一年级上册数学教案 位置与顺序 北京版 (5) 9页

让学生在具体的情境中学习 ‎——«前后上下左右»教案设计 一、指导思想与理论依据 新课程标准指出：数学教学要从学生的生活实际出发。所以本节课无论是课始情境的创设，探究过程中提供的材料，还是练习题的设计，我遵循两个原则：‎ ‎1.重视生活情境的创设，激发学习兴趣。上课开始，我通过电脑课件创设教学的情境,将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,通过创设“汽车为什么停了，引出红灯亮了，通过观察红灯绿灯的位置学习上下，再通过绿灯亮了，汽车继续行驶,学习行驶的汽车的前后位置”等一系列情境将学习内容巧妙的贯穿其中。这样的设计给学生创设和提供了自主探索，主动发展的机会,有效的激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功的同时，树立学好数学的信心。‎ ‎2.重视数学与生活相融合，培养应用意识。为了体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，我设计了“红绿灯” “鼓掌”“上下楼”等教学环节，使学生在没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，精神饱满的氛围中，学习数学，有效的在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察分析现实生活中的问题，体验数学的价值。‎ 二、教学背景分析 ‎1、教学内容分析。‎ ‎«前后上下左右»选自北京义务教育课程改革实验教材第一册。这部分知识属于“空间与图形”的知识领域，是学习立体图形，平面图形的最基础知识。新课程增加该知识，使学生能更系统的学习空间与图形的知识，同时位置与顺序知识在生活中有广泛应用，让学生从小掌握该知识有利于培养学生有序观察分析、推理能力，培养空间观念，养成良好的行为习惯。‎ 教学目标：‎ ‎（1）让学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。‎ 8‎ ‎（2）确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，初步培养学生按一定顺序进行观察的能力，语言表达能力和动手操作能力。 ‎ ‎（3）培养学生把数学知识和生活实际相联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。‎ 教学重点和难点：‎ 让学生经历体验前后、上下、左右的位置与顺序的过程，用自己的语言准确表达，初步培养学生的空间观念是这节课的重点。借助计算机媒体引导学生通过观察，区分相向的左右是这节课的难点。‎ ‎2、学生情况分析。‎ 一年级的小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。这就要求教师在教学中，必须要加强直观教学，通过生动的课件、学具为学生提供丰富的感性材料。一方面，通过观察，引导学生有目的、有顺序的进行感知；另一方面，通过演示、操作、游戏等活动，引导他们多种感观参与学习，使他们对数学产生兴趣，获得成功的体验。‎ 三、教学策略及教法设计 本节课的教学方法，基本上以活动为主，通过多种形式的体验活动，充分体现学生的主体地位，帮助学习逐步建立前后、上下、左右的位置关系。‎ ‎1、创设情境，激趣设疑：在教学中，充分利用多媒体课件的优势，使学生在具体情境中发现问题，解决问题，使教学环节生动形象，教学过程得到优化。‎ ‎2、亲身体验，通过上下楼，找一找，猜一猜游戏等教学活动，让学生感到生活中处处有数学，从而对数学产生亲切感。‎ 8‎ ‎3、合作交流，让学生充分表达自己的想法，了解别人的见解，在交流中探索问题，发现规律，解决问题。‎ ‎4、动手操作，使学生在获得知识的同时，品尝到运用知识解决问题带来的成功感和愉悦感。‎ 四、教学媒体设计 传统教学媒体的使用。‎ 将自己的座位、身体、鼓掌、上下楼等生活情境与学生学习结合起来，使学生感到数学知识源于生活，生活中处处有数学。