级上册数学教案 8和9的加减法 北京版 (3) 7页

一年级数学上册《8、7、6加几》教学设计 教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。‎ ‎2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。‎ ‎3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。‎ 教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。‎ 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。‎ 教学准备：课件出示主题图、小棒20根。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入我最快 ‎9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝‎ ‎ 问题：同学们算得又对又快，能说说你们是怎样算的？‎ ‎ (设计意图：复习九加几的进位加法和10的组成为新课做铺垫。）‎ 二、探索研究学新知 ‎1、出示主题图。‎ 导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！‎ ‎①、说一说从图上获得了哪些数学信息？‎ ‎②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？‎ ‎③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？‎ ‎④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。‎ ‎ (设计意图：以学生常见的场景引入，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。）‎ ‎2、学习例2。‎ ‎①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。‎ ‎ (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)‎ A、 数数的方法 从8开始，接着数9、10、11、12、13.‎ B、点子图的方法 C、摆小棒的方法 左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。‎ 综合学生的操作和口述，教师板书：‎‎13‎ ‎8 ＋ 5 ＝‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎10‎ D、圈一圈的方法 教师对学生想出的多种算法给予鼓励。‎ ‎②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？‎ 学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。‎ 可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。‎ ‎ (设计意图：新课讲解结合讲授法、任务驱动等学习方法提高课堂效率，培养学生思维，适合低年级学生。）‎ ‎2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。‎ ‎①、出示“8＋4”‎ ‎ 问：如果不借助小棒，你会计算吗？‎12‎ ‎8 ＋ 4 ＝‎ （学生独立思考，口述算法）教师板书：‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎10‎ 问：为什么把4分成2和2了？‎ ‎（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）引出“见8想2”‎ 让学生在本子上完成8+6 8+7 8+8 8+9 的计算过程 ‎②、出示“7＋6”‎ 问：想一想，怎样算比较快？‎ ‎13‎ ‎7 ＋ 6 ＝‎ ‎（学生口述算法）教师板书：‎ ‎3‎ ‎3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎10‎ ‎ ‎ 问：为什么把6分成3和3？ （指名学生回答）‎ ‎（使学生明白7和3凑成10，强化“凑十法”。）引出“见7想3”‎ ‎③、6+5呢？”‎ 独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：‎ ‎ ‎ ‎6 ＋ 5 ＝‎ ‎11‎ ‎1‎ ‎4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎10‎ ‎ ‎ 问：为什么把5分成4和1？（指名学生回答）‎ ‎（使学生明白6和4凑成10，强化“凑十法”。）引出“见6想4”‎ 总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”的方法 4、 课堂小结。‎ ‎ (设计意图：问问题时引导学生多观察，多思考，解决问题从不同的角度，思考不同的方法，培养学生思考能力。）‎ 三、练习巩固提高快 ‎1、我的计算方法好。‎ ‎2、火车火车快点开。‎ ‎3、口算速度小明星。‎ ‎4、列式计算。‎ 4. 找找看。‎ ‎ (设计意图：讲练结合，及时掌握课堂节奏，反馈学生掌握的情况，对重难点内容加以强调。）‎ 四、 盘点收获我很棒 ‎ 今天你收获了什么？‎ ‎ (设计意图：总结所学，加深印象。）‎ 五、 板书 ‎《8、7、6加几》‎ 跑步的一共有几名学生？ 凑十法 ‎8+5=13 7+6=13 6+5=11‎ ‎ / / /‎ ‎2 3 3 3 4 1‎ 见8想2 见7想6 见6想4‎ ‎ (设计意图：将重要，易错点写出来提醒学生。）‎