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- 2021-11-18 发布
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课题
第六课《我跟月亮做朋友》
序号
授课时间
年 月 日
主备人
韩会玲
课型
新授
教学目标及
重难点
教学目标:
1、通过体验月亮,激发学生对月亮的热爱之情,激发学习兴趣。
2、向学生们提供丰富的资料,增强思维的深度和广度。
3、通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣,从而使学生们在创造过程中变得更富有创造力。
教学重难点:
通过视觉、触觉、听觉去感受,使学生们在创造过程中变得更富有创造力。
板书设计
教学策略
教后反思
教与学过程设计
备注
课件出示:在月亮上画画真有趣!)
师:谁愿意读给大家听听。
(生读,脸上表情很丰富,强调“真有趣”。)
师:老师从你的读中也感受到了有趣。
(生读,强调“月亮上”。)
师:是啊,小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。
师:你们平常会在哪画画?
生:在图画本上画。
生:在白纸上画。
师:小松鼠却能在月亮上画,真――
生:(快速接)有趣。
师:咱们一起读读这句话。
师生齐读。
师:这真是个有趣的画展,它到底办得怎么样呢?让我们一起去了解一下,请同学们翻开书第82页,自由读12、13、14自然段。
(生自由读。)
师:这个画展给你留下什么印象呢?把你的感受说给同桌听听。
(生说感受,师参与同桌交流。)
师:谁愿意把你的感受说给大家听听。
生:我觉得画展很美,一走进森林画廊,只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。
(师播放音乐,请学生闭上双眼。)
师:(深情地)一走进森林,只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮,再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮,再往前走,啊,每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,远远望去,这儿成了一条画廊,真是太美了。你仿佛看到什么?生:我看到画画得像真的一样。
师:栩栩如生。
生:我看到了很多画,整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。
师:(激情地)这么多画,这么美的画。你能把这种美读出来吗?
(生练读,踊跃地举手。)
指名生1读。
师:你读得也很美。
生2边读边摇头,似乎陶醉了。
师:你读得更美了,老师都忍不住想加入你们的队伍,和你们一起合作读。
生:(高兴地)好。
师:老师读前半句,你们接后半句,咱们比比谁读得美。
师读:一走进森林画廊,只见――
生接:每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。
师:谁愿意接着谈感受?
生:我是从这段读出画美的“每一幅画儿,都吸引着好多观众。”
师:你更会读书,这句话没有一个“美”字,你是怎么感受到“美”的?
生:因为每一幅画都能吸引观众,说明画很美。
生:画不美,怎么能吸引观众呢?
师:(微笑)是啊,每一幅画都吸引观众,美!你能再读读这句话吗?
生点头,有感情地读。
师:瞧,你的读书声也吸引着同学们。
师:咱们班是男生的读书声吸引听众,还是女生的读书声吸引听众?
(生互不相让,有说男生的,有说女生的。)
师:咱们比比就知道了,女士优先,请女生先读。
(女生读得很美。)
师:男生准备好了吗?
男生:(响亮地)准备好了。
(男生读得更有感情。)
师:咱们班的同学都会读书,瞧,在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了,来,让我们用掌声表扬一下自己。
课题
第六课《我跟月亮做朋友》
序号
授课时间
年 月 日
主备人
韩会玲
课型
新授
教学目标及
重难点
1、通过体验月亮,激发学生对月亮的热爱之情,激发学习兴趣。
2、向学生们提供丰富的资料,增强思维的深度和广度。
3、通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣,从而使学生们在创造过程中变得更富有创造力。
板书设计
教学策略
教后反思
教与学过程设计
备注
课件出示:在月亮上画画真有趣!)
师:谁愿意读给大家听听。
(生读,脸上表情很丰富,强调“真有趣”。)
师:老师从你的读中也感受到了有趣。
(生读,强调“月亮上”。)
师:是啊,小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。
师:你们平常会在哪画画?
生:在图画本上画。
生:在白纸上画。
师:小松鼠却能在月亮上画,真――
生:(快速接)有趣。
师:咱们一起读读这句话。
师生齐读。
师:这真是个有趣的画展,它到底办得怎么样呢?让我们一起去了解一下,请同学们翻开书第82页,自由读12、13、14自然段。
(生自由读。)
师:这个画展给你留下什么印象呢?把你的感受说给同桌听听。
(生说感受,师参与同桌交流。)
师:谁愿意把你的感受说给大家听听。
生:我觉得画展很美,一走进森林画廊,只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。
(师播放音乐,请学生闭上双眼。)
师:(深情地)一走进森林,只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮,再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮,再往前走,啊,每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,远远望去,这儿成了一条画廊,真是太美了。你仿佛看到什么?生:我看到画画得像真的一样。
师:栩栩如生。
生:我看到了很多画,整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。
师:(激情地)这么多画,这么美的画。你能把这种美读出来吗?
(生练读,踊跃地举手。)
指名生1读。
师:你读得也很美。
生2边读边摇头,似乎陶醉了。
师:你读得更美了,老师都忍不住想加入你们的队伍,和你们一起合作读。
生:(高兴地)好。
师:老师读前半句,你们接后半句,咱们比比谁读得美。
师读:一走进森林画廊,只见――
生接:每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。
师:谁愿意接着谈感受?
生:我是从这段读出画美的“每一幅画儿,都吸引着好多观众。”
师:你更会读书,这句话没有一个“美”字,你是怎么感受到“美”的?
生:因为每一幅画都能吸引观众,说明画很美。
生:画不美,怎么能吸引观众呢?
师:(微笑)是啊,每一幅画都吸引观众,美!你能再读读这句话吗?
生点头,有感情地读。
师:瞧,你的读书声也吸引着同学们。
师:咱们班是男生的读书声吸引听众,还是女生的读书声吸引听众?
(生互不相让,有说男生的,有说女生的。)
师:咱们比比就知道了,女士优先,请女生先读。
(女生读得很美。)
师:男生准备好了吗?
男生:(响亮地)准备好了。
(男生读得更有感情。)
师:咱们班的同学都会读书,瞧,在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了,来,让我们用掌声表扬一下自己。