‎ 五、学习过程设计与分析 设计思路及多媒体应用 分 析 这样借助计算机媒体，创设问题情境，形成悬念，把数学学习与儿童生活联系起来，使学生感到生活中处处有数学，从而产生浓厚的兴趣，自然的进入到对新知识的学习。‎ 心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背境越贴进，学生自觉接受知识的程度越高。教室、自己的身体，这些无一不是学生所熟知的。用上下的位置关系，对他们进行重新认识，自然的把数学与生活紧密的联系起来。‎ 激发学生学习的兴趣，同时也渗透了遵守交通法规的教育。‎ 这样设计使每个同学都有发言的机会，提高了语言表达能力，培养了按一定顺序观察的能力，加大了学生的参与面。‎ 密切联系学生生活实际，合理开发一切可利用的信息资源，让学生倍感亲切，加深对前后的理解，培养空间意识。‎ ‎（一）激趣设疑，导入新课，学习上下 ‎1、[ 电脑课件演示 ] 引导学习观察许多汽车开过来。红灯亮了，汽车停下来。‎ 师问：汽车为什么停下来不走呢？‎ 生观察画面：红灯亮了。‎ 师：对，是红绿灯在指挥交通呢。‎ ‎2、[ 电脑演示红绿灯放大图片 ]‎ 师：请同学们仔细观察，一共有几盏灯？都是什么颜色？‎ 生：略。‎ 师：红灯，黄灯，绿灯是怎么摆放的呢？与你的好朋友轻声说一说。‎ 生交流：红灯在上面，绿灯在下面……‎ 师：谁能清楚地叙述谁在谁的上面，谁在谁的下面呢？‎ ‎3、联系实际，刚才同学们把三盏灯的上下位置说得很清楚（板书，上下）。请你认真找一找，在我们的教室里，有这样上下的位置关系吗？身体呢？‎ ‎（二）创设情境，学习前后 ‎1、过渡小结，引出新知识。‎ 8‎ 师：同学们举的例子真多，说明认真观察了，下面请继续看画面。‎ ‎[ 电脑创设情境 ] 引导学习观察红灯亮了，汽车继续行驶。‎ 师问：画面上一共有几辆车？你能不能用前后说一说，他们是怎样排的？‎ 生：交流。‎ 师在交流中板书，前后。‎ ‎2、师：你喜欢哪辆车，就和你的好朋友用谁在谁的前面，谁在谁的后面，说说它的位置。‎ 小组合作，同桌两个同学互相说。‎ ‎3、联系实际举例。‎ 师：汽车有前后的位置关系，你的座位也有这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁，也可以说，你在谁的前面，你在谁的后面。‎ 师：仔细观察你的座位，从前往后数，你在第几个，从后往前数，你在第几个，你前面有几个人，后面有几个人。‎ ‎（三）自然过渡，亲身体验，学习左右 结合学生已有的经验，通过和蔼的对话，切入左右的话题，并通过游戏让学生感受左右就在生活中，使学生不知不觉进入了对左右的学习。‎ 引导学生通过观察，动脑、表述、倾听等活动，让学生初步掌握并建立起左右位置的空间观念。‎ 一年级学生形象思维占优势，听过了可能会遗忘，看过了可能会明白，只有做过了才会真正理解。根据儿童喜欢游戏的生理特点，设计猜一猜的游戏，根据小动物小猫是2号，小猫家左边是小狗家……的叙述，把它们和自己的家对号，这个环节 是为了 给学生提供动手操作学具，体验位置与顺序的机会，使学生的思维在操作中走向深刻。因为课件分步演示操作要求，目标明确，生情并茂，使孩子们在学中玩，玩中学，获得积极的情感体验。使练习环节得到优化。‎ ‎ 相对左右是教学的难点，学生理解起来比较困难，设计这样的环节，目的是引起学生思考，产生问题冲突，通过体验、交流、争论、探索，充分认识左右的相对性，切实掌握左右是同人的站立方向有关的。‎ 利用动态的课件，演示同学上下楼梯的情境，通过纠正不正确的认识，帮助学生准确判断左右，体会左右的相对性，将学数学与用数学有机联系起来，同时，渗透右行 ‎1、师谈话：刚才，XX同学把前后的位置说得非常清楚，大家鼓掌向他表示祝贺。‎ ‎2、想：我们刚才鼓掌用的是什么？（手）‎ 看一看自己的两只小手，哪一只是左手，哪一只是右手呢，请举起你的左手（师检查），请举起你的右手（师检查）。‎ 找一组同学做，其余当裁判，看他们举对了吗？‎ ‎3、在自己身体上找左右。‎ 师：左手和右手是一对好朋友，请你找一找，在我们的身体上还有这样的好朋友吗?找找看。‎ 生交流，倾听的同学可以用手随着指或点头表示同意，或举手进行补充。