二年级语文下册课文三8彩色的梦教学设计1新人教版 11页

1 彩色的梦 文 本 分 析 本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画 时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四个小节，第 1 小节 写“我有一大把彩色的梦”，第 2～4 小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在 儿童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红 的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘岀了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的 画卷；从色彩、音响到气味，融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。 朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学生朗读诗 歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。 教 学 目 标 1.认识“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个字，会写“彩色、脚尖” 等 8 个词语。 2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 教 学 重 点 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，能用自己的话说 出彩色铅笔画出的梦。 课 时 安 排 2 课 时 1.会认“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个字，会写“彩色、脚尖”等 8 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 分类认识生字，书写生字。 2 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如：趴在猫 背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们 一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。 2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。 二、初读课文，多元识字 1.课件出示要求，学生自读诗歌。 （1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。 （2）运用已学的识字方法识记生字。 （3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。 2.检测预习效果。 （1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。 （2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。 3.读准字音。 后鼻音：坪 囱 精 叮 咛 前鼻音：般 平舌音：彩 囱 鼻音：咛 边音： 灵 聊 （1）（课件出示词语）学生自主拼读、同桌互读。 铅笔 hé 盒 liáo 聊 天 草 píng 坪 葱 yù 郁 烟 cōng 囱 一 bān 般 jīng 精 灵 dīng 叮 níng 咛 [ww~w.z%^zst&ep.c@om] （2）正音。 ①“坪、精、叮、咛”4 个生字都有后鼻韵母“ing”，可结合词语“草坪、精灵、叮 咛”帮助读准字音。 ②“咛”和“灵”的声母容易混淆，要通过对比朗读来分清读音。 ③“囱”和“葱”读音相同，利用同音字读准“囱”。 （3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。 4.归类识字，了解字形字义。 3 ◆形声字归类识记 （1）识记“盒”字。 ①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”字与熟字“盖、 盆”比较，发现这三个字都有皿字底。 ②课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么。（这些物品都与装 东西的容器有关。） ③认识皿字底。（课件出示“皿”的演变过程：甲骨文—金文—篆文—楷书）引导学生 观察。 小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。 ④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。 （2）识记“聊”字。 ①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。 ②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。 （3）识记“坪、精、叮、咛”4 字。 （课件出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：这几个字都是形声字， 形旁表义，声旁表音。 ◆借助图片，联系生活经验识字 认识“郁、囱”2 字。 （1）（课件出示图画及对应的词语：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、指名读、 师生合作读。 （2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说。） 师：什么样的森林？生：葱郁的森林。师：哪里的烟囱？生：小屋的烟囱。 ◆语境识字 （1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音字，当表示 植物长出果实时读“jié”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读 “jiē”。 （2）用比一比的方法识记“般”字：般—船。 （3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。 5.全班交流、复习所识记生字。 三、明确要点，指导书写 4 1.（课件出示生字）学生认读并口头组词。 2.指导书写。 （1）引导学生观察生字的结构，了解书写笔顺，可把生字分成两类，即上下结构：梦、 森、苹、灵；左右结构：彩、拉、结、般、精。 （2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，做到心中有数。 （3）教师范写并讲解书写要点。 左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向 平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。 上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木” 的底部中间。 由三个“木”组成，“品”字结构。左下边的“木”因为避让，捺变 成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。 提手旁瘦长，右边要写得短一点儿，最后一横略长。 注意右边是“吉”，上面是“士”不是“土”，两横 分列横中线上下， “口”的首笔竖在竖中线上。 “艹”横长， 两竖向内收；“平”的第二个横画最长，字的重心落在竖 上，竖写在竖中线上，为悬针竖。 左边舟字旁的第五笔是提，不能出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩，“又” 的捺要舒展。 米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。 上短下长。“彐”的第二笔右边不出头，“火”字的长撇、捺要写得舒展。 3.学生练写。 学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠正。 4.集体讲评：选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的关键部件及 关键笔画。 四、再读诗歌，整体感知 1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。 2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。 （1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？ 5 （2）各小组派代表汇报讨论结果。 五、课堂小结，作业设计 1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再做课堂小结。 2.完成本课对应训练。 1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，试着说一说。 6 一、温故知新，导入新课 1.复习旧知。 （1）玩游戏：认一认。 教师准备 9 支水彩笔，并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把 水彩笔中任意抽出一支水彩笔，学生举手上台读出水彩笔上的字，并说一说是如何记住这个 字的字形的。 （2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语： 彩色 做梦 森林 拉手 结果 苹果 一般 精灵[w#ww.zz*step.com@^~] 2.教师谈话导入新课。 导语：我们再次走进彩色的梦，感受梦境的神奇与美好。 二、研读诗歌，想象画面 1.学习诗歌第 1 小节。 （1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？ （2）引导学生交流、反馈。 ①数量：一大把。 思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？ 引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦” 指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。 ②颜色：彩色。 思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……）还有哪些事物是彩 色的？（彩虹、春天的花坛等。） ③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。 ④动作：躺着、聊天、跳蹦。 引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人 聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？ 指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。 （3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。 小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！ 7 2.学习诗歌第 2 小节。 过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？ （1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。） （2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？ 学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼 妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。 （3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不同的记号标 出来。 ①学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红了；天空， 蓝了。） ②教师引读：可书上是这样写的，你听——（学生边听边想象画面） （课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得— —透——明！ ③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的 蓝？透明得能看见什么？ 指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围 大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明， 太美妙了！ ④指导朗读： A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽 色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议） B.教师范读“蓝——得——透——明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、 音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍做停顿，但不能读成一 字一顿。 （4）师生合作读，自由读第 2 小节。 （5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？ 请仿照书上的句式说一说，再写一写。 示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白——得——似— —雪！ 3.学习诗歌第 3 小节。 8 过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！彩色铅笔 对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？ （1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。 （2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象这些事 物的样子。 （3）学习第一句。 ①（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指名读。 ②教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？（结合雪松的 颜色、长势等来说） ③葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名说一说。 A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的 歌声呢？ B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。 C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。） D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同 学愿当小鸟演一演？ ④指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩 子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读） （4）学习第二句。 ①紧扣词语“结”朗读。 教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感 受？（人与自然和谐共生的美好。） ②紧扣“苹果般的太阳”朗读。 教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？ ③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大——又红”， 破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。 （5）学生齐读第 3 小节。 （6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子， 运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。 示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。 9 4.学习诗歌第 4 小节。 （1）自由朗读第 4 小节，想一想： ①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？ ②“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流） ③“水果香”“季节风”可能画的是什么？ （2）指名读第 4 小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到 了什么？ ①学生交流汇报。 嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：紫葡萄的叮咛、溪水 流动声。 ②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。 ③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？ （3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。 朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流 淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更 美的梦境。 （4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。 我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）…… 5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。 三、梳理诗文，拓展延伸 1.梳理课文，回顾梦境。 （1）引导学生回顾全诗。（课件展示） ①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方——草绿、花 红、天蓝；③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的彩色梦境——有水果香、 季节风、紫葡萄的叮咛。 （2）复述诗歌内容。 学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。 2.仿写练习。 激趣导入：作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵，可以画出许许多多美好的彩色梦境， 多么神奇呀！现在，让我们也拿起我们的彩色铅笔，画出我们的梦境吧。 10 （1）同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？ （2）朗读课文的第 2.3 小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句话说一说， 然后再写下来。 （3）写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。 （4）全班交流展评。 示例： 脚尖滑过的地方， 整块的麦田，绿了； 大片的油菜花，黄了； 满园的桃花，红了， 红——得——似——霞。 在清浅的小溪里， 鱼儿们三五成群，嬉戏玩闹， 分享着生活的乐趣。 岸边的草丛里， 虫儿的歌唱声， 又响——又亮！ 四、作业设计，巩固提升 1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后，大家可以去 找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。 2.完成本课对应训练。 11 本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标，我分了两个 课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生发现汉字特点、探究识 字方法，提高学生识字能力。在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读 诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了 学生的读写能力，又加深了学生对课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课 文内容，用自己的话复述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教 学目标。