二年级上册数学教案-4角的初步认识｜冀教版 (6) 4页

‎《角的初步认识》教学设计 教学目标：‎ ‎ 1.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。‎ ‎ 2. 通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。‎ ‎ 3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。‎ ‎ 教学重点：让学生初步地认识角。‎ ‎ 教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。‎ ‎ 教具准备：三角板，活动角，课件 ‎ ‎ 一、创设情境，引入新课 ‎ 1.出示红领巾，引入课题。‎ ‎ 师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示红领巾）‎ 2. 师：这是我们每天戴在脖子上的红领巾，你有认真观察过它吗？你能描述下它吗？它是我们见过的什么图形？（预设：三角形）三角形里边有几个角？（预设：三个角）那么到底什么是角呢？角有什么特征呢？这节课我们就来一起认识这三角形中的角－－角的初步认识 3. 板书课题：《角的初步认识》‎ 4. 齐读课题。‎ ‎ 二、探索新知 ‎ （一）认识角 ‎ 师：角在我们的生活中随处可见，老师今天带来一组图片，我们一起来欣赏，看看你能不能在图中找到“角”，（出示课件：剪刀、扇子、钟面）你找到图片的角了吗？谁来指指？‎ ‎1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。‎ ‎ 师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。‎ 师：那么为了便于观察，老师把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形。请看搬下来的这三个图形都是什么？（都是角）（课件出示抽象出角），仔细观察一下，它们都有什么共同特征？（都有一个点和两条边）‎ 生1：我发现都有一个尖尖的地方。‎ 师：那么尖尖的这个地方，在数学图形中我们称它为顶点。‎ 师：你还发现了什么？‎ 生2：我发现有两条直的边。‎ 谁能完整地说说 生3：每个角都有一个顶点和两条直的边。‎ 师板书：角的特征：一个顶点，两条直的边 课堂练习，运用角的特征，判断下面图形是不是角，是的打“√”，不是的打“×”。（课件出示）‎ 2、 找一找角 ‎ 师：角在我生活中随处可见，（出示三角板）看老师在三角板中指 出角，然后让学生自己在生活的物体中找角。‎ ‎（让学生发现结果）‎ ‎3、画角 认识角了，我们应该怎样画角？画角时咱们应该借助谁？画角要记住什么？（先画顶点，再画边）‎ ‎ 师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它起个名字，自己给角起个名字（师边看边指导）‎ ‎4、我们一起读儿歌：（课件出示）‎ 小小角，真简单，‎ 一个顶点两条边，‎ 画角时，要牢记，‎ 先画顶点再画边。‎ ‎5、画角时应该注意：先画顶点，再画两条边 ‎（二）、比较角的大小 ‎ 1、玩一玩 ‎ 布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）‎ ‎ 2、我们怎么让角变大变小的呢？（合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。）‎ ‎ 师：角的大小跟什么有关呢？‎ ‎ 师小结：角的大小跟两条边叉开的大小（角的开口大小）有关 ‎ 3、比一比 ‎（1）看，老师这也有两个角，猜猜这两个角哪个大？我们应该怎么样比较角的大小呢？（两个角差不多大时，可以把它们重合在一起比较大小）‎ （2） 再看这两个角，有什么相同的地方和不同的地方？（大小一样，但边的长短不一样，所以我们得出：角的大小与边的长短无关 ‎4.总结：角的大小与角的两条边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小；与边的长短无关。）‎ 三、课堂练习 ‎1、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）‎ ‎（1）边越长，角就越大。（） ‎ ‎（2）角的大小与边的长短无关。（） ‎ ‎（3）一个角只有一个顶点，两条边。（） ‎ ‎ 四、总结延伸 ‎1.这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获？（学生自由说说）‎ ‎ 2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?‎