部编版一年级语文上册《画》教案 (10) 13页

‎《画》教学设计 ‎　　教科书分析：‎ ‎　　1.课文是一首五言绝句谜语诗。四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色，形成谜面，形象生动。诗歌语言浅白易懂，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。‎ ‎　　2.课文配有一幅装裱了的中国水墨画，画中描绘的景物与诗句一一对应，在给学生中华传统文化熏陶的同事，有利于图文结合了解诗句意思，发展学生观察力和想象力。‎ ‎　　3.本课继续让学生认识偏旁走之底和斜刀旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。‎ ‎　　2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”‎ ‎（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）‎ ‎　　3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，初步感受古诗的韵律美。‎ ‎　　2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。‎ ‎　　3.认识偏旁走字底、刀字头，能正确认读“远”等10个生字新词。‎ ‎　　4.能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1.能正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎　　2.能正确认读“远”等10个生字新词，正确读写“水”等4个生字。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“远”等10个生字字卡，“水”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“远”等10个生字字卡。（不注音）‎ ‎　　教学时数：‎ ‎　　一至两课时。‎ ‎　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）‎ ‎　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。‎ ‎　　（一）复习有关的音节、声母、韵母。‎ ‎　　1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：‎ ‎　　j__q__x sh__s ɑi__ɑn uo__ou in__inɡ yóu yuān wū ‎　　出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名读或拼读，相机指导。齐读。‎ ‎　　小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。‎ ‎　　（二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。‎ ‎　　1.导语：同学们，我们今天开始又进入一个新的识字单元学习，在新课学习之前，我们先来看一幅我们中国特有的水墨画图。‎ ‎　　出示任务：（PPT出示课文插图）仔细观察图画，找一找，图画上画了什么事物？用“图画上画了……”说一说。‎ ‎　　个体操作练习。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　图画上画了大山、瀑布、山村、桃花和鸟。‎ ‎　　3.出示任务：图画画的是什么季节的景色？你是根据图画上的什么判断的？同桌互相说说。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　图画画的是春季的景色。我是根据图画上盛开的桃花判断的，桃花是春天开放的。‎ ‎　　5.导语：同学们真会看图说话。这幅中国水墨画，远处，又高又大有陡峭的山，山上飞流直下一条银白色的瀑布，绿树环抱着一个小山村；近处，一株盛开着花儿的桃树上站着一只颜色鲜艳的鸟儿，是一幅春景图。今天，我们学习的课文与这幅图有关，是一篇什么课文呢？请看老师板书课文题目。‎ ‎　　1．老师板书题目：⑥画（“画”注音）‎ ‎　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。‎ ‎　　3.反馈指导：指名拼读“画”后读题目；订正后全班齐读课题。‎ ‎　　4.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。这篇课文是一首古代的谜语诗歌，谜底就是课题——画，那么这首谜语诗歌是怎样写谜底“画”的谜面，能让人猜出谜底的呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。‎ ‎　　二、学习朗读课文，学习会认的字。‎ ‎　　（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。‎ ‎　　1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　指名每人朗读两行诗句，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行诗句。‎ ‎　　3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。‎ ‎　　个体读，同桌互读互纠。‎ ‎　　4.反馈指导：‎ ‎　　指名每人朗读两行诗句，师生按要求评议。齐读。‎ ‎　　5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？‎ ‎　　（二）会认的字学习。‎ ‎　　1.导语：请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。‎ ‎　　出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。‎ ‎　　个体操作练习。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　（1）订正会认的字的圈画。‎ ‎　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。‎ ‎　　（3）自由拼读、全班齐拼读。‎ ‎　　3.会认读的字音难字学习。‎ ‎　　（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？‎ ‎　　出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？‎ ‎　　（2）反馈指导。‎ ‎　　预设：（归类进行指导。）‎ ‎　　翘舌音：声；后鼻音：听、声；平舌音：色；边音：来。‎ ‎　　正音后，单字开火车检查、巩固。‎ ‎　　（三）认识走之底、斜刀头。‎ ‎　　1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习木字旁、门字框、三点水等一些偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　预设：远（“辶”“元”）‎ ‎　　色（“ ”“巴”）‎ ‎　　3.