‎ 8‎ ‎4、师：除了身体有左右之分，你们的座位也有左右之分，看一看两个人，谁在左边，谁在右边。‎ ‎5、[ 出示电脑课件 ] 通过猜一猜解决实际问题。‎ 师：同学们，请你猜一猜，小动物的家是几号？动手摆一摆 ‎ ‎ ‎ 1‎ ‎ ‎ ‎ 1 2 3 4 小猫家是2号 ‎ 小猫家左边是小狗家 ‎ 小鸡家左边住的是小猫 ‎ 右边住的是小熊 ‎ ‎ ‎（四）体验探索，讨论交流，学习相对左右 ‎1、师：同学们帮助小动物找到了家，真是助人为乐的好孩子。现在请大家举起左手。‎ 师面向同学，举起左手：请你猜一猜我举的是哪只手呢？‎ ‎（给充足的时间让学生讨论）‎ 师：在学生得出老师举得是左手之后，提问：为什么你们举得是左手，而我和你们相反，却也是左手呢？‎ 生深入思考得出：因为您和我们站得方向不一样，您背过脸去就和我们一样了。‎ 礼让的文明行为教育。‎ 通过课件的演示，帮助学生理解同一个物体从不同的方向看到结果不一样 提供大量的数学信息，为学生提供互相交流与帮助的机会，培养了学生独立的个性和收集处理信息的能力。‎ 师小结：当老师与你们面对面时，方向正好相反，老师的右边是你们的左边。‎ 8‎ ‎2、课件演示上下楼的生活场境，解决实际问题。‎ 师：你知道上下楼梯要走哪一边吗？‎ 生：右边。‎ 师：请看这些同学他们所站得位置对吗？‎ ‎[ 课件演示 ] 根据学生发言，纠正错误认识。‎ 师：这样做有什么好处？‎ 生：避免相撞。‎ 小结：我们平时上下楼，要靠右行，做个讲文明守秩序的好孩子。‎ ‎（五）深化练习，巩固提高 ‎1、板书揭示课题。‎ 今天我们学习的是位置与顺序中的上下、前后、左右。‎ ‎2、老师看看你们学得怎样？‎ ‎[ 课件出示 ] 帮助学生从不同的方向看通一个物体 ‎ ‎ ‎ ‎ 从左数 是第（ ）个。‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ 是第（ ）个。‎ 从右数 从左数 是第（ ）个 ‎ ‎ ‎ 从右数 是第（ ）个 3、 猜一猜 及时的练习有利于学生对本节课 所学知识的巩固 小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。‎ 提供大量的数学信息，为学生提供互相交流与帮助的机会，培养了学生独立的个性和收集处理信息的能力。‎ ‎ -------住在最下面，是第----- ‎ ‎ 层，第二层住的是-------，‎ ‎ 它在-----的上面，------的 ‎ 下面，第三层住的是-----‎ 4、 ‎[ 课件创设情境 ] 通过赛车比赛体会谁在谁的后边，谁在谁的前边。 ‎ ‎ 1号车排第（　）；‎ ‎ 5号车在（　）号车 的后面， ‎ ‎ 在（　）号的前面。‎ ‎ 5、通过故事激发兴趣 8‎ ‎ ‎ 总结：今天你有什么收获？‎ 下课铃响了，请同桌坐在左边的同学起立，右边的同学起立：同学们再见。‎ 板书设计：‎ 位置与顺序 上下 前后 左右 ‎ ‎ 六、教学反思 本节课创造性地使用教材，教学设计体现了《课程标准》提倡的基本理念。在知识形成的过程中，让学生经历“体验—感受—运用”的过程，课堂活动中，以学生为主体，师生共同参与，协调互动，表现在：‎ ‎1、注重创设情境，激发学生兴趣。‎ 本节课的设计并没有拘泥于教材，而是创设了多种有趣的情境，并运用多媒体课件，进行直观演示，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。学生学习兴趣浓厚，自始至终跟随老师创设的情境进行活动，参与率百分之百。下课了，学生意犹未尽。‎ ‎2、贴近生活，贴近实际，贴近学生。‎ 8‎ ‎“上下楼梯”、“猜一猜”、“摆一摆”等游戏活动，让学生真正体验到所学知识的实用性和可操作性，使学生体验到数学就在身边，同时，在解决问题的过程中，获得积极的情感体验。‎ ‎3、不足之处 一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要老师的时刻提醒，帮助。在课堂上毕竟时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。‎ 8‎