小结：同学们找得真准确！“远”“色”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“远”字左边的偏旁“辶”叫“走之底”，走之底的字一般与走路，距离有关；“色”字上面的偏旁叫“斜刀头”。‎ ‎　　4.PPT出示，齐读一遍：‎ ‎　　字 偏旁 偏旁名称 ‎　　远 辶 走之底 ‎　　色 斜刀头 ‎　　5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：走之底和斜刀头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。‎ ‎　　（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。‎ ‎　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。‎ ‎　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。‎ ‎　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“色、色、色，有色的色”。齐读，自由读。‎ ‎　　3.“远、有、色、近、听、声、去、还、来”口头组词。‎ ‎　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ ‎　　②诗歌中的单音节词，注意引导组该单音节词意思的双音节词，如“去”组“离去”，“来”组“走来”。‎ ‎　　③如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）‎ ‎　　④将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。‎ ‎　　4.学习读通顺课文。‎ ‎　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。‎ ‎　　出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　指名每人朗读两行诗句，重点指导读好句子中间的停顿。‎ ‎　　远看/山/有声，‎ ‎　　近听/水/无声。‎ ‎　　春去/花/还在，‎ ‎　　人来/鸟/不惊。‎ ‎　　（3）自由朗读，齐读全文。‎ ‎　　（4）总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。‎ ‎　　三、会认读的字认字的初步评价。‎ ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。‎ ‎　　四、图文结合，了解课文内容，明谜面，尝试背诵课文。‎ ‎　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。‎ ‎　　（一）图文结合，了解课文内容，背诵课文。‎ ‎　　1. 出示任务：（PPT出示课文图画）仔细观察图画，朗读课文，猜一猜，这四行诗句说的是什么意思，向人们讲述谜面的？‎ ‎　　个体操作思考，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　预设：‎ ‎　　远看山有色：看远远的高山山色清楚明艳。‎ ‎　　近听水无声：走近一听流水一点声音也没有。‎ ‎　　春去花还在：春天已经过去了但是鲜花还在盛开。‎ ‎　　人来鸟不惊：人走近了但鸟儿没有一丝一毫的惊慌。‎ ‎　　3.导语：这四行诗句，写出了“画”的特征，形成了谜面，让人们能猜出谜底。同学们真会猜啊！根据自己对词语的理解，结合图画，用猜想的办法，是读懂诗句的一个好方法。你能把这首谜面古诗背诵下来吗？‎ ‎　　出示任务：借助图画，尝试把课文背诵下来，注意诗句的停顿节奏哦。‎ ‎　　个体尝试背诵。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　指名背诵；齐背诵。‎ ‎　　5.总结（学生学习状况及相关知识点：1.古诗中有比较多是单音节词，它们的意思到现在很多都没有改变，只是现在用双音节词来表示；2. 利用自己原有知识，图文结合猜想诗句意思。）。‎ ‎　　五、会认读的字认字的评价 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。‎ ‎　　六、写字指导 ‎　　（一）指导书写“水”。‎ ‎　　1.观察并说说“天”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“水”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖钩压竖中线；第二笔横撇横在横中线上方；第三笔撇方向指向田字格中心位置，稍离开竖中线收笔；最后一笔捺贴竖钩起笔，粘撇的收笔处运笔，收笔与横撇收笔齐平。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）‎ ‎　　（二）指导书写“去”。‎ ‎　　1.观察并说说“去”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2. 范写“四”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖压竖中线；长横在横中线下方起笔，经田字格中心运笔，压横中线收笔；第四笔撇折在田字格中心起笔；最后一笔长点倾斜度与撇折的撇相同。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（三）指导书写“来”。‎ ‎　　1.观察并说说“来”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“来”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：整个字要注意左右对称；竖压竖中线；第二横在横中线下方起笔，运笔过田字格中心到横中线上收笔；撇、捺角度相同，舒展，收笔齐平。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（四）指导书写“不”。‎ ‎　　1.观察并说说“不”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“不”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第二笔撇粘横在竖中线右边起笔，出横起笔位置收笔；第三笔竖压竖中线，从撇上起笔，不粘横；第四笔长点倾斜度与撇相同，和撇收笔处位置齐平收笔。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　七、总结。（学习状况和知识能力点）‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　朗读和背诵课文。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　④ 画 ‎　　口头组词板书（略）‎ ‎　　山有色 ‎　　水无声 ‎　　花还在 ‎　　鸟